計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用共55頁PPT課件

1、計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用計算方法又稱“數(shù)值分析”,是為各種數(shù)學(xué)問題的數(shù)值解答研究提供最有效的算法。計算方法在數(shù)學(xué)建模中有很廣泛的應(yīng)用,特別是處理具有大規(guī)模數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)

2、建模問題。其中應(yīng)用最多的是誤差分析,數(shù)值逼近以及數(shù)值積分等。在歷年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽( CUMCM)賽題之中,有很多都用到了計算方法,其中以數(shù)據(jù)擬合方法用得最多,其次就是數(shù)值積分方法。下面分別對這些方法進行介紹,并通過幾個賽題來熟悉這些方法的具體應(yīng)用、數(shù)據(jù)擬合在科學(xué)試驗的統(tǒng)計研究中,往往要從一組測定數(shù)據(jù)(Xy)(=1,2,m)中求出自變量x與因變量y之間的近似函數(shù)關(guān)系式,而這些數(shù)據(jù)本身具有一定誤差而且其數(shù)量可能很大,因此不能要求函數(shù)關(guān)系是滿足所有的點,而只是要求其能反映這些實驗數(shù)據(jù)的大體規(guī)律或趨勢。對于給定的一組數(shù)據(jù)(x,y),求一個k次多項式:y=a+ax+a2x2+akx應(yīng)用最小二乘

3、法,使Q(a,a1,a)=D-(a0+41x+a2x2+1),取最小。對上式各參變量求偏導(dǎo)數(shù)后,令其偏導(dǎo)數(shù)為0,就得到了以下線性方程組(a+其+x川x=yx從該線性方程組中求解出系數(shù)a(戶=0,1,1)之后,就可以寫出擬合的多項式。要講出一堂精彩的培訓(xùn)課，少不了培訓(xùn)教師事先的精心謀劃，這就是我們通常所說的備課。提起備課，可能有很多培訓(xùn)教師會認為，不就是通讀教材，把所要講授的培訓(xùn)內(nèi)容事前備下來，找一找重、難點，再思考一下講授的方法。工作嚴謹?shù)呐嘤?xùn)教師從中不難發(fā)現(xiàn)，這樣的備課所反映出的課堂教學(xué)效果是：學(xué)員聽課不主動，接受知識被動，學(xué)習(xí)效果不夠理想，教師講課缺乏對學(xué)員的吸引力，不能使學(xué)員的學(xué)習(xí)與教師

4、的教學(xué)達到智力上的共鳴，也難怪有些學(xué)員會在課堂上注意力不集中、思想開小差等。如何去解決這些培訓(xùn)問題呢？創(chuàng)新備課方式就顯得十分必要了。目前，所推崇的培訓(xùn)教學(xué)思想是學(xué)員的“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，即是要求培訓(xùn)教師在課堂教學(xué)中將學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性放在突出的位置，強調(diào)激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。我們進行培訓(xùn)的學(xué)員，他們都具有一定的文化基礎(chǔ)知識，具備一定的學(xué)習(xí)掌握知識的基本功底。如何采取可行性的方法授課來調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這正是我們培訓(xùn)教師創(chuàng)新備課方式，提高培訓(xùn)課堂教學(xué)效果，需要深入探究的一個重要問題。下面就從幾個方面談一下自己的工作實踐淺見： 一、研究培訓(xùn)教材，合理

5、運用教材內(nèi)容授課 教材是培訓(xùn)課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它的主要功能是為培訓(xùn)教學(xué)提供學(xué)員學(xué)習(xí)的工具。培訓(xùn)教師如何運用好培訓(xùn)教材，使學(xué)員能夠?qū)W到更多的知識和技能，起到事半功倍的效果呢？ 1.充分鉆研培訓(xùn)教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容吃透于心，領(lǐng)會于腦。要想真正發(fā)揮好培訓(xùn)教材的作用，教師必須要讀懂教材，吃透教材，不僅對所教授的培訓(xùn)內(nèi)容重、難點做好精確的把握，更應(yīng)該在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對教材內(nèi)容能夠在課堂上調(diào)配運用自如，發(fā)揮出對學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。 2.根據(jù)培訓(xùn)教學(xué)的實際情況，適當(dāng)補充取舍培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們的培訓(xùn)教師不要一談到培訓(xùn)教學(xué)大綱，就必須要不折不扣地去嚴格執(zhí)行，不注重培訓(xùn)教學(xué)效果，

6、完全不顧及培訓(xùn)學(xué)員工作的實際情況、教師教學(xué)的實際情況，其結(jié)果是適得其反，浪費了時間精力而達不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。我們要找準培訓(xùn)教學(xué)的基點，對培訓(xùn)教材內(nèi)容實施大膽的取舍，以此達到對培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實行優(yōu)化組合。 3.結(jié)合學(xué)員工作的實踐，再學(xué)習(xí)再實踐。學(xué)習(xí)知識技能的目的是在于要運用，是在于更好地去干好工作，就是要要求學(xué)員達到自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展不斷適應(yīng)工作的需要。對學(xué)員的培養(yǎng)教育，主要是理論知識和實踐操作技能知識兩大部分，在做好理論教學(xué)的同時，更要注重于操作技能的實踐運用。我們的培訓(xùn)教師要精心地組織實踐操作技能的教學(xué)內(nèi)容，及時運用于培訓(xùn)教學(xué)的過程之中，由此達到學(xué)習(xí)實踐，再學(xué)習(xí)再實踐的目

7、的，更好地提高學(xué)員實際工作的操作技能。 二、研究培訓(xùn)學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員的主體作用 培訓(xùn)教學(xué)是教師與學(xué)員雙邊的共同智力活動，在培訓(xùn)課堂教學(xué)中，學(xué)員才是真正的學(xué)習(xí)主體。因此在備課的過程中，教師不僅要備教師的教法，更要備學(xué)員的學(xué)法。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫先生曾經(jīng)說過：教學(xué)一旦觸及學(xué)員的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)員的精神需要，這種教學(xué)方法就能夠發(fā)揮高度有效的作用。所謂備學(xué)法，就是要備學(xué)員。教師在備課時，應(yīng)全面考慮學(xué)員的整體因素，努力尋找切合學(xué)員學(xué)習(xí)的實際情況，滿足學(xué)員工作實踐的需要，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的最佳教法。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢。筆者認為有以下幾點是需要特別值得注意：

8、 1.針對學(xué)員的理論知識基礎(chǔ)，要能夠做到因材施教。不同的學(xué)員其理論知識基礎(chǔ)是不同的，而且有些學(xué)員之間可能相差甚大。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同層次學(xué)員對理論知識的需求，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的自身優(yōu)勢，使培訓(xùn)教學(xué)成為每一個學(xué)員在原有知識、技能的基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的有利條件。對于少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)員，教師也應(yīng)該注意在備課時，適當(dāng)安排一些淺顯、易懂的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有意識地給他們創(chuàng)造獲得成功的機會，并且給予指導(dǎo)與幫助，以增強他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心。 2. 調(diào)動學(xué)員積極主動參與教學(xué)意識。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想提倡把課堂時間還給學(xué)員，使學(xué)員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下主動地去進行學(xué)習(xí)活

9、動。在師員互動之中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展提高。充分安排好學(xué)員的實踐操作技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員重視實踐操作技能學(xué)習(xí)的提高尤為重要。但是，一定要把握好度，即培訓(xùn)的教材內(nèi)容要符合學(xué)員的工作實際情況，具有科學(xué)性、可行性和可操作性。不宜過難，使學(xué)員無從下手去積極主動地學(xué)習(xí)；也不宜過易，使學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)上的濃厚興趣。對于一些教學(xué)較困難的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可事先安排學(xué)員進行一定時間的預(yù)習(xí)，以便使培訓(xùn)課堂教學(xué)能夠順利地進行?？傊?，只有那些難易適度，提高學(xué)員學(xué)習(xí)和實踐興趣，能激發(fā)學(xué)員積極主動參與欲望的教學(xué)活動，才會真正發(fā)揮其在培訓(xùn)教學(xué)中的作用，才能充分發(fā)揮學(xué)員的主體優(yōu)勢。 3.研究學(xué)員的心理特點。喚醒學(xué)員的主體意識，發(fā)揮

10、學(xué)員的主體作用，是培訓(xùn)教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實現(xiàn)這一培訓(xùn)教學(xué)目標，就得要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的心理特點，結(jié)合對學(xué)員的心理特點的分析，把培訓(xùn)教法真正體現(xiàn)出來。教師要努力給學(xué)員營造敢說、敢想、敢做的學(xué)習(xí)情境氛圍，利用鼓勵方法樹立其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高工作實踐操作技能的自信心，對學(xué)員的不足要寬容大度。只有建立和諧融洽的師員關(guān)系，才能保證學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使培訓(xùn)教學(xué)得以順利地進行。 三、研究培訓(xùn)教法，靈活運用教學(xué)策略 社會的不斷發(fā)展和進步，導(dǎo)致從業(yè)人員需要終身的學(xué)習(xí)，所以培訓(xùn)的真正目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)員能夠自主的學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。培訓(xùn)教師的備課就要做到采取何種教學(xué)策略，把學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性充分地

11、調(diào)動發(fā)揮起來，發(fā)揮好培訓(xùn)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。我認為要達到這種培訓(xùn)教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)注意做到如下幾個方面：在教學(xué)中教師的主要任務(wù)不是不停地講解語法句型，而應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言情景，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而提高運用英語的能力。那么，在英語教學(xué)中如何運用情景教學(xué)呢？ 1.教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境 在情境教學(xué)中應(yīng)遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)、加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地積極參與進行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍

12、。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。 2.根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計具體情景 在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體情景，然

13、后再運用恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)出情景，才能使情景教學(xué)真正發(fā)揮作用。下面就如何設(shè)計情景談四點體會： 2.1 “模仿情景”教學(xué)設(shè)計。英語學(xué)習(xí)的重點是模仿。以對話為例，初中英語教材中設(shè)計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、打電話、談天氣、提供幫助等功能項目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話進行模仿練習(xí)，此類練習(xí)易于操作。如學(xué)習(xí)Can you play the guitar？時，根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)計情景： 學(xué)校各興趣小組招聘學(xué)員，主持人問應(yīng)聘者：What club do you want to join？ Can you swim？ Can you play the guitar？ Can you play compute

14、rs？ Can you.？ Whats your address？ How can we contact you？ 等，學(xué)生輪流做主持人和應(yīng)聘者，通過情景問答，既鞏固了課本知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。 2.2 “激勵性情景”教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)在的學(xué)生愿意積極地進行思索和探討，而不愿意被動的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)計激勵性情景，如穿插競賽（搶答）、游戲、角色扮演等活動，讓每個學(xué)生都積極愉快地參與到教學(xué)的過程中去，以便達到寓教于樂的目的。初中英語教材中有許多故事性較強的課文。如The tiger and the monkey， The queue jumper等等。讓學(xué)生分小組模仿課文中的情景進行角色扮演，

15、推出優(yōu)秀者在班里表演，并適當(dāng)獎勵，便可激發(fā)學(xué)生的表演欲。 2.3 “結(jié)構(gòu)情景”教學(xué)設(shè)計。在英語課文教學(xué)中，如果篇章結(jié)構(gòu)把握得好，對于學(xué)生理解課文主題思想以及故事情節(jié)有很大幫助。初三英語課文相對較長，如果僅靠口頭講評，學(xué)生容易感到疲倦。因此，設(shè)計一些形象、直觀的情景就很有必要。如學(xué)Christmas Day時可用多媒體展示本課的篇章結(jié)構(gòu)，邊放錄音，邊隨課文情節(jié)變換屏幕鏡頭，把課文主要信息展示在屏幕上，條理清楚，重點突出。 3.利用現(xiàn)代外語教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境 使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而

16、且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設(shè)能逐步減少學(xué)生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 例如，在教 Wheres the post office ？時，這課要求學(xué)生掌握問路和指路的表達方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情景，筆者根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達方式。 上課開始了，在Greeting and free talk 后，筆者把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了筆者事先準備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂，形象生動，所以同學(xué)們觀看得津津

17、有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。 這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地理解對話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識，進而積極進行交際。 4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境 生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就

18、在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的英語新發(fā)現(xiàn)。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。 總之，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語情景課堂教學(xué)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。 一

19、、前言 初中是為進階學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)的最終階段，對于學(xué)生的發(fā)展方向決策來說更是重要的轉(zhuǎn)折點，所以這一時期各科教學(xué)的完善以及實效性的提升都是十分重要的。信息技術(shù)作為一門重視實踐的科目，更需要專注于學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生未來能夠在各領(lǐng)域更好的應(yīng)用信息只是解決各類問題。因此以下將針對這一階段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)進行分析，以觀后效。 二、初中信息技術(shù)教學(xué)概況 初中階段是一個教學(xué)轉(zhuǎn)折點，也是為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的沖刺時期，所以這一階段各科教學(xué)實效性的提升，是教學(xué)領(lǐng)域十分重視的課題。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，由于是一門實踐性的科目，要驗證知識學(xué)習(xí)成果只能借助實踐操作的方式，學(xué)生實踐運用

20、能力的提升便等于教學(xué)實效性的提升，所以教師只要讓學(xué)生更多去實踐，在實踐過程中獲取知識，便是成功的信息技術(shù)教學(xué)。但信息教學(xué)的實踐性需求與我國長久以來以講解灌輸為主的填鴨教學(xué)模式以及以分數(shù)為準的教學(xué)機制是存在沖突的，當(dāng)前許多教師由于長久受到固化教學(xué)體系的影響，也不愿轉(zhuǎn)變觀念，這樣的教學(xué)理念無法使信息技術(shù)教學(xué)的成效真正發(fā)揮出來。所以教師只有不斷突破局限，擺脫以往理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕ǎ屝畔⒓夹g(shù)教學(xué)擺脫理論說教，讓學(xué)生以實際操作去驗證知識，才能讓信息技術(shù)教學(xué)改革進入到新的階段。得到更好的教學(xué)成果。 三、初中信息技術(shù)教學(xué)問題所在 （一）教學(xué)內(nèi)容不全面，不符合時代發(fā)展需求 各科教學(xué)內(nèi)容都無法集合在一本教材當(dāng)中，

21、這是教育領(lǐng)域普遍認同的事實，但卻很少有教師真正擺脫教材限制去規(guī)劃教學(xué)，包括初中信息技術(shù)教師。信息技術(shù)教學(xué)本是一門在實際操作中去獲取的知識，更可以說是一門技術(shù)，但許多教師卻都以教材上固定的理論知識作為開端，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，這對教師來說是較為省事的教學(xué)方法，但卻無疑會影響教學(xué)實效性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對許多在當(dāng)前社會廣泛應(yīng)用的技術(shù)缺乏了解。 （二）未全面落實技術(shù)實踐，導(dǎo)致教學(xué)不靈活 對于信息技術(shù)教學(xué)來說，實踐過程是檢驗知識學(xué)習(xí)成果的唯一渠道，也是學(xué)生加深知識理解的唯一渠道，所以許多教師讓理論講解占據(jù)學(xué)生實踐空間的做法是很大的錯誤。信息技術(shù)當(dāng)中許多技術(shù)利用理論講解是很難說清道

22、明的，千百次的講解都可能無法將一項技術(shù)問題講解清楚，但也許只借助一次操作，學(xué)生便能夠充分理解某一項技術(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣利用。教師如果無法理解實踐的作用，信息技術(shù)教學(xué)的改革則無從談起。 （一）忽略自主開發(fā)探索環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生積極性的激發(fā) 創(chuàng)造對于信息領(lǐng)域來說是至關(guān)重要的元素，對于信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。除去基礎(chǔ)實踐知識的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生對于信息技術(shù)領(lǐng)域知識的探索以及對新技術(shù)、新理念的開發(fā)，這是激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生真正理解信息教學(xué)創(chuàng)新性理念，并真正開始信息技術(shù)探索的重要一步。如果教師忽略了對自主開發(fā)研究環(huán)節(jié)的融入，學(xué)生的興趣則很難被激發(fā)。 四、初中信息技術(shù)教學(xué)實踐性提升策略 （一）拓展教學(xué)內(nèi)容，

23、滿足社會發(fā)展需求 課程內(nèi)容的拓展對于當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)來說是必不可少的，信息技術(shù)誕生于信息時代，每分每秒都在更新，都在不斷完善，所以單純利用教材內(nèi)容已經(jīng)完全無法讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，因為當(dāng)前利用最廣泛的，最先進的技術(shù)，才是學(xué)生后續(xù)在信息領(lǐng)域應(yīng)用的資本。以最為簡單的計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)功能為例。計算機系統(tǒng)從windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不斷變化。Windows系列的wordPowerPoint等辦公軟件目前也更新到了當(dāng)前的wps系列。這都是技術(shù)更新的體現(xiàn)，其他技術(shù)亦是同理，在隨時代的變更而更新，所以教師只有不斷追蹤技術(shù)更新信

24、息，擺脫教材限制，讓學(xué)生隨時了解到最新的，應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，才能確保學(xué)生信息技術(shù)知識體系不與時代發(fā)展趨勢脫節(jié)。 （二）豐富教學(xué)要素，讓學(xué)生更多去實踐 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以如果教師對信息技術(shù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性有所理解，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入更多實踐項目以及趣味性的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中去驗證知識，強化理解。例如在針對程序語言進行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用編程語言進行繪圖或制作簡單的游戲，如俄羅斯方塊。在實際操作過程中，學(xué)生自然會對程序語言的應(yīng)用有更深入的理解。 （三）融入更多自主研發(fā)要素，激發(fā)學(xué)生自主性、 研發(fā)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方式之一，初

25、中學(xué)生好奇心以及創(chuàng)造事物的熱情都是最高的。所以如果借助教師的妥善引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造出了一個游戲、一幅圖片、一段短片或一個程序，都會感到有很強的成就感。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的激發(fā)方式，為學(xué)生提供更多自主開發(fā)平臺與軟件，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能參與到自主研發(fā)創(chuàng)作的探索過程中。這樣的潛能開發(fā)對于非專業(yè)的學(xué)生是有利的，對于專業(yè)的學(xué)生更是必要的。例如當(dāng)前針對游戲制作領(lǐng)域的開發(fā)性質(zhì)軟件，針對RPG獨立游戲的有RPGmaker，針對其他多類游戲還有Unity3D Construct，Gamemaker Dtudio等。針對設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)開發(fā)軟件包括Photoshop 3DS Max等。這些都是為學(xué)生后續(xù)

26、在各個領(lǐng)域的工作過程中應(yīng)當(dāng)具備的技能。有這些開發(fā)性技能的輔助，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在后續(xù)工作過程當(dāng)中更好的發(fā)揮出來，在不同領(lǐng)域創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的相關(guān)作品。而這樣的創(chuàng)新精神與探索精神，都要在學(xué)生在校期間，借助校方提供的開發(fā)平臺去激發(fā)出來，讓學(xué)生在這一時期便開始接觸技術(shù)開發(fā)創(chuàng)作的過程，擺脫被動的學(xué)習(xí)局面。這樣的探究思維也會讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更獨立的思考習(xí)慣，利用自身的能力創(chuàng)造新技術(shù)，解決新問題。 五、結(jié)語 綜上所述，學(xué)生信息技術(shù)實踐能力的提升，需要在師生共同的探索之下才能有所進展。所以教師需要轉(zhuǎn)變思維，不斷更新自身知識體系，學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力才能真正得到提升。 基金項目：本文是2012年度遼

27、寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目：“媒介融合背景下新聞學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（遼寧省教育廳2012130號）的階段性研究成果之一。 （遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116089） 一、對人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不同媒體之間融合的趨勢不斷加強。特別是近三年來，隨著平板電腦的流行、微博的使用以及二維碼技術(shù)的推廣，不同媒體之間的界限越來越模糊，新聞學(xué)教育面臨著新的形式。 1.平板電腦的應(yīng)用為傳統(tǒng)媒體跨媒體發(fā)展提供了新的途徑。隨著平板電腦和智能手機的普及，傳統(tǒng)媒體（特別是紙質(zhì)媒體）電子閱讀終端開始流行。目前，全國已有包括中國日報、人民日報、解放日報、三聯(lián)生活周刊等在內(nèi)的六

28、十余家報紙雜志推出IPad 終端應(yīng)用程序。紙質(zhì)媒體的電子閱讀終端往往結(jié)合了多種信息傳達手段，信息內(nèi)容也不是對原有內(nèi)容的簡單復(fù)制，很多傳統(tǒng)媒體成立了新媒體部，管理網(wǎng)站，制作和維護電子閱讀終端。懂得多種媒體技術(shù)并能整合傳播的人才是很多轉(zhuǎn)型中的媒體所需要的。 2.二維碼的出現(xiàn)使得報紙更加立體化、多媒體化。2012年以來，越來越多的紙質(zhì)媒體接納了二維碼。2012年第一季度，以東方衛(wèi)報、長江日報、錢江晚報、等為代表的二三線城市主流紙質(zhì)媒體紛紛將二維碼作為新產(chǎn)品向讀者推廣。華西都市報獨家研發(fā)了“魔碼”，掃描后直接獲得該內(nèi)容的視頻文件，不需要瀏覽網(wǎng)站，該技術(shù)又為半島晨報等媒體使用。二維碼的技術(shù)應(yīng)用要求紙質(zhì)媒

29、體提供比以往更多的資訊，要求傳播手段更加多媒體化文字、音頻、視頻文件一應(yīng)俱全。這就要求傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員擁有多種媒體信息發(fā)布的技能以及管理協(xié)調(diào)能力。 3.微博的流行為傳統(tǒng)媒體。微博的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體在擴大其影響力，拓寬發(fā)行渠道上有了新途徑，傳統(tǒng)媒體紛紛開設(shè)微博吸引人氣。微博的管理與運營不能簡單地復(fù)制傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，而是需要重新設(shè)計與安排，這就要求從業(yè)人員具備一定的新媒體信息發(fā)布管理能力。同時，對于傳統(tǒng)媒體來說，微博更是一種營銷手段，如何利用微博匯集人氣提升關(guān)注度，這既涉及新聞傳播的技巧也需要商業(yè)營銷的頭腦。微博時代的信息生產(chǎn)要求傳統(tǒng)媒體從業(yè)者具備更廣闊的視角和豐富的多媒體管理技巧。 二、新聞學(xué)

30、教育的回應(yīng)及存在的問題 2003年以后，隨著媒介融合趨勢的出現(xiàn)，高等院校順應(yīng)形式，將媒介融合作為新聞學(xué)教育發(fā)展的方向，從人才培養(yǎng)體系、專業(yè)設(shè)置到課程結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計，倡導(dǎo)引入新媒體課程，加強數(shù)字傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前已經(jīng)取得了一定成績。以人大新聞學(xué)院為例，他們“在調(diào)整學(xué)院治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在本科專業(yè)教學(xué)中推出6個專業(yè)課程包，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)打好學(xué)科知識基礎(chǔ)，同時可根據(jù)興趣、發(fā)展?jié)摿x擇專業(yè)課程包。1”人大、清華大學(xué)等重點高校的媒介融合教育取得了一定的效果，并為其他院校的新聞教育改革起到了示范作用。不過從總體上來看，目前我國新聞院校面對媒介融合的趨勢所實行的改革措施還是十分有限的，

31、改革還不夠深入，還存在若干問題。 1.高校的媒介融合教育缺乏實際行動。以媒介融合為導(dǎo)向的新聞教育改革，要求高校開設(shè)更多的新課程、增添一定的新設(shè)備。例如，視頻、音頻的制作和轉(zhuǎn)換技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要依托先進的網(wǎng)絡(luò)平臺、一定的技術(shù)設(shè)備以及經(jīng)驗豐富的實驗人員，這就需要足夠的資金支持。很多高校，特別是地方高校囿于財力的原因，無法達到上述要求。以筆者所在單位為例，目前僅有一個新聞實驗室，實驗室的全部設(shè)備包括：電腦30臺、照相機20臺、攝像機5臺、非線編機器1臺。這些設(shè)備無法全部承擔(dān)現(xiàn)有的課程實踐環(huán)節(jié)，更不要說計劃開設(shè)的新媒體實踐課程。 同時，很多高校的教師學(xué)科背景和實踐經(jīng)驗不能達到媒介融合教育的要求。在一

32、項對東北地區(qū)高校新聞學(xué)教師的研究中發(fā)現(xiàn)，“教師對新媒體技術(shù)演進及運用的了解不足20%，對新媒體傳播的關(guān)注僅占43%，教學(xué)實踐中能夠結(jié)合傳媒動態(tài)，以熱點媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對象的比例不足70%。教師媒介素養(yǎng)落伍，對媒體制作和經(jīng)營業(yè)務(wù)紙上談兵，束縛了教育教學(xué)思維的革新。2” 2.將媒介融合簡單地理解為技術(shù)決定論。為了應(yīng)對媒介融合的趨勢，一些高校新聞學(xué)專業(yè)購置了大量的設(shè)備和軟件、增加了若干技術(shù)性的課程，這的確是實施媒介融合教育必要的條件，并不是媒介融合教育的實質(zhì)。媒介融合教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生一種整合傳播的理念。童兵教授認為，“新聞院系將大量的資金用于購買昂貴的器材和建造龐

33、大的實驗室，投入新聞學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)研究的經(jīng)費卻捉襟見肘。這不利于新聞學(xué)科長遠發(fā)展。”目前對媒介融合教育的培養(yǎng)體制還處在探索階段，如果僅僅將注意力放在了上新設(shè)備、新課程而忽視了對媒介融合本質(zhì)的研究，忽視了一些基礎(chǔ)課程的建設(shè)，那么將非常不利于人才的培養(yǎng)。 三、新媒介生態(tài)環(huán)境下對新聞教育改革的再思考 1.必須提高意識。新聞學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)落后于社會的需求，而媒體技術(shù)又處在不斷的發(fā)展中，如果現(xiàn)有的新聞學(xué)院繼續(xù)維持現(xiàn)在的課程體系的話，那么所培養(yǎng)的學(xué)生真的無法適應(yīng)媒介融合時代的要求了。各地新聞學(xué)院應(yīng)該重新設(shè)計課程體系，增加新興媒體的內(nèi)容，例如，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、微博新聞寫作、微博營銷等。事實上，根據(jù)筆者觀察

34、，現(xiàn)在的傳統(tǒng)媒體的APP制作和微博管理要么由媒體的老員工經(jīng)過培訓(xùn)完成，或者由一些略懂新聞運作的技術(shù)型人士完成的。根據(jù)筆者的了解，一些報紙社會新聞所配發(fā)的視頻，很多是由一些是記者手機拍攝，無論出鏡姿態(tài)還是后期處理都不夠?qū)I(yè)。如果高等院新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握多種技術(shù)，了解全媒體運作規(guī)律的話，那么將會很適應(yīng)全媒體時代的要求。 初中英語教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用至少可從以下三方面去做。一、引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣初中英語課程標準將學(xué)習(xí)興趣分成了三個等級，第一是有興趣，第二是有明確的學(xué)習(xí)目的，第三是保持學(xué)習(xí)的愿望與興趣。課堂教學(xué)中，每一位教師都能盡量做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是每一位教師都能讓學(xué)生一直

35、保持這種學(xué)習(xí)興趣。布魯納說：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發(fā)出來后就會產(chǎn)生有力的動機?！逼鋵崳@種好奇心就是學(xué)習(xí)興趣。新課標強調(diào)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用，而引導(dǎo)學(xué)生保持興趣是突出學(xué)生主體性的必要條件，是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達到這一目的，我主要采用兩種方法。1.創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。初中生的年齡畢竟還偏小，他們的心理承受能力也比較差，溫馨的學(xué)習(xí)氛圍能讓他們心理放松、專注學(xué)習(xí)。我們可以采用課件播放的形式，以動態(tài)的畫面和愉悅的音樂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些小型活動，讓學(xué)生在活動中輕松快樂地學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Unit 2 My day (見牛津初中英語七年級

36、上冊)，這堂課所涉及的知識點無論從范圍上還是從理解難度上都不大，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)詞組的讀音和含義的基礎(chǔ)上，我采取了競賽活動的方式。首先將全班分成男生和女生兩大組，比賽活動分“詞匯比賽”、“朗讀比賽”、“作文比賽”、“問答比賽”四種。詞匯比賽3分鐘，要求選派代表到黑板上寫，對1個加10分；朗讀比賽則要求男生組朗讀女生組寫出詞組并解釋含義，反之亦然；作文比賽，限時6分鐘，男女生組分別分成四人一組，參考黑板上的詞組討論，為Millie設(shè)計一天的活動安排，要求不少于5項活動并且安排要合理；問答比賽是從男女生組中各抽出一篇作文，在投影儀下展示2分鐘，然后由男女生組各提3個問題，讓對方回答，每回答正確加10

37、分，錯誤扣10分;最后，決定勝負。這樣的活動很有刺激性，學(xué)生自然有興趣。2.永不批評，經(jīng)常激勵。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像低人一等。”英語教學(xué)，就要像蘇氏所說，要時時刻刻給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進步，千萬不能動輒批評。這樣，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，才能長期地保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！毙抡n標下的教師就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出趣味、學(xué)出干勁，引導(dǎo)他們從學(xué)會到會學(xué)。1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與。英語每一次測試的結(jié)果都告訴我們，有些學(xué)生之所以考得

38、不理想，不是他們的腦子笨，是他們沒有主動參與教學(xué)。不能積極參與受很多因素左右，每一個因素都可能使學(xué)生喪失或減弱興趣，因此，了解學(xué)生，讓他們輕裝上陣是每個英語教師的職責(zé)所在。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)有個內(nèi)向的女生悶悶不樂，一問，才知道她的英語作業(yè)錯了兩題，自己恨自己，正生悶氣。上課時，我首先表揚了這位女生有強烈的上進心，單憑這一點，就肯定能學(xué)好英語。這表揚使她立馬精神了許多。下課前我出了兩道題，喊她到黑板前來做，她全對了。由此我體會到，解開學(xué)生心中的糾結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅僅是教知識的。2.引導(dǎo)討論思辨。比如，人稱代詞作主語時用主格，在陳述句中置于謂語動詞之前。當(dāng)學(xué)生用錯了這一語法時，我絕對

39、不會告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們討論，這樣，他們的記憶才會深刻。3.引導(dǎo)信息反饋。這種做法是要求學(xué)生把沒有學(xué)會的內(nèi)容隨時告訴老師，以期在下堂課中及時補救。實踐證明，這三種方法互為輔佐，只要長期堅持，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)將不是一件難事。三、引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)評價停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣化和評價功能的全面性，即使新課標已施行十年，還有不少學(xué)校、不少教師把學(xué)生的分數(shù)作為評判的主要量化標準。事實上，英語教學(xué)目標中有許多是難以通過“紙筆”測驗評價的。新課標倡導(dǎo)形成性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。我在評價中尤其注重引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己。我認為，學(xué)生的發(fā)展主要依

40、靠學(xué)生的內(nèi)因和行為，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己才能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素以產(chǎn)生無盡的學(xué)習(xí)動力。這里，并不是否定同學(xué)之間的互評以及教師評定等其他定性定量的方法，只是說，其他的所有評價都是外因，而外因要通過內(nèi)因才能起作用，內(nèi)因是主要的、核心的因素。引導(dǎo)學(xué)生主要從兩個方面正確評價自己：一是正確看待自己的成績與進步，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，不能被點滴的進步蒙蔽了雙眼，要堅持不懈、持之以恒；二是正確看待自己的不足，既不能因?qū)W習(xí)的落后而灰心喪氣，也不能對自己的退步無動于衷。一個稱職的英語教師，首先必須是一個好的引導(dǎo)者。而一個稱職的引導(dǎo)者，必須將“學(xué)生是主體”這一先進教育理念永遠植根于心中和體現(xiàn)在行動上。計算方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用計算方法又稱“數(shù)值分析”,是為各種數(shù)學(xué)問題的數(shù)值解答研究提供最有效的算法。計算方法在數(shù)學(xué)建模中有很廣泛的應(yīng)用,特別是處理具有大規(guī)模數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)建模問題。其中應(yīng)用最多的是誤差分析,數(shù)值逼近以及數(shù)值積分等。在歷年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽( CUMCM)賽題之中,有很多都用到了計算方法,其中以數(shù)據(jù)擬合方法用得最多,其次就是數(shù)值積分方法。下面分別對這些方法進行介紹,并通過幾個賽題來熟悉