淺析廣電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科生培養(yǎng)目標(biāo)的改革

1、淺析廣電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科生培養(yǎng)目標(biāo)的改革以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例摘要：面對(duì)一、二本高等院校新聞?lì)惍厴I(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，作為三本院校的西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)媒體需求的合格畢業(yè)生，成為本學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的首要問(wèn)題。廣電專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，要以能夠在社會(huì)實(shí)踐一線，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的普通應(yīng)用型勞動(dòng)者為目標(biāo)，致力于將廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在當(dāng)下媒體融合的前景下，將其培養(yǎng)為“全能型”的記者儲(chǔ)備軍，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，不缺乏優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；培養(yǎng)目標(biāo)；媒體融合一、背景分析西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院建校于2005年，坐落于西安東郊的“白鹿原”上。2

2、009年，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)行知廣電專(zhuān)業(yè)）在行知學(xué)院?jiǎn)?dòng)全院本科生培養(yǎng)方案修訂的科研項(xiàng)目下，開(kāi)始了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的探索之路，一切始于對(duì)當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)與分析。1、對(duì)于獨(dú)立學(xué)院5年考驗(yàn)期的國(guó)家“限時(shí)令”2008年4月1日，教育部頒布實(shí)施26號(hào)令，在這份法令中，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)、辦學(xué)條件和參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)組織或個(gè)人等都有了具體規(guī)則，同時(shí)給予獨(dú)立學(xué)院5年過(guò)渡期，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成脫離“母體”，規(guī)范辦學(xué)的轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育體制改革的產(chǎn)物，緩解了大眾化高等教育需求的問(wèn)題。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)教育已進(jìn)入生源緊縮期，全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)逐年下降。從20

3、08年的1050萬(wàn)，到2010的946萬(wàn)，三年減少了一百萬(wàn)。1顯然，獨(dú)立學(xué)院已無(wú)法像從前那樣依靠母體的光環(huán)招收學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院必須走一條自己的特色之路，以吸納生源，健康發(fā)展。2、媒體融合下的行業(yè)需求從目前新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，媒體的人才需求與新聞教育領(lǐng)域已出現(xiàn)嚴(yán)重的斷裂，高校培養(yǎng)的新聞畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的畢業(yè)生高校培養(yǎng)不出來(lái)，往往最終從事新聞傳播工作的畢業(yè)生大多不是新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，媒體更青睞于具有其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)生，因?yàn)樾侣勵(lì)悓?zhuān)業(yè)的畢業(yè)生整體呈現(xiàn)出“專(zhuān)而不精，博而不厚”的特點(diǎn)，主要問(wèn)題在于新聞教育本身。當(dāng)下，全媒體的融合時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。媒體需要的不再是純粹的文字記者或者攝

4、影記者，而是能讓文字記者拿起照相機(jī)、攝像機(jī)，能讓攝影、攝像記者直接采寫(xiě)、錄編的“全能記者”。從業(yè)界需求的角度看，將未來(lái)的“準(zhǔn)新聞人”培養(yǎng)成“全媒體記者”已是當(dāng)下大勢(shì)之所需，當(dāng)前業(yè)務(wù)之所急。2這就要求新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的大學(xué)教育，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全媒體記者”所必須掌握的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練。3、行知學(xué)院廣電專(zhuān)業(yè)建設(shè)的缺失行知學(xué)院廣電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置早期完全是母體院校的拷貝版，沒(méi)有自己的創(chuàng)意與特色。然而尚處在“丫丫學(xué)步”的行知學(xué)院，并不具備母體院校的師資力量和軟硬件設(shè)施。在照搬母體院校課程設(shè)置的情況下，時(shí)常發(fā)生因找不到專(zhuān)業(yè)老師而延遲開(kāi)課的情況，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，由于早期缺乏設(shè)備，即使有專(zhuān)業(yè)老師，也只能對(duì)著黑板空

5、談理論，完全沒(méi)有實(shí)踐性可言。加之，三本學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)持續(xù)性差，沒(méi)有手把手的傳授，很難掌握知識(shí)。母體院校的廣電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐證明并不適合于行知學(xué)院。4、廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)筆者在教學(xué)工作實(shí)踐中通過(guò)課堂觀察，課下談話等方式，發(fā)現(xiàn)行知廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思想很活躍，學(xué)生們的內(nèi)心是希望學(xué)習(xí)好，只是在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，他們不是不端正，只是不積極，對(duì)于知識(shí)的獲取，總是習(xí)慣于被動(dòng)接受；在學(xué)習(xí)行為上，他們還沉溺于初、高中階段的“填鴨式”教學(xué)方式，他們不愿意，也不會(huì)自己思考；在學(xué)習(xí)自制力方面，他們很容易被周邊的事物所影響，難于排除干擾，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。他們的內(nèi)心

6、充滿對(duì)知識(shí)的渴望與“崇拜”，然而他們普遍缺乏學(xué)習(xí)的持久性；他們的內(nèi)心深知學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，但同時(shí)他們又很懶惰，缺乏拼搏的精神；他們渴望“優(yōu)秀”，但又沒(méi)有追求的目標(biāo)。這種矛盾中的訴求與渴望，是大多數(shù)廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。如何喚醒廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們自主思考的能力，是廣電專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大挑戰(zhàn)。二、內(nèi)容分析行知學(xué)院建校之初照搬母體院校的本科生培養(yǎng)方案，顯然不符合客觀實(shí)際。一方面緣于行知學(xué)院不具備母體院校培養(yǎng)目標(biāo)的軟硬件條件，另一方面主要是，作為三本院校，無(wú)論生源質(zhì)量，還是學(xué)院本身的層次，都不可能培養(yǎng)出母體院校標(biāo)準(zhǔn)的“合格畢業(yè)生”。培養(yǎng)目標(biāo)定位不恰當(dāng)，不僅影

7、響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，并直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展，只有立足行知自身發(fā)展條件，針對(duì)行知學(xué)院自身特色確定的培養(yǎng)目標(biāo)才是切實(shí)可行的。培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地講就是培養(yǎng)什么樣的人。這涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)怎樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)；二是怎樣培養(yǎng)，即契合培養(yǎng)目標(biāo)的配套方案；三是培養(yǎng)出來(lái)的人怎么樣，即培養(yǎng)效果。1、培養(yǎng)怎樣的人行知學(xué)院廣電專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即以培養(yǎng)能夠在社會(huì)實(shí)踐一線，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的普通應(yīng)用型勞動(dòng)者為目標(biāo)，致力于將廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在當(dāng)下媒體融合的前景下，將其培養(yǎng)為“全能型”的記者儲(chǔ)備軍，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，不缺乏優(yōu)勢(shì)。2、怎樣培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)

8、點(diǎn)，也是教育工作的歸宿?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的一系列的配套軟硬件的跟進(jìn)。第一步，“通識(shí)”類(lèi)課程的增加。從實(shí)踐中看，新聞媒體的從業(yè)者不僅應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)內(nèi)的“行家”，也必須成為一個(gè)知識(shí)廣博的“雜家”，而三本的學(xué)生普遍知識(shí)底子薄弱，文字功底差，廣電專(zhuān)業(yè)想要培養(yǎng)出有靈活頭腦，良好的人際溝通能力，有鋒利的筆桿子的記者，就要保證學(xué)生知識(shí)的“寬廣”。從精神層面看，“通識(shí)”的知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展及理想人格的形成，使他們?cè)谝院蟮拿襟w從業(yè)中秉承人文關(guān)懷，彰顯真、善、美的精神理念。第二步，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)量的增加?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)所追求的是既有理論知識(shí)，又有專(zhuān)

9、業(yè)技能的合格畢業(yè)生?；趶V電專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的狀況，學(xué)院大幅度增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)量，尤其是對(duì)于新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)考研科目課程的課時(shí)量的增加，以保證學(xué)生理論知識(shí)的堅(jiān)實(shí)，使他們?cè)谡n時(shí)量加大的安排下，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，使他們的專(zhuān)業(yè)理論水平不輸于一本、二本院校的學(xué)生。第三步，實(shí)踐操作課的保證。“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨是以學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，廣電專(zhuān)業(yè)是門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，行知廣電專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟性差的現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合媒體招聘人才的條件與要求，加大了專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課的課時(shí)量，以充分保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，給他們創(chuàng)造“摸著機(jī)器學(xué)知識(shí)，跟著老師看演示，摁著按鈕練技術(shù)”

10、的便利平臺(tái)。確保廣電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握新聞制作的基本技術(shù)和非線性編輯的操作流程，使他們成為媒體需要的“即上崗，即操作”的工作能手。第一個(gè)目標(biāo)，滿足學(xué)生實(shí)踐需求；第二個(gè)目標(biāo)滿足廣電專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。為徹底改變過(guò)去“空談理論，無(wú)操作”的教學(xué)困境。行知學(xué)院于2009年，投資150萬(wàn)，建立了專(zhuān)業(yè)的非線性編輯實(shí)驗(yàn)室和電視攝像實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配備有攝像機(jī)10臺(tái)，大洋非線性編輯設(shè)備10套，JVC導(dǎo)演型監(jiān)視器一套。目前設(shè)備的數(shù)量還達(dá)不到人手一臺(tái)，只能做到3-4人一臺(tái)機(jī)子，但由于課時(shí)量的增加，加之廣電專(zhuān)業(yè)單班學(xué)生數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生都有充足的使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時(shí)間，不會(huì)發(fā)生因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限而造成一些學(xué)生摸不著機(jī)器的狀況。與此同時(shí)

11、，非線編實(shí)驗(yàn)室向廣電專(zhuān)業(yè)學(xué)生全天開(kāi)放，學(xué)生只要愿意學(xué)，愿意摸索，實(shí)驗(yàn)室的老師隨時(shí)歡迎他們來(lái)請(qǐng)教，來(lái)學(xué)習(xí)。教師“傳道、授業(yè)、解惑也”，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的廣電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要老師有豐富的實(shí)踐背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，行知學(xué)院廣電專(zhuān)業(yè)的老師大多是沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)歷的年輕教師，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的目標(biāo)來(lái)說(shuō)存有先天不足。學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)從外面聘請(qǐng)了一些熟悉新聞教育的管理者、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育者和媒體資深從業(yè)者，來(lái)加強(qiáng)廣電專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的力量。這當(dāng)中有陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院原院長(zhǎng)劉路教授，影視中心主任吳應(yīng)駒老師及西安晚報(bào)編輯章學(xué)鋒老師，三位老師厚實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)

12、驗(yàn)，給廣電專(zhuān)業(yè)和學(xué)生們輸入了新鮮的血液。尤其是劉老師，作為管理者，他注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他總說(shuō)“不能在黑板上講推拉搖移，在教室里講燈光、音響”。3正是在他的思想指引下，開(kāi)始了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置大改革。3、改革效果“亞馬遜河叢林的一只蝴蝶煽動(dòng)一下翅膀，3個(gè)月后在美國(guó)德克薩斯州將引發(fā)一場(chǎng)龍卷風(fēng)?！边@是美國(guó)氣象學(xué)家洛侖茲對(duì)蝴蝶效應(yīng)的形象比喻。行知廣電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科生培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)施是從2009年開(kāi)始的，這就意味著對(duì)于2008級(jí)、2007級(jí)和2006級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是盡量補(bǔ)救過(guò)去的不足，雖然時(shí)間緊迫，卻也初見(jiàn)成效。2006級(jí)學(xué)生和2007級(jí)學(xué)生

13、的考研率分別是9.5%和7%，現(xiàn)為大三的只有52人的2008級(jí)學(xué)生，已有3人考取了記者證，32人考取二級(jí)甲等普通話證，這說(shuō)明在新的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置導(dǎo)向下，無(wú)論是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性還是學(xué)習(xí)的積極性都有顯著提高。而全面在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下成長(zhǎng)起來(lái)的2009級(jí)學(xué)生，在大一結(jié)束時(shí)，就已有一半的學(xué)生考取了普通話等級(jí)證書(shū)，其中5人達(dá)到一級(jí)水平，這反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。兩年后將畢業(yè)的2009級(jí)學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)者，他們將引發(fā)怎樣的一場(chǎng)龍卷風(fēng)，我們拭目以待。行知廣電專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)施，是以社會(huì)要求，市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，不可否認(rèn)還