2022年寫觸動(dòng)人心靈的人和事

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人教版高中語(yǔ)文必修 1 表達(dá)交流寫觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設(shè) 計(jì) 教學(xué)課題：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事 一、教材初探 對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，寫一篇記人記事的文章不是很困難，但要寫出令人感動(dòng)的文 章就很困難了， 原因主要他們的文章沒(méi)有觸動(dòng)人們的心靈，缺乏對(duì)生活的敏感。其實(shí)我們每 個(gè)普通人經(jīng)歷的生活并沒(méi)有多大差別，作為生活在 21 世紀(jì)的高中生， 他們生活在信息時(shí)代，在心靈觸動(dòng)的瞬間 他們了解的生活其實(shí)是豐富多彩的。不缺乏體驗(yàn)， 就是缺乏積累和梳理，有沖動(dòng)，但沒(méi)有動(dòng)手的沖動(dòng)和習(xí)慣，擦亮的火花稍縱即逝。有很多同學(xué)考完試后感到不解：老師，某同學(xué)平時(shí)練筆不勤，可是這次考試時(shí)作文寫得那么好

2、？其實(shí)是這次命題作文觸動(dòng)了他的感情，引起了他的興趣， 加之考場(chǎng)的動(dòng)力，所以他寫出了通順感人的文章，引起了閱卷老師的情感共鳴，得了高分。教材設(shè)置目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己生 活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。二、學(xué)生分析 我們這節(jié)課的目的不是教會(huì)學(xué)生寫感人的文章，沒(méi)有技巧沒(méi)有套路，而是引導(dǎo)學(xué)生 回到自身， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的弱點(diǎn)，加以彌補(bǔ)而已。 我們的學(xué)生大概分為三類：一類是 ; 一類是 情商不夠，對(duì)于身邊的人和發(fā)生的事情不敏感，不能從平凡人和事中捕捉到觸發(fā)點(diǎn) 思維僵固，就事論事，見(jiàn)山說(shuō)山，不知道以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著；三類是情感豐富，對(duì)于身邊 的人和發(fā)生的事情

3、較敏感，只是語(yǔ)言表達(dá)能力欠火候。三、教學(xué)目的： 1 、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于發(fā)掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)，做一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)愛(ài)體驗(yàn)愛(ài)傳播愛(ài)的人。 2 、培養(yǎng)學(xué)生做生活有心人，克服被動(dòng)寫作，主動(dòng)表達(dá)自己的情感，讓中學(xué)生的作文寫作回歸到寫真人真事上。四、教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么會(huì)情不自禁 為一些人和物所動(dòng)。五、教學(xué)方法：先讀材料，后討論點(diǎn)評(píng)，再實(shí)際操練。六、教學(xué)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入 很多同學(xué)在寫作文時(shí)，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學(xué)生活、處境無(wú)甚差別，日子平淡得近乎于單調(diào)，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩(shī)云：“ 問(wèn) 渠哪得清如許， 為有源頭活

4、水來(lái)”。那么作文的源頭活水從何而來(lái)？讓我們?cè)賮?lái)看看羅丹說(shuō) 過(guò)的一句話：“ 生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笔?、物總會(huì)在不經(jīng)意時(shí)撥動(dòng)我們?cè)酒届o的心弦：當(dāng)我們 可不是嗎？生活中有許多人、還在為母親的一句責(zé)難之辭而耿介于懷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)母親無(wú)視孩子滿臉的怨氣端來(lái)一碗熱氣騰 騰的湯面； 當(dāng)我們從新聞媒體報(bào)道中走近身穿白色恤的平凡叢飛時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)的是一顆不 平凡的美麗心靈；當(dāng)我們的雙眼在羅中立父親 的油畫上徘徊時(shí)，我們想到的是自己父親 經(jīng)年辛勞過(guò)后， 寫滿歲月痕跡的臉；當(dāng)我們還沉醉于一代才女“ 花自飄零水自流”的離愁別 苦時(shí)， 我們驚訝地發(fā)現(xiàn)柔弱似她竟也可以用“ 生當(dāng)作人

5、杰，死亦為鬼雄” 那雄渾的慨嘆鞭笞學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載南宋君主的茍且偷安 凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的一刻，你是否留心去把握了呢？下面讓我們一同從以下這篇美文入手，感悟一下那些觸動(dòng)我們心靈的人和事：地震中的父與子（美）馬克 漢林在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他 7 歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。 他眼前， 那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“ 阿曼達(dá)，我的兒子！” 跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“ 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室

6、在樓的一層左后角處。他疾步走到那里， 開始動(dòng)手。 在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“ 我的兒子！” “ 我的女兒！” 哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“ 太晚了，他們已經(jīng)死了。 ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“ 誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？” 沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“ 太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開?！?這位父親問(wèn)：“ 你是不是來(lái)幫助我？” 警察走過(guò)來(lái)：“ 你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己， 對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?“ 你是不是來(lái)幫助我？” 人們都搖頭嘆息著走開了，

7、都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“ 兒子在等著我?！?他挖了 8 小時(shí)、 12 小時(shí)、 24 小時(shí)、 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡，到第38 小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)地下傳出孩子的聲音：“ 爸爸，是你嗎？” 是兒子的聲音！父親大喊：“ 阿曼達(dá)！我的兒子！” “ 爸爸，真的是你嗎？” “ 是我，是爸爸！我的兒子！” “ 我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么， 你總會(huì)和我在一起！ ” “ 你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“ 我們這里有 14 個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教

8、室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！?父親大聲向四周呼喊：“ 這里有14 個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人?！?過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。50 分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“ 出來(lái)吧！阿學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載曼達(dá)。” “ 不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”這對(duì)了不起的父子在經(jīng)過(guò)巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。不知同學(xué)們讀了上面這篇短文后，是否有些句子讓你感動(dòng)？觀察學(xué)生的表情，適時(shí)引入課題。它為什么會(huì)是你的心靈猛一顫，那是因?yàn)槟闩c作者產(chǎn)生了心音共鳴。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本模塊“ 表達(dá)交流”

9、單元的：心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事（二）文本解讀對(duì)上面例文，你想說(shuō)些什么？大家可以考慮、討論、交流（5*精彩句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！這篇文章觸動(dòng)你心靈之處？學(xué)生討論后，教師適時(shí)歸結(jié)： 父親為什么在痛哭一陣后，沒(méi)有跟隨其他父母絕望地離開那片廢墟呢？為什么他一直堅(jiān)信自己的兒子還活著呢？為什么旁人的勸告都無(wú)法改變他尋找兒子的決心呢？那是因?yàn)樗?jīng)與兒子有一個(gè)神圣約定：無(wú)論發(fā)生什么， 我總會(huì)跟你在一起！這神圣的約定堅(jiān)定著他對(duì)兒子的尋找即使是空手挖著這偌大的廢墟。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，終于經(jīng)過(guò) 38 小時(shí)的奮戰(zhàn)，突然傳出了兒子的聲音：“ 爸爸，是你嗎？” 孩子得救了！是什么讓父親堅(jiān)持留下來(lái)救孩

10、子？因?yàn)楦赣H與兒子有一個(gè)神圣約定，其實(shí)這是愛(ài)的約 定；又是什么讓兒子能帶著小伙伴們堅(jiān)持在廢墟中活下來(lái)并不害怕呢？同樣因?yàn)檫@愛(ài)的約 定。在這場(chǎng)搶救中，沒(méi)有人相信這里還有幸存者除了愛(ài)。這使我們有機(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí) 親情是什么？我想， 用血濃于水來(lái)解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能的。父愛(ài)的含義， 重新認(rèn)識(shí)親情神奇力量。我們?cè)谶@里只能用一句話來(lái)說(shuō)明：真愛(ài)沒(méi)有條件，真愛(ài)可以穿透任何災(zāi)難直達(dá)對(duì)方的心坎。同學(xué)們： 你們已經(jīng)知道了 2008 年我們陜西省的高考語(yǔ)文試題，在今年高考中很多考 生答完作文后淚流滿面，他們的作文不知不覺(jué)寫得很順利，就是因?yàn)槲覀兌加H身經(jīng)歷了“5. 12” 這場(chǎng)災(zāi)難，并為其中許多人和事感動(dòng)過(guò)。（三）理論點(diǎn)金 由

11、事入理，怎樣寫觸動(dòng)自己心靈的人和事？指導(dǎo)學(xué)生篩選教材中的信息 學(xué)生討論后明確：1、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn) 感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作；也 可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一棵數(shù)，水中的一 層浪花?？傊?，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過(guò)，并通過(guò)細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來(lái)，并 將你的感情融合進(jìn)去。2、提煉素材 素材只是表象， 運(yùn)用素材的目的是表達(dá)你對(duì)生活或人生的看法與領(lǐng)悟。你寫的人或事觸動(dòng)了你的心靈， 它讓你體會(huì)到了什么感情，明白了什么道理，是你寫文章的目的。你一定把它們寫出來(lái)，因?yàn)檫@些才3、擷取人事中的細(xì)節(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更

12、能觸動(dòng)人。（四）聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)同學(xué)們父親節(jié)是哪一天？母親節(jié)又是哪一天？看有多少同學(xué)能清楚的記得這些節(jié)日的日期。并要同學(xué)們談?wù)勊麄冊(cè)谶@一天都是如何向父母表達(dá)愛(ài)意和祝福的。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（五）心靈閱讀例文：鋼琴上的黑白左右手一九八三年春天，瑪格麗特 帕崔克走進(jìn)“ 東南老人療養(yǎng)中心” ，開始了她的療養(yǎng)生活。米莉 麥格修是療養(yǎng)中心的一位細(xì)心的員工，當(dāng)她向瑪格麗特介紹療養(yǎng)中心的基本情況的時(shí)候，注意到瑪格麗特盯著鋼琴看的一瞬間，流露出異常痛苦的神情。“ 怎么了？” 米莉關(guān)切地問(wèn)?！?沒(méi)什么，” 瑪格麗特柔聲說(shuō)，“ 只是看到鋼琴，勾起了我的許多回憶 ” 米莉默默聆聽(tīng)眼前這位黑人鋼琴演奏家談起她過(guò)去輝煌的音

13、樂(lè)生涯，惜。不禁為瑪格麗特殘廢的右手深感惋“ 您稍等一下，我馬上就回來(lái)?！?米莉突然有所醒悟地說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，她回來(lái)了，身后緊跟著一位嬌小白發(fā)帶著厚重眼鏡的白人婦女。“ 這位是瑪格麗特 帕崔克?！?米莉幫他們互相介紹，“ 這位是露絲 艾因柏格，也曾是優(yōu)秀的鋼琴演奏家，但現(xiàn)在跟您一樣，自從中風(fēng)后，就沒(méi)辦法彈琴了。艾因柏格太太有健全的右手，而瑪格麗特太太有健全的左手，我有種預(yù)感，只要你們默契合作，一定可以彈奏出優(yōu)美的作品?！薄?您熟悉肖邦降 D 大調(diào)的華爾茲嗎？” 露絲客氣的問(wèn)?，敻覃愄攸c(diǎn)點(diǎn)頭：“ 非常高興能認(rèn)識(shí)您，我們的確可以試一試?！庇谑?，兩人并肩坐在鋼琴前的長(zhǎng)椅上。琴鍵上出現(xiàn)兩只健全的手，一

14、只是黑色的手指，另一只是白色的手指。這黑白左右兩只手，流暢協(xié)調(diào)且很有節(jié)奏感的在鍵盤上跳動(dòng)。從那天起，他們經(jīng)常一起坐在鋼琴前瑪格麗特殘廢的右手摟住露絲的肩膀，露絲殘廢的左手?jǐn)R在瑪格麗特膝上。露絲用健全的右手談主旋律，瑪格麗特用靈活的左手談伴奏曲。他們同坐在鋼琴前，共享的東西不只是音樂(lè)，除肖邦貝多芬和施特勞斯的音樂(lè)外，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載他們發(fā)現(xiàn)彼此的共通點(diǎn)比想象的要多得多兩人在丈夫去世后都過(guò)著單身生活，兩人都是很好的祖母，兩人都失去了兒子，兩人都有顆奉獻(xiàn)的心。但若失去了對(duì)方，他們獨(dú)自演奏鋼琴是根本不可能的。露絲聽(tīng)見(jiàn)瑪格麗特自言自語(yǔ)地說(shuō)：“ 我被剝奪了演奏鋼琴的能力但上帝給了我露絲?！甭督z誠(chéng)懇地對(duì)

15、瑪格麗特說(shuō)：“ 這我們結(jié)合在一起?！? 年來(lái)， 你也深深的影響溫暖了我，是上帝的奇跡將隨著時(shí)間的推移，他們的演奏越來(lái)越完美。他們?cè)陔娨暯烫脤W(xué)校老人之家康復(fù)中心頻頻露面， 備受歡迎， 甚至超越了過(guò)去的輝煌。樂(lè)，更讓他們感受到了愛(ài)的力量。因?yàn)樗麄儾粌H讓聽(tīng)眾觀眾感受到了音樂(lè)的快當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候，只靠自己的力量可能無(wú)法擺脫厄運(yùn)?，敻覃愄睾吐督z的故事讓我們懂得了，愛(ài)能使我們互相扶持，更能在這個(gè)世界上創(chuàng)造出偉大的奇跡！如果說(shuō)親情是人類與生俱來(lái)的美好情感的話，的一種默契和（六）能力透視友情無(wú)疑是我們?cè)谏鐣?huì)交際中與他人建立根據(jù) 5 幅圖片中任意一幅觸動(dòng)了你內(nèi)心的畫面或人物寫一篇 800 字左右的文章。七、教學(xué)反思感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人面對(duì)這個(gè)表達(dá)交流課題寫觸動(dòng)心靈的人和事，生活中不乏感動(dòng)的人和事，可是我們的學(xué)生卻似乎沒(méi)有素材。在新課程的大潮下，教師的角色轉(zhuǎn)換很重要，我們應(yīng)該站在和學(xué)生平等的位置出現(xiàn)課堂上，既要保持傳統(tǒng)的“ 導(dǎo)” ，又要新型的“ 演” 和“ 學(xué)” 。作文教學(xué)寫觸動(dòng)心靈的人和事的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)理念：激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，師生同感動(dòng)同體驗(yàn)，以鮮活生動(dòng)的例子代替理論說(shuō)教。所以我選擇了大量的例文，確定了教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么