淺談建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)

1、淺談建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)運(yùn)用知識(shí)樹(shù)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想主要有公理化、符號(hào)、集合、模型、化歸、恒等與不等、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與對(duì)應(yīng)、無(wú)限等重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類(lèi)化、轉(zhuǎn)化與變形、對(duì)應(yīng)、假設(shè)、猜想、觀察、化簡(jiǎn)、推理和證明等重要的數(shù)學(xué)方法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近社會(huì)發(fā)展，貼近生活實(shí)際，貼近小學(xué)生心理發(fā)展水平。全面、系統(tǒng)地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)辯證全面地考慮問(wèn)題的習(xí)慣，提高善于抓住本質(zhì)

2、，進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、抽象、概括的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)攻略水平訓(xùn)練，充分體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的理念。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想融為一體，就構(gòu)成了一棵栩栩如生的“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)”。每個(gè)部分是主干，各章節(jié)概念是枝葉，蘊(yùn)含于基礎(chǔ)知識(shí)之中的數(shù)學(xué)思想方法是精髓?！靶W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)”有助于整體掌握知識(shí)，把握好知識(shí)間的縱橫聯(lián)系與融合，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。在概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、規(guī)律揭示、解法思考的過(guò)程中，彰顯出它無(wú)窮的生命力。（ 一） 對(duì)知識(shí)樹(shù)形成了正確的認(rèn)識(shí)我們對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖非常熟悉，并在每個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到，但對(duì)于“知識(shí)樹(shù)”這一新生事物，我知道的少之又少，只知道這是一棵樹(shù)，用樹(shù)枝、樹(shù)干及添加的樹(shù)

3、葉和果實(shí)表示所學(xué)知識(shí)，知識(shí)要有層次性，然后再想辦法把這棵樹(shù)裝飾的漂亮一些。知識(shí)樹(shù)就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它應(yīng)該顯示知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)與方法的聯(lián)系。它的作用是幫助師生理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，它必拘泥于樹(shù)的形式，可以用多種形式進(jìn)行表達(dá)。所以構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的關(guān)鍵，是把握住教材，只有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，才能擬定出一棵條理清楚、概括性強(qiáng)的樹(shù)，只有這樣才能突出教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想融為一體，就構(gòu)成了一棵栩栩如生的“知識(shí)樹(shù)”。每個(gè)部分是主干，各章節(jié)概念是枝葉，蘊(yùn)含于基礎(chǔ)知識(shí)之中的數(shù)學(xué)思想方法是精髓。（ 二 ） 知識(shí)樹(shù)在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用1、 通過(guò)構(gòu)建知識(shí)樹(shù)讓我們對(duì)教材的鉆研更深入

4、，在課堂教學(xué)中能夠準(zhǔn)確的把握住教材，創(chuàng)造性的使用教材，把自己的、學(xué)生的、教材的最大潛力釋放出來(lái)。, 、學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是他們構(gòu)建的過(guò)程，就是自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行鞏固的過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)概括能力，起到事半功倍的效果。, 、知識(shí)樹(shù)有助于整體掌握知識(shí)，把握好知識(shí)間的縱橫聯(lián)系與融合，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。在概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、規(guī)律揭示、解法思考的過(guò)程中，彰顯出它無(wú)窮的生命力。（ 三） 知識(shí)樹(shù)在實(shí)踐中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)1、心中無(wú)樹(shù)，教學(xué)沒(méi)數(shù)。有一段時(shí)間的教育教學(xué)中頭緒多，難以靜下心來(lái)潛心研究教材，就只好現(xiàn)蒸熱

5、買(mǎi)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)及單元與單元之間的聯(lián)系不能形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，致使教學(xué)顯得很被動(dòng)，常常出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的現(xiàn)象，工作效率事倍功半。2、心中有樹(shù)，根深蒂固。一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生喜歡和領(lǐng)導(dǎo)放心的合格老師，必須做到“教前”建樹(shù)，課堂上合理用好知識(shí)樹(shù)，把知識(shí)樹(shù)真正、有效地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)上，才能提高課堂教學(xué)效益，才能夠發(fā)揮這棵樹(shù)的真正作用。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)后”建樹(shù)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)澆水、施肥等管理過(guò)程，只有這樣，知識(shí)樹(shù)才能根深蒂固，枝繁葉茂，才能達(dá)到我們預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，讓我們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建理想高效的課堂，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中自主探求新知，快樂(lè)成長(zhǎng)的重要性。3、根深蒂固，枝繁葉茂。從知識(shí)樹(shù)建構(gòu)的方法與策略，從中認(rèn)識(shí)到了當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想融為一體，就構(gòu)成了一棵栩栩如生的“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)”。知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建能引領(lǐng)教師更好的從宏觀上把握教材，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)教師更加?jì)故斓伛{馭教材的能力，把握教材的重難點(diǎn)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試建立知識(shí)樹(shù)有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)即培養(yǎng)了能力又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生容易接受，課堂效果會(huì)很好。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生嘗試用知識(shí)樹(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，