蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊小車的運(yùn)動教案

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊小車的運(yùn)動教案教材分析：小車的運(yùn)動是科學(xué)（蘇教版）四年級下冊第三單元的第4課時。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式的知識基礎(chǔ)上，對小車的運(yùn)動展開具體的探究活動。在教學(xué)中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，對小車在平面上的運(yùn)動過程產(chǎn)生問題“汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行探究，然后針對問題，做出各種假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上采用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論。在學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：一、過程與方法：1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、能夠使用“控制變量

2、”的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。二、科學(xué)知識：1、知道小車的運(yùn)動快慢與哪些因素有關(guān)；2、認(rèn)識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。三、情感態(tài)度和價值觀：1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測試結(jié)果的重要性；2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用；3、學(xué)會尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。四、教學(xué)重點(diǎn)：按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。五、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小車、墊圈、砝碼、卷尺、計時器、棉線、計算器、粉筆、橡皮泥等。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入腦筋急轉(zhuǎn)彎師: 1、有一輛車在路上正常行駛，并沒有違反任何交通規(guī)則，卻被一個警察給攔

3、了，為什么？答案：警察也打出租車的。2、汽車在天空中FLY。猜一種飲品。答案：咖啡（car 在飛）。師：看來同學(xué)們對于車一點(diǎn)都不陌生。在生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊(yùn)藏著許許多多的秘密，你們想不想了解一些關(guān)于它們的小秘密？生：想！師：老師這里有一輛小車，你能想個辦法使它動起來嗎？生：推、拉、吹（學(xué)生邊回答，老師邊示范）師：老師還有一個方法，請看?。▋纱?，改變墊圈的數(shù)目，提醒學(xué)生觀察仔細(xì)）提出問題，作出假設(shè)。 師：看到這個現(xiàn)象，你會提出什么問題？（板書）生：匯報師：小車為什么會有時快，有時慢呢？師：你還可以這樣問。小車行駛的快

4、慢與哪些因素有關(guān)？師：你猜一猜小車行駛的快慢與什么有關(guān)？我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中行駛的卡車來思考。各小組先討論一下，然后大膽說出你的假設(shè)。 說錯了沒有關(guān)系，怕什么，它只不過是一個假設(shè)嘛! （板書）生：可能的回答有：拉力大?。豪υ酱螅旭偟迷娇?，車輪多少：運(yùn)載貨物的重量：與路面的好壞有關(guān)師：同學(xué)們一下說出這么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假設(shè)對不對，應(yīng)該怎么辦呢？生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析。 師：老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，我們一起來驗(yàn)證第一個假設(shè)。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)有了要研究的問及假設(shè)題，要證明自己的假設(shè)?？墒俏覀冊撊绾卧O(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？師：這里老師向大家介紹一種搜集證據(jù)的方法，叫做控制

5、變量法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常采用控制因素的方法，只改變其中研究的一個因素，其他的因素保持不變。從而研究這個因素對事物影響，這種方法叫作控制變量法。根據(jù)控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，叫做對照實(shí)驗(yàn)。師：例如，我們選擇出小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)，拉力就是我們需要研究的因素，在做實(shí)驗(yàn)時，我們只能改變拉力的大小，其他的因素都必須保持不變。這里的其他因素包括：小車行駛的距離，“路面”的狀況以及載重量等。（幻燈片出示如何保持其他的因素不變）師：那這個實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？（請從桌上選出你需要的材料：小車、墊圈若干、秒表、計算器等）師：在實(shí)驗(yàn)中又要注意哪些方面呢？老師先給大家介紹一下啊秒表的使用和小組如何分工。先看認(rèn)識一下

6、秒表。（幻燈片出示秒表、小組分工、實(shí)驗(yàn)步驟）合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成各自記錄，教師走到學(xué)生中去。） 師：（音樂響起）大家的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？哪位來匯報一下？生：匯報。師：剛才我們研究了拉力對小車運(yùn)動快慢的影響。我們同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)，都得出了這樣的結(jié)論：拉力越大，運(yùn)動得越快；拉力越小，運(yùn)動得越慢。嚴(yán)謹(jǐn)一些，我們要在前面加上，“在其他條件相同的情況下”。說明，我們一開始的猜想是正確的。師：那老師這里還有一個研究的問題及假設(shè)，請你們來讀讀看這個假設(shè)對嗎？生：不對！師：為什么？你有什么證據(jù)？請你拿出事實(shí)說話。請你們小組參照剛才的實(shí)驗(yàn)方法。分工合作，完成實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)記錄單二補(bǔ)充完整。 五、

7、得出結(jié)論，匯報交流在學(xué)生開展探究活動之后，請學(xué)生交流匯報，鼓勵學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報。六、教師總結(jié)，進(jìn)行評價。 師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做的都很好，說的也很清楚，合理。通過實(shí)驗(yàn)我們證明了開始的假設(shè)。假設(shè)可以是正確的，也可以是錯誤的，我們需要用事實(shí)說話，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出最終的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，我們成功了，大家高興嗎？師：那誰來談?wù)勥@節(jié)課有什么感受？生：回答。師：今天啊，其實(shí)我們同學(xué)也做了回小小科學(xué)家。我們經(jīng)歷了“提出問題作出假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”這一科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)真理的發(fā)現(xiàn)也是經(jīng)過了這一過程。就像偉大的物理學(xué)家牛頓一樣，如果當(dāng)時他沒有“蘋果為什么會落在地上？”的疑問，估計他也不會發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，成為一名偉大的物理學(xué)家。我相信，只要我們同學(xué)善于觀察，勤于思考，積極動手，也許將來，你也會成為一名像牛頓一樣偉大的科學(xué)家！七、拓展探究 小車運(yùn)動的快慢與輪子的多少有沒有關(guān)系？板書設(shè)計：小車的運(yùn)動提出問題作出假設(shè) 實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)記錄單一問題：小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)：與拉力大小有關(guān)。拉力越大，運(yùn)動得越快；拉力越小，運(yùn)動得越慢。保持不變的是： 小車的行駛距離不變、“路面”不變、載重不變 。需要改變的是： 拉力大小 。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計與記錄： 拉力（墊圈個數(shù)）小車運(yùn)動的時間（秒）最后結(jié)果（平均值）（秒）第一次第二次第三次24 6結(jié)論： 。實(shí)驗(yàn)記錄單二問題