生命生命(盧春燕)

1、PAGE PAGE 4 人教版四年級(jí)下語(yǔ)文德育滲透教案 盧春燕教學(xué)內(nèi)容：19 生命生命一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確結(jié)構(gòu)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 震撼 騷擾 欲望 沉穩(wěn) 糟蹋 短暫 無(wú)限2、聽(tīng)寫(xiě)之后出示詞語(yǔ)（PPT）自己訂正，再收上來(lái)。指名帶讀，要求讀準(zhǔn)字音。3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)探討“生命”這個(gè)話(huà)題。齊讀課題19、生命生命（1）“生

2、命是什么?”同學(xué)們平時(shí)思考過(guò)嗎?臺(tái)灣女作家杏林子不僅思考過(guò),而且還常常思考這個(gè)問(wèn)題我常常想，生命是什么呢？ 課文以這個(gè)問(wèn)句單獨(dú)成一個(gè)自然段作為開(kāi)篇，你覺(jué)得有什么用？（揭示文章內(nèi)容，表明自己的思考）（板書(shū)：提出思考）（2）接下來(lái)，作者為我們呈現(xiàn)了使她得到啟發(fā)的三個(gè)事例，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，是哪三個(gè)？（板書(shū)：飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳）（3）最后，作者寫(xiě)出了自己得到的感悟啟發(fā)。（板書(shū)：感悟啟發(fā)）提問(wèn)：（回顧板書(shū)）這篇文章的結(jié)構(gòu)你知道了嗎？過(guò)渡：下面，讓我們走進(jìn)這篇文章，看看從中會(huì)得到有關(guān)生命的什么啟發(fā)。二、精讀課文，與文本對(duì)話(huà)師：絕處逢生的的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、沉穩(wěn)規(guī)律的心跳都深深地打動(dòng)著、震撼著

3、作者的心。請(qǐng)你用心讀課文，將最能夠打動(dòng)你的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)句子，將自己的讀書(shū)感受簡(jiǎn)略的批注在書(shū)上。Ppt:出示讀書(shū)的方法：抓住句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的感受。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，教給讀書(shū)的方法。三、交流學(xué)習(xí)的情況：（一）、課件出示：它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。?）從哪個(gè)詞可以看出飛蛾求生欲望那么強(qiáng)烈、鮮明？（2）孩子們，你們知道嗎？飛蛾平均壽命9天。通過(guò)讀這句話(huà)，你感受到飛蛾的生命是什么樣的？（脆弱、短暫）（3）PPT這個(gè)事例給了你什么啟發(fā)？（師小結(jié)：作者

4、通過(guò)對(duì)小飛蛾拼命抗?fàn)帢幼拥拿鑼?xiě)，讓我們感受到凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都及其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況人呢？（二）、課件出示：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（1）讓學(xué)生自由讀后，追問(wèn)：這個(gè)事例又給了你什么啟發(fā)？（2）鏈接杏林子的資料，進(jìn)一步理解體會(huì)課件出示：她十二歲時(shí)突然患上了至今人類(lèi)都無(wú)法徹底醫(yī)治的疾病類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，這是一種專(zhuān)門(mén)破壞人關(guān)節(jié)使人殘疾的疾病。從此，鉆心的疼痛與她伴隨，從患病到去世，她腿不能

5、動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年！自由讀，提問(wèn)：你感受到了什么？現(xiàn)在請(qǐng)你聯(lián)系杏林子的情況再回來(lái)看看這兩個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)為什么杏林子會(huì)注意到這些弱小生物，會(huì)從中有所感悟。過(guò)渡語(yǔ)：這兩個(gè)事例都在揭示一個(gè)相同的含義一切生物，無(wú)論是動(dòng)物或植物，即使生命遇到再大的威脅、缺乏必要的生存條件，也要爭(zhēng)取活下去。（三）師：難怪杏林子在靜聽(tīng)自己的心跳后會(huì)這樣說(shuō)：課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（1）師：“糟?！笔鞘裁匆馑?。在文中指什么？PPT:糟蹋：是浪費(fèi)的意思，在這里指白白的浪費(fèi)自己的生命。（2）提問(wèn)：從這兩句話(huà)中，你讀懂了什么？（3）師：大家說(shuō)的特別好，生命是短暫，但是我們要讓有限的 生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值來(lái)。請(qǐng)打擊大聲的齊讀文章的最后一段。（四）回顧課文內(nèi)容（1）現(xiàn)在你看，文章的題目有什么特點(diǎn)？如果讓你給文章的題目加標(biāo)點(diǎn)，你添加什么標(biāo)點(diǎn)，為什么？（讀出你想表現(xiàn)的）嘆號(hào)對(duì)生命的贊嘆省略號(hào)對(duì)生命的繼續(xù)探尋 （2）作者所舉的事例不僅回答了自己的思考，同時(shí)也給我們以極大的啟發(fā)，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)回看開(kāi)頭的這句話(huà)我常常想，生命是什么呢？作者常常思考，必定看到了很多有關(guān)生命的故事，你來(lái)看看作者從這些故事中為什么挑選出這三個(gè)？看來(lái)