探討在外語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣度

1、討論在外語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)步學(xué)生的興趣度摘要：外語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)外交流、查新、吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)中肩負(fù)著無(wú)比重要的責(zé)任。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀點(diǎn)在一定程度遏制了新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)工作。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和求知的欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們教育工作者共同的使命。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)愛(ài)好才能隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和我國(guó)對(duì)外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益廣泛，外語(yǔ)教育作為教育體系的一支，越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)受教者的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)存在著許多弊端，比方學(xué)生不愛(ài)學(xué)、甚至是討厭外語(yǔ)。究其原因就是由于教學(xué)方法的陳舊與單一。主要表如今高中外語(yǔ)教學(xué)中，以

2、“應(yīng)試為目的的外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，而且也無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性開展以及學(xué)生的主體參與，不注重個(gè)性、智能優(yōu)劣，實(shí)行“一刀切，只顧“滿堂灌，這樣的教學(xué)形式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲望，學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能無(wú)法釋放，在廣泛的對(duì)外交流中嚴(yán)重缺乏適應(yīng)性，更難及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力了。教育心理學(xué)認(rèn)為，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)愛(ài)好。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，思想活潑，承受和模擬才能很強(qiáng)，而且想象力豐富，求知欲強(qiáng)烈，樂(lè)于承受新事物。而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素，是他們自發(fā)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生在真實(shí)的情境中自主

3、地進(jìn)展學(xué)習(xí)，并在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。1進(jìn)展課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)愛(ài)好。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深化淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛(ài)好，勾起他們自愿參與的意識(shí)，然后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)展分組討論活動(dòng)，教師那么轉(zhuǎn)換角色，答復(fù)學(xué)生的提問(wèn)，碰到難點(diǎn)教師給以點(diǎn)撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。理論證實(shí)，這種教法到達(dá)了課堂教學(xué)“高效低負(fù)的目的，有益于減輕學(xué)

4、生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的主體性，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)展積極的參與活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃重，思維活潑，注重力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。外語(yǔ)的根底是建立在各應(yīng)用國(guó)的歷史、社會(huì)等生活的方方面面，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)展外語(yǔ)教育的很好素材，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中浸透生活化內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)外語(yǔ)事件解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的才能。比方通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，拼搏精神，到達(dá)了教育目的。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，

5、確立學(xué)生的主體地位現(xiàn)代公認(rèn)的教學(xué)觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要深化的認(rèn)識(shí)到“教是為了學(xué)生的“學(xué)；要使學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者；而教師那么成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。教師要全面理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展分析，按照學(xué)生開展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，做到按需教學(xué)。為此，我選擇外語(yǔ)教材故事性較強(qiáng)的章節(jié)，組織學(xué)生自編外語(yǔ)故事，讓學(xué)生扮演外語(yǔ)事件中的人物，將外語(yǔ)事件再現(xiàn)于外語(yǔ)課堂，把學(xué)生帶到前人生活的外語(yǔ)場(chǎng)景中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以“教為中心，沒(méi)有充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，所以教學(xué)效果并不理想?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，讓學(xué)生廣泛參與表演，可以

6、更好地表達(dá)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生模擬外語(yǔ)片斷，設(shè)身處地去扮演當(dāng)事人，這樣，他們就能很輕易理解當(dāng)事人的想法。通過(guò)這種教法，我們不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，同時(shí)也完成了外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的才能。3積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)真充分的組織各種形式的課外活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題研究、討論辯論等。在活動(dòng)中，我們要本著以學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性為中心，使學(xué)生有足夠的時(shí)機(jī)去認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象和日常生活的關(guān)系，以總結(jié)出自己的認(rèn)識(shí)和看法，采用討論的形式讓其各抒己見(jiàn)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)展分類整理，教師正可以利用這些分歧，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自學(xué)總結(jié)得出，使學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中

7、把握了更多的知識(shí)，通過(guò)這種學(xué)生參與、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法可以使全體學(xué)生都能從中獲得教益。課外活動(dòng)主要有以下幾種類型：結(jié)合興趣事件，開展知識(shí)競(jìng)賽、演講、報(bào)告會(huì)、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)；組織學(xué)生觀看外語(yǔ)影片，學(xué)唱外文歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集語(yǔ)言國(guó)資料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能，豐富了外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教材有關(guān)人物和外語(yǔ)事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論，闡述自己的觀點(diǎn)，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法外語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分。評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)，主要不是看教師是否能講，也不是看學(xué)生某一次書面考試成績(jī)的上下，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)

8、步和理論動(dòng)手才能的養(yǎng)成。比方在上述的課外活動(dòng)中，我們就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極參與程度進(jìn)展考察和評(píng)估，并將其作為平時(shí)成績(jī)的一部分再結(jié)合學(xué)生的書面考試成績(jī)等做一全面而客觀的評(píng)價(jià)，這樣我們不但進(jìn)步了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手理論才能，有利于改變外語(yǔ)考試的死記硬背形式，有助于外語(yǔ)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。在施行素質(zhì)教育時(shí)，尤其是采用課外活動(dòng)的方法進(jìn)展教育教學(xué)的過(guò)程中，始終“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。5進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度在認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生的根底上，立足教材內(nèi)容，緊扣根本要求，旁征博引，中外貫穿，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)

9、，不留疑點(diǎn)，最終把握知識(shí)點(diǎn)。德國(guó)知名詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有愛(ài)好，哪里就沒(méi)有記憶。一語(yǔ)中的地點(diǎn)出了愛(ài)好在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，課堂教學(xué)在中國(guó)的教育形式中仍舊是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好的主陣地，同時(shí)也是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但是由于外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，課堂效益的上下往往與教師的主導(dǎo)作用關(guān)系嚴(yán)密。因此，教師要不斷進(jìn)步自身的思想覺(jué)悟、專業(yè)知識(shí)程度、親和力、授課藝術(shù)程度，這既是素質(zhì)教育的要求，也是改革外語(yǔ)課教學(xué)的定勢(shì)思維形式的要求，進(jìn)而從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學(xué)中解脫出來(lái)的必由之路?？傊ㄟ^(guò)近幾年的討論和實(shí)驗(yàn)，筆者在外語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)方面進(jìn)展了初步的探究和理論，形成了一種新型的教學(xué)形式，進(jìn)步學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣度，它對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，個(gè)人整體素質(zhì)的進(jìn)步都能起到積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開始樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，反思的意識(shí)和習(xí)慣也開始養(yǎng)