期末考試結(jié)束后你準備怎么給學(xué)生寫評語呢？

1、秋天的懷念教學(xué)設(shè)計如皋初級中學(xué) 趙海燕一、教學(xué)目標1.讀懂，有感情地朗讀課文。2.理解，抓住細節(jié)品析母愛。3.體悟，引導(dǎo)獲得生命感悟。二、教學(xué)過程1.自由朗讀，感知“情”請同學(xué)們將課文自由地有感情地朗讀一遍，朗讀以后思考一下，結(jié)合課文用簡潔的語言告訴大家：從這篇文章里，你讀到了什么？ 組織現(xiàn)場交流2.走近文本，理解“情”跳讀課文，畫出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時身體和精神狀況的文字，并做適當(dāng)批注。組織現(xiàn)場交流，學(xué)生互動，教師適當(dāng)點評助學(xué)3.品讀細節(jié)，體驗“情”偉大的母愛讓史鐵生改變了悲觀的態(tài)度，勇敢頑強地戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。作者是如何寫出這種情深意濃、真摯美好的母愛的呢？請同學(xué)們繼續(xù)研讀課文，并結(jié)合課

2、文內(nèi)容說說你的發(fā)現(xiàn)或閱讀體悟。參與小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維并點撥探究方向組織進行小組合作展示活動，相機引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深層解讀與情感體驗4.沐浴菊花，深思“情”品味最后一節(jié)，思考：面對這一叢開得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？學(xué)生獨立思考，自由表達5.升華心靈，表達“情”借助多媒體課件，介紹史鐵生生命歷程及其文學(xué)成就，推介作家作品。 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在讀懂課文的同時，獲得更深一層的情感體驗和生命感悟。趙海燕老師的這堂課可圈可點的亮點很多，可以從若干個亮點中提取四個字來談?wù)劯惺埽?抓住一個“情”字，連動全課這篇課文融入了濃濃的親情，教學(xué)這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終

3、扣住一個“情”字。她的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了這個思路，課堂設(shè)計分為五個步驟：1.自由朗讀，感知“情”；2.走近文本，理解“情”；3.品讀細節(jié)，體驗“情”；4.沐浴菊花，深思“情”；5.升華心靈，表達“情”。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個教學(xué)過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學(xué)生品讀文本，將學(xué)生的感情也調(diào)動起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學(xué)生的情相互交織，融入了整個課堂，在情的渲染之下我們享受了這個過程。2.落實一個“導(dǎo)”字，漸入佳境教師是課堂的主導(dǎo)，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不

4、斷走進文本，深入探討，這是我們每一個語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。而且這種導(dǎo)是順勢而導(dǎo)，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個細節(jié)留給我很深刻的印象，當(dāng)學(xué)生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當(dāng)?shù)谌齻€學(xué)生說“我覺得文中的史鐵生太不幸了”，趙老師一下子就抓住學(xué)生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即“走進史鐵生，畫出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時身體和精神狀況的語句，體會作者心情?！币苍S學(xué)生談“讀到什么”可能還沒有完全達到老師所預(yù)設(shè)的目標，譬如還應(yīng)讀出史鐵生對母親的歉疚、理解

5、和感激，但老師并沒有要求學(xué)生的回答面面俱到，而是順著學(xué)生思路，從學(xué)生的角度去思考，努力尋找教學(xué)的切入點，抓住學(xué)生認知的生長點，同化與順應(yīng)，建構(gòu)一個有生命成長的教學(xué)過程。我覺得趙老師是在尊重學(xué)生的前提下科學(xué)施教，而且這個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學(xué)機智。再如后來品讀母愛的時候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會有這種轉(zhuǎn)變？學(xué)生回答是因為母愛。老師就自然過渡到下一個環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很

6、多老師需要修煉的。3.扣住一個“品”字，研讀文本很多老師上秋天的懷念，可能會上成一堂感謝母親的班會課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語言，研讀文本。學(xué)生通過對文本的研讀，提升自己的語言表達水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認為新課程背景下的語文教學(xué)就是要認真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實提高學(xué)生的語言和語言表達能力。趙老師的課堂教學(xué)智慧，就是通過無痕的課堂教學(xué)語言引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，促使課堂教學(xué)的動態(tài)生成。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學(xué)生從若干個細節(jié)、若干個動詞挖掘“母愛”，如“母親撲過來抓住我的手”里的“撲”和“抓”；“趕緊準備準備”里的

7、“趕緊”；“聽說北海的花開了，母親總是這么說”里的“總是”。學(xué)生對語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當(dāng)中也不是沒有這些表情達意的字和詞，可是我們很多學(xué)生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學(xué)生對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！备形?、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學(xué)生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守

8、候，是擔(dān)心她兒子對生活絕望??；母親無語的相望，是強忍著自己內(nèi)心的悲傷??！這里，老師用三個排比句式富有情感地讓學(xué)生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學(xué)生的情感在老師情感的感染之下進入作者的情境之中，和作品表達的情感相通。課堂是動態(tài)變化的，評價語言也應(yīng)當(dāng)是隨機而發(fā)的，只有在教學(xué)過程中不斷喚起學(xué)生的情感，豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，才能讓他們走進作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗人生的悲歡離合。4.體現(xiàn)一個 “放”字，突出主體我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中能不能放得開，首先取決于教者設(shè)計的問題要有開放性。我們有些老師一

9、開始上課，就拋出一個很高深的問題，一下子就把學(xué)生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計的幾個主問題，能讓學(xué)生從各個不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學(xué)生能從若干個不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個主問題：請同學(xué)們研讀課文，關(guān)注細節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標點、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學(xué)生的主體地位凸顯。在“沐浴菊花，深思情”環(huán)節(jié)里，老師問:面對這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學(xué)生在放松的狀態(tài)里

10、自由自在地學(xué)，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。趙老師的“放”還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言在老師巧妙地點撥中形成了發(fā)言群。當(dāng)有一個學(xué)生發(fā)言說：第二節(jié)的“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！贝藭r最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過以及對兒子的愛。老師評價：分析得有深度。有沒有誰再對這個問題作補充？此時，其他學(xué)生立刻補充，一個學(xué)生說：這里還有兩個“悄悄地”和一個“偷偷地”，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來?！钡诙€學(xué)生說“悄悄地躲出去”是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對兒子的理解。”第三個學(xué)生補充說，一個“躲”字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因為看到自己而更加地感到心痛和絕望，她又不放心兒子一個人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細心的。此類學(xué)生發(fā)言群在