淺談高中化學(xué)教學(xué)如何開展

1、淺談高中化學(xué)教學(xué)如何開展摘要：高中化學(xué)教學(xué)改革工作一直是相關(guān)教育工作者的重點(diǎn)工作方向。從以學(xué)生為中心的理念出發(fā)教師的教育教學(xué)改革活動要能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育教學(xué)改革過程中積極的落實(shí)情境教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個過程，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力，提升學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境教學(xué);合作學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2018）18-003501Abstract：Thereformofhighschoolchemistryteachinghasalwaysbeenthekeywor

2、kdirectionofrelevanteducators.Fromthestudent-centeredconcept，theteacherseducationandteachingreformactivitiesshouldbeabletofullymobilizestudentsinterestinlearningandgiveplaytothemainroleofstudents.Intheprocessofeducationandteachingreform，theimplementationofsituationalteaching，cooperativelearningandot

3、herstudent-basedteachingmethodsareactivelyimplemented.Bymotivatingstudentstoactivelyparticipateinthewholeprocessofteachingandlearningmobilizethestudentsinnerlearningvitalityandenhancethelearningeffect.Keywords：highschoolchemistry;situationalteaching;cooperativelearning當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)改革工作中，教師要認(rèn)識到學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力只

4、有被充分地激發(fā)出來，他們真正的參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力，才能打破傳統(tǒng)教育教學(xué)讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位的魔咒，讓學(xué)生真正能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，主動學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系。讓學(xué)生伴隨著自主探索學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)等過程建立起來對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。所以關(guān)于如何調(diào)動起學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，我們可以嘗試情境教學(xué)等以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)的情景，引發(fā)學(xué)生的積極主動參與在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和能力的基礎(chǔ)，所以教師可以借助情境教學(xué)的方法給學(xué)生營造出一種更加適合他們自主探索學(xué)習(xí)的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，所以，在自主探索學(xué)習(xí)過程中，

5、他們也能夠收獲更多的探索成果。挖掘出學(xué)生主動探索問題的內(nèi)在驅(qū)動力，這樣，學(xué)生的思維就會活躍起來，積極主動地探求新知。對化學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事物，把化學(xué)問題與學(xué)生生活相聯(lián)系，在教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。例如，在化學(xué)平衡的教學(xué)時，以合成氨工業(yè)為例，引出要研究的問題：“化工生產(chǎn)中，不能只考慮化學(xué)的反應(yīng)速率，還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的程度”，以事實(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，教會學(xué)生從微觀到宏觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。打造出趣味的高中化學(xué)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生興趣的增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中。很多學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)太過于枯燥。所以，在學(xué)習(xí)

6、的時候他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的活力，認(rèn)為化學(xué)并不是一門特別好學(xué)的學(xué)科。然而，要讓學(xué)生內(nèi)在的活力真正激發(fā)出來，教師還需要讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)。因此，要通過有趣的教學(xué)情境的構(gòu)造，讓學(xué)生重新煥發(fā)起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力和前提，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極地配合老師教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，作為教師的我們，應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生各方面情況，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。謎語是隱含事物特點(diǎn)或

7、含義的隱語，既有高度的概括力，又有豐富的內(nèi)涵，更具備較強(qiáng)的趣味性，教學(xué)中，教師可以結(jié)合謎語來創(chuàng)設(shè)趣味情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)磷（P）的性質(zhì)時讓學(xué)生猜：“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點(diǎn)火煙自冒?！敝v固態(tài)二氧化碳（CO2,讓學(xué)生猜：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以致冷，細(xì)菌休想安家”等等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正意義上實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。理論和實(shí)際相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生興趣的增強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)如果能夠和理論實(shí)踐結(jié)合起來，那么，對于一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生更容易理解，而且，印象會更加深刻。例如，在化學(xué)平衡的教學(xué)時，用蔗糖在水中的溶解展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，濃

8、度對化學(xué)反應(yīng)速率會產(chǎn)生什么影響，并說明改變濃度會使反應(yīng)發(fā)生移動。討論后，明確結(jié)論：“改變濃度，正、逆反應(yīng)速率不再相等，發(fā)生移動;增加某一反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)混合物中各成分的濃度改變?！苯套允幸朴谕诰蛏钪械乃夭模焉顔栴}知識化、把知識問題生活化，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及解決實(shí)際問題的能力。主動質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)吸收知識的狀態(tài)，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，

9、通過巧妙地立“疑”設(shè)“障”，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增，進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。例如，在講授鹽類水解時，教師可以創(chuàng)設(shè)這個問題情境：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論;為什么會有堿性，又會引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索Na2CO3E溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。像這樣通過一個精心設(shè)計的問題情境，可以把學(xué)生的注意力引向化學(xué)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)上來，讓學(xué)生在有效地吸收知識的同時，也能帶著自己的思考去整合這些知識。伴隨著思考，理解，吸收，認(rèn)同，創(chuàng)新的過程，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中就會有更加顯著的進(jìn)步和成績的提高，所以，教師首先要善于思考，善于提出問題，用問題引領(lǐng)著學(xué)生的主動學(xué)習(xí)?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試多種多樣的方式來組織同樣的教育教