2016下半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題試卷【含答案】

1、2016下半年教師資格證考試中學教育知識與能力真題試卷一單項選擇題。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（）。A孔子B孟子C荀子D莊子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。A柏拉圖的理想國B昆體良的論演說家的教育C夸美紐斯著有大教學論D赫爾巴特的教育學3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。A交往起源論B生物起源論C心理起源論D勞動起源論4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一

2、切人和一切社會所必須，并與人類社會共始終，它表明教育具有（）。A永恒性B歷史性C階段性D生產(chǎn)性5.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話表明孔子施教內容（）。A責任性B脫離社會生產(chǎn)C具有全面性D結合社會生產(chǎn)6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構的根本性因素是（）。A生產(chǎn)力發(fā)展水平B政治經(jīng)濟制度C人口數(shù)量和質量D社會7.在我國近現(xiàn)代學制改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（）。A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制8.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于（）。A學科課程B經(jīng)驗課程C

3、綜合課程D融合課程9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）。A實驗法B練習法C作業(yè)法D演示法10.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。A診斷性B絕對性C總結性D相對性評價11.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（）。A實際鍛煉法B情感陶冶法C說服教育法D個人修養(yǎng)法12.小華認為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D超習俗水平1

4、3.小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）。A性格特征B能力C氣質D認知14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說明（）。A功能遷移B功能固著C功能轉換D功能變通15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）。A元認知B描繪性知識C情境性知識D程序性知識16.如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。A發(fā)現(xiàn)學習B接受學習C合作學習D互動學習17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學

5、知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（）。A復述策略B精加工策略C監(jiān)控策略D組織策略18.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A比特B組塊C字節(jié)D詞組19.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A內部的、不穩(wěn)定的、可控因素的B內部的、不穩(wěn)定的、不可控的C內部的、穩(wěn)定的、可控的D內部的、穩(wěn)定的、不可控的20.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有（）。A維持功能B緩沖功能C發(fā)展功能D解釋功能21.在一次業(yè)務

6、學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（）。A生理自我階段B心理自我階段C社會自我階段D經(jīng)驗自我階段二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.遺傳素質具有可塑性。（8分）23.教學任務就是向學生傳授知識。（8分）24.行為改變都是學習的結果。（8分）25.焦慮不利于學生的學習。（8分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述活動課程的特點。（10分）27.簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。（10分）28.簡述自我效能感及其功能。（10分）29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個

7、階段？（10分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。材料一：田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中。30.問題：（1）結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因。（8分）（2）并向田雨提出改進教學的建議。（10分）材料二：一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時常

8、因為太緊張而不能認真審題，并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？31.問題：請結合材料，說明學生焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調適方法。（18分）2016下半年教師資格證考試中學教育知識與能力答案及解析一單項選擇題。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.答案：A參考解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W思想和教學方法是承認先天差異，但更強調“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。故選A。2.答案：C參考解析：夸美紐斯對教育學的主要貢獻：（1）教育適應自然；（2）泛智教育；（3）首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量

9、力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）提出學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。故選C。3.答案：C參考解析：心理起源說認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。故選C。4.答案：A參考解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育。故選A。5.答案：B參考解析：這句話的意思是說“在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你。”這句話強調了把“禮”、“義”、“信”這一儒家思想作為教育的主要內容，忽視了與生產(chǎn)勞動的結合，脫

10、離了社會生產(chǎn)。故選B。6.答案：A參考解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度；生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結構；生產(chǎn)力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。故選A。7.答案：C參考解析：1912年頒布“壬子癸丑學制”，該學制較之清末學制的進步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；充實了自然學科課程和生產(chǎn)技能訓練內容；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學權限上取消了清末的種種限制。這一學制在一定程度上標志著我國教育開始向現(xiàn)代化邁進。故選C。8.答案：B參考解析：經(jīng)驗課程又叫活動中心課程或兒童中心課程，強調教

11、學要順應學生的心理因素，發(fā)揮學生的主動性，強調學生與社會的聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。故選B。9.答案：D參考解析：演文法又稱演示法。教師通過實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示；圖標、示意圖、地圖的演示；實驗演示；幻燈片、電影、錄像的演示。故選D。10.答案：D參考解析：相對性是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。故選D。11.答案：B

12、參考解析：情感陶冶法指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的辦法。情感陶冶主要運用以情染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，以使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。故選B。12.答案：C參考解析：后習俗水平的主要特點：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則。故選C。13.答案：A參考解析：性格是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。故選A。14.答案：B參考解析：功能固著干擾創(chuàng)造

13、性的新問題，影響新假設的提出和問題的解決。故選B。15.答案：D參考解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡中的陳述性知識轉化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。故選D。16.答案：B參考解析：接受學習，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過

14、其掌握、占有或吸收，轉化成自己的經(jīng)驗。面臨必須在短時間內加以掌握的高難度、高結構知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式。故選B。17.答案：D參考解析：組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略：列提綱、利用圖形、利用表格。故選D。18.答案：B參考解析：在心理學中為了方便記憶我們把一些要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個小的整體，就稱之為組塊。短時記憶的容量為59組塊。故選B。19答案：A參考解析：努力程度屬于韋納成敗歸因理論中的不穩(wěn)定、內在、可控因素。故選A。20.答案：C參考解析：發(fā)展功能，又稱促進功能。指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作

15、用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。故選C。21.答案：B參考解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我是自我意識最原始的形態(tài)；兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。故選B。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.參考解析：正確。遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的，父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質是提供人的身心發(fā)展的必要物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)

16、展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。例如，仲永在很小的年齡就表現(xiàn)出超出他人的能力，這是其遺傳因素導致的。但在成長過程中，由于缺乏人的主觀努力，加之家教環(huán)境不佳等因素，其最終泯然眾人。說明遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能性，這種可能性會在環(huán)境、教育、人的主觀能動性等內外因素作用下，發(fā)生改變，即具有可塑性。23.參考解析：本題說法錯誤。教學是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任務。此外，教學還在于發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定

17、學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性發(fā)展。因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是學生傳授知識。24.參考解析：本題說法錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為潛能的比較持久的改變。首先，學習的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。其次，學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運動員服用興奮劑，成績暫時提高，但這樣的行為變化是比較短暫的。不能稱之為學習。因此，行為的改變不一定都是學習的結果，只有經(jīng)驗引起的行為持久的變化才是學習的結

18、果。25.參考解析：該說法是錯誤的。焦慮是指學生在擔心不能成功地完成任務時產(chǎn)生不舒適、緊張擔憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學習動機，更會影響學生的學業(yè)成績。心理學研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務的完成有不良影響，中等程度的焦慮對學習是有益的，所以，該說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.參考解析：活動課程論是以學生活動為中心的課程理論。它主張課程應是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學習和活動經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點：1.重視兒童的興趣和需要；2.重視教材的心理組織；3.認為“教育即生活”。27.參考解析：長善救失德育原則基本要求為：1.教育

19、者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；2.教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；3.教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。28.參考解析：自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1.決定學生對學習活動的選擇及活動的堅持性；2.影響學生對待學習困難的態(tài)度；3.影響學習任務的完成；4.影響學習時的情緒狀態(tài)。29.參考解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展階段分為：1.感知運動階段；2.前運算階段；3.具體運算階段；4.形式運算階段。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.參考解析：（1）教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經(jīng)驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。教學方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學生的特點和教學內容。田雨老師積極學習老教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內容，方法不恰當才收效不好。教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。取得良好的教學效果還要關注課堂教學的