小學科學五年級上冊教案蒸發(fā)教學實錄

1、青島版小學科學五年級上冊教案蒸發(fā)教學實錄 一、導入師：今天，老師給大家準備了水。讓我們先來做一個小游戲。等我講完游戲規(guī)則，同學們再來動手做。規(guī)則是這樣的：大家一起把手伸到水里，然后拿出來，甩一甩，吹一吹，看手上的水發(fā)生了怎樣的變化，手上有什么樣的感覺。生：手上的手變干了；手上感覺涼涼的。師：大家說的真好。老師課前還做了一個實驗，觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：杯子里的水在逐漸減少。師：大家想過沒有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空氣中去了。師：大家說的很對。這種水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。二、蒸發(fā)的性質請看大屏幕，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？大部分同學們都游過泳。請大家結合實際談一談

2、從泳池上岸后有怎樣的感覺？生：感覺比在水里還要冷。師：為什么會是這樣子呢？我們可以通過做實驗來驗證一下。在實驗之前，我們先來回憶一下溫度計的使用方法。大屏幕展示實驗步驟：教師在學生做實驗的同時給予指導，讓學生做好實驗記錄。在試驗結束后，請學生以小組為單位展示自己組內的實驗結果。并能夠發(fā)現(xiàn)溫度計液面會下降的現(xiàn)象。師：我們剛才試驗結果是因為水分在蒸發(fā)時吸收了周圍的熱，這就是溫度計液面下降的原因。給出結論：蒸發(fā)會吸收周圍的熱。三、影響蒸發(fā)快慢的條件師：老師還給同學們準備了濕巾，同學們能不能想到什么方法讓濕巾盡快變干呢？生：放在太陽下面；用火烤；用風扇吹；把濕巾展開師：這三條都是同學們猜想出來的，我們

3、可以通過實驗來驗證一下。下面小組進行一下討論。選擇你們感興趣的條件來設計一下怎樣進行實驗。待學生討論完畢，講明如何進行實驗。并強調如何進行對比實驗。之后以小組為單位進行實驗活動。待實驗活動結束后，對實驗現(xiàn)象進行總結。通過Flash的動畫演示，總結出影響蒸發(fā)快慢的因素。將板書補充完整：條件 蒸發(fā)溫度高 快低 慢影響蒸發(fā)快慢的因素空氣流動強 快弱 慢表面積大 快小 慢四、結束部分師：同學們，想一想，在寒冷的冬天，蒸發(fā)現(xiàn)象還存在嗎？生回答。師：其實，蒸發(fā)在任何溫度下在任何溫度下都會進行。舉例說明生活中利用哪些方法增快或減慢蒸發(fā)現(xiàn)象。五年級青島版第20課蒸發(fā)教學反思 通過本課教學，我收獲很多?，F(xiàn)將體會

4、和感悟反思如下：蒸發(fā)現(xiàn)象，學生通常都比較熟悉，但卻很少刻意去研究它，也比較容易忽視。本課從學生熟悉的生活現(xiàn)象為切入點，讓學生通過親身的體驗和實驗操作，激發(fā)學生探究的欲望，認識到蒸發(fā)現(xiàn)象，并探究影響蒸發(fā)快慢的因素，感受大自然神奇的變化與人類的密切關系。本節(jié)課課型為實驗探究課,在整個實驗教學過程中，以學生生活經(jīng)驗為主線，以學生自主探究學習為手段，以科學探究為核心，培養(yǎng)學生實驗設計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。本課教學，設計了三個由淺入深的探究實驗。一是通過水的蒸發(fā)，認識蒸發(fā)現(xiàn)象；二是通過實驗掌握蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量的知識；三是通過設計和完成對比實驗探究出影響蒸發(fā)快慢的因素。第三個實驗是本課的重點，也

5、是教學中的難點。由于學生第一次接觸對比實驗，而且要求進行相應的實驗設計，有著一定的難度。首先，應讓學生明確什么是對比實驗只有一個條件不同，其他條件都相同，然后引導學生進行實驗的設計和操作。實驗設計還比較到位，但在表述時不夠清晰，應在日常加強學生用科學化的語言描述的能力。由于開始部分用時過多，學生的操作時間略顯不足，導致實驗效果不夠理想。這是需要改進的地方。本課中利用了比較多的多媒體技術來輔助教學。比如利用Flash動畫演示溫度計的使用方法，演示影響蒸發(fā)快慢的因素，取得了比較好的效果，通過動畫演示，學生能直觀形象地了解到相關知識。在評價環(huán)節(jié)，利用了“問卷星”對學生的掌握情況進行問卷調查，方便教師統(tǒng)計，以便在接下來的教學中改進。但在多媒體的應用中，應當注意幾個問題如：怎樣更好的在教學中巧妙優(yōu)化穿插使用多媒體技術，促進教學目標的達成，而又不起到喧賓奪主的負面作用等。上面是我對本節(jié)課的一些粗淺認識