發(fā)現(xiàn)問題的基本方法

1、 i發(fā)現(xiàn)問題的基本方法綜合實踐活動“主題研究教學模式”關(guān)于“問題”的研究 黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學校高占國全面提高中小學綜合實踐活動教學質(zhì)量的最有效途徑富區(qū)中小學綜合實踐活動主題研究教學模式研究，是我們在綜合實踐活動 課程改革實驗過程中的研究成果?！爸黝}研究教學模式”是在馬克思 主義哲學的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學理論、課程改革理論和綜 合實踐活動指導(dǎo)綱要的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組 織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用 各門學科知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體一一學生學 習使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜

2、合主題的所有問題的過程。“主題研究教學模式”的基本操作程序是： “確定目標一一創(chuàng)設(shè)情境一一發(fā)現(xiàn)問題一一選擇問題一一確定主題制定計劃實施計劃 總結(jié)評價 拓展延伸，?！痹凇爸?題研究教學模式”的基本操作程序中，在“創(chuàng)設(shè)情境”后，學生要根 據(jù)情境“發(fā)現(xiàn)問題”、“選擇問題”、“確定主題”等，所以，“發(fā) 現(xiàn)問題”是這一教學模式的非常重要的環(huán)節(jié)之一。 那么，“發(fā)現(xiàn)問題” 的基本方法是什么？本文從以下幾個方面進行了學習和研究，下面就把學習的初步認識提供給大家。在說明發(fā)現(xiàn)問題的基本方法之前，我們先看看什么是方法，關(guān)于“方法”的概念，在網(wǎng)上漢語詞典中是這樣解釋的：“方法（1） method,way,means。

3、（ 2）古指量度方形的法則。（3）現(xiàn)指為達 到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等?！痹诰C合實踐活動教學 中，發(fā)現(xiàn)問題的基本方法中的方法，就是指為達到某種目的而采取 的途徑、步驟、手段等。如果“基本”的概念是指“主要的”話， 那么，發(fā)現(xiàn)問題的基本方法就定義為：是指為達到某種目的而采取 的主要途徑、主要步驟、主要手段等。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，有許多人在文章中有論述 。1、在“江畔朝陽校園網(wǎng)”上發(fā)現(xiàn)問題的方法之一一文中， 關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題的方法包括三種基本方法：（1）“突破常規(guī)而發(fā)現(xiàn)問題”?！俺Ｒ?guī)”是指事物的一般規(guī)律性。遵循常規(guī)就是遵循一般規(guī)律性。 但是，事物中除了存在一般規(guī)律性，還有特殊性。這種特殊

4、性發(fā)展到 極點，就成為例外。面對例外，有兩種態(tài)度，一種是把例外當作不正 常而加以拋棄或置之不理，只想守著常規(guī)，這就不能發(fā)現(xiàn)問題。另一 種是不受一般規(guī)律性約束，緊抓例外不放，甚至還要主動去發(fā)現(xiàn)例外 和創(chuàng)造例外，這就會暴露出許多問題，弓I發(fā)人們的創(chuàng)新活動。（2）“通過主動改變情景而發(fā)現(xiàn)問題”。變換情景，就是指變換環(huán)境條件。每一事物都存在于特定環(huán)境 條件之中，每一項工作都在特定環(huán)境條件中進行。 客觀的環(huán)境條件是 經(jīng)常變化的。這里講的主動變換情景，是指客觀環(huán)境條件還沒有變或 沒有大變，我們就要主動去思考，一旦環(huán)境條件變化了，將會導(dǎo)致什 么結(jié)果。事物總是要發(fā)展前進的，所以在思考問題時，可以大膽假設(shè)， 當

5、某一情況發(fā)生后，其發(fā)展趨勢會是怎樣，這樣也有可能導(dǎo)致產(chǎn)生新 觀念、新設(shè)想、新創(chuàng)造。（3）“通過主動變換思考角度而發(fā)現(xiàn)問題”。有些問題，站在原來的角度上不是問題，或者沒有問題，而站 在新的角度上來看，則可以發(fā)現(xiàn)問題。角度之一是現(xiàn)有的東西可否由 別的東西代替？例如，在汽車中用液壓傳動來代替金屬齒轉(zhuǎn)動； 用充 氬的方法來代替電燈泡中的真空，使鎢絲燈泡提高亮度？角度之二是 調(diào)換排序。例如，通過改變不同企業(yè)的作息時間來緩解交通。 角度之 三是向相反方向思考問題：倒過來會怎么樣？火箭是地面向空中發(fā)射 的，但是我們要了解地下的情況，那么將火箭向地下發(fā)射，就發(fā)明了 一種探地火箭。角度之四是從綜合與聚攏的角度考

6、慮問題： 組合起來 怎么樣？例如，衣柜等組合在一起變成組合家具，把幾種金屬組合在 一起變成種種性能不同的合金，把幾個企業(yè)組合在一起構(gòu)成橫向聯(lián)合 的股份公司，。12、在“寶德龍人才網(wǎng)”上，發(fā)現(xiàn)問題的具體方法一文中， 關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題的方法列舉了 16種：（1）學習法；（2）鍛煉法；（3） 詢問法；（4）統(tǒng)計資料分析法；（5）聽取報告、匯報法；（6）會議 法；（7）現(xiàn)場觀察、考察、檢查法；（8）實驗法；（9）對比法；（10） 隨機法；（11）典型調(diào)查法；（12）專題法；（13）假設(shè)法；（14）薄 弱環(huán)節(jié)探求法；（15）排除法；（16 ）投票法。23、付剛等人在發(fā)現(xiàn)問題的思維策略一文中，認為發(fā)現(xiàn)問題的基

7、本方法有：（1）逆向思維法逆向思維法，是指人們?yōu)檫_到一定目標，從相反的角度來思考 問題，從中引導(dǎo)啟發(fā)思維的方法。面臨新事物、新問題的時候，我 們應(yīng)該學會從事物的不同方面、不同角度來分析研究新事物、解決 新問題。逆向思維有下面幾種類型：結(jié)構(gòu)逆向思維。 是指從已有事物的逆向結(jié)構(gòu)形式中去設(shè)想， 以 尋求解決問題新途徑的思維方法。 一般可以從事物的結(jié)構(gòu)位置、 結(jié)構(gòu) 材料以及結(jié)構(gòu)類型進行逆向思維。“雙尖繡花針 把針孔的位置設(shè)計 到中間， 兩端加工成針尖， 從而使繡花的速度提高近一半。 這是一個 結(jié)構(gòu)逆向思維的典型實例。狀態(tài)逆向思維。是指人們根據(jù)事物某一狀態(tài)的逆向方面來認識 事物，引發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的思維方法。

8、 過去木匠用鋸和刨來加工木頭， 都 是木頭不動工具動 （實 際上是人動 ） 。了改變這一狀況，人們從工具 不動、木頭動的角度出發(fā)， 設(shè)計發(fā)明了電刨， 從而大大提高了效率和 工藝水平，減輕了勞動量，它是與狀態(tài)逆向思維相連的。因果逆向思維。 是指從已有的事物的因果關(guān)系中， 變因為果去 發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律、 尋找解決問題新途徑的思維方法。 在電的發(fā)明 史上，從奧斯特的電能生磁到法拉第的磁能生電， 它們之間就有著因 果逆向思維的聯(lián)系。因果逆向思維也是進行發(fā)明的有效方法。（2）移植借鑒法 運用已有的知識和經(jīng)驗，把甲事物中的優(yōu)勢移植到乙事物中去， 同時進行 對照、借鑒、取長補短或吸取教訓加以改進，形成新的

9、優(yōu) 勢，以找到解決問題的方法，這稱為移植借鑒法。 科學研究中，經(jīng) 常會運用其他學科的概念、理論和方法來研究本學科存在的問題。馬克思借鑒法國空想社會主義、 英國古典政治經(jīng)濟學、 德國政治 經(jīng)濟學等思想的精華， 除去這些思想虛無、 落后的一面， 形成了馬克 思主義的基本框架。 仿生學，就是研究借鑒生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 功能等， 用來模仿改進相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的科學。 它是科學領(lǐng)域運用移植借鑒法的 典范，正因為運用了移植借鑒法才使得仿生學有了很大的發(fā)展。（3）缺點發(fā)現(xiàn)法缺點發(fā)現(xiàn)法就是根據(jù)現(xiàn)有事物的不足，仔細分析研究，然后提 出改革或完善的思維方法。 尋找缺點實際上就是發(fā)現(xiàn)問題的過程， 而 創(chuàng)造發(fā)明就是要解決現(xiàn)

10、存的問題。因此發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。用缺點發(fā)現(xiàn)法進行課題研究一般有四個步驟：確定要研究的課題。確定與課題有關(guān)的信息種類。 例如材料、 功能、外觀、大小等。 根據(jù)已確定的信息，分析、研究，找出其缺點，這一步是整個研究中 最重要的一步，它決定了研究的方向與質(zhì)量。針對一個或多個缺點提出改進實施的方案。4、毛澤東認為： “提出問題， 首先就要對于問題即矛盾的兩個 基本方面加以大略的調(diào)查和研究， 才能懂得矛盾的性質(zhì)是什么， 這就 是發(fā)現(xiàn)問題的過程” （ 毛澤東選集第 3 卷，第 2 版，第 839頁）。 可見，問題要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出， 調(diào)查研究是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ) 和前提。5、網(wǎng)上“偉然的共享空間

11、”如何發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題？ 一文中認為：“如何發(fā)現(xiàn)問題？（ 1）客觀、真實、全面認識事物的 現(xiàn)狀，包括：歷史、數(shù)量和質(zhì)量。（ 2）正確評價事物現(xiàn)狀，包括： 找準參照物提出評價標準尺度，對比評價，發(fā)現(xiàn)異常。（ 3）發(fā) 現(xiàn)問題，包括：找出優(yōu)點和缺點。 ”6、中學語文中考高考資源網(wǎng)上掌握和運用“發(fā)現(xiàn)問題”的方 法一文中介紹了發(fā)現(xiàn)問題的五種方法：（ 1）聯(lián)系法。前后聯(lián)系， 新舊聯(lián)系，在聯(lián)系中比較、分析，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)問題。（2）求異法。逆向思維發(fā)現(xiàn)問題。（ 3）發(fā)散法。由某一問題想象聯(lián)想，旁及 其他相關(guān)或類似問題，提出問題。（ 4）擴展法。針對某一問題，從 更廣更深的角度提出新的更有意義的問題。（

12、5）情境假設(shè)法。改換 條件情境，利用假設(shè)提出問題。7、指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法和途徑的研究 一文中介 紹了臺灣著名教育家陳龍安教授集多年教育經(jīng)驗和研究成果， 創(chuàng)造性 地提出地提出“假列比替除， 可想組六類”十種創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)問題 的方法?！凹佟薄凹偃纭钡膯栴}。即要求學生對一個假設(shè)的情境進行 思考，可用 人、地、物、事、時的假設(shè)發(fā)問。如，假如雷峰還活著， 他將怎樣更好地為人民服務(wù)？“列”“列舉”的問題。即列舉出符合某一事件和特性的事 物或資料，越多越好。如，舉例說明某某?！氨取薄氨容^”的問題。即說兩項或多項資料、事物比較其 異同。如，比較A事物和B事物的區(qū)別和聯(lián)系。“替”“替代”的問題。即用

13、其它字詞、事物、涵義或觀念替代原來的材料。如，A事物還可以用什么概念來代替。“除”“除了”的問題。即針對原來的資料和答案，鼓勵學 生能夠突破陳規(guī)，尋找不同的觀念。如，某某資料，除了書上列舉的 外，還有沒有其他的資料?！翱伞薄翱赡堋钡膯栴}。即要求學生利用聯(lián)想推測事物的可 能發(fā)展， 或做回顧與前瞻性的了解。 如，某某事情的最終解決方式是 A方式還B方式，為什么？“想”“想象”的問題。即鼓勵學生充分利用想象力想象未 來的事物。如，如果現(xiàn)在我們不這樣做，事情的結(jié)果會怎樣？“組”“組合”的問題。 即為學生提供一些資料， （如文字、 圖片等）要求學生加以排列組合成另外有意義的資料。 如，對某某等 基本概念

14、，以不同的知識為中心，對相關(guān)的知識進行重組、歸納，可 以獲得新的認識?！傲薄傲鵚的問題。即利用英文中的“who what、whenwhy、where、hoW作為發(fā)問的題目。如。某某是誰、某某是什么、 某某在什么時候、為什么、在那里、怎么樣?！邦悺?-“類推”的問題。即將兩項事物、觀念、人物直接比擬， 產(chǎn)生新的觀念。如，通過對 A與B的比較得到什么認識。3以上關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題的基本方法各有不同的論述， 都是從不同的角 度進行論述的， 都有其合理性。 在綜合實踐活動“主題研究教學模式” 的研究中，“發(fā)現(xiàn)問題”是其中的一個環(huán)節(jié)，在我們的研究過程中， 發(fā)現(xiàn)問題的基本方法按照發(fā)現(xiàn)問題的主體的不同分為： 自

15、主發(fā)現(xiàn)問題 的方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法。自主發(fā)現(xiàn)問題的方法是指學生個體分析研究事物或者事物之間 矛盾關(guān)系的過程。在“主題研究教學模式”的教學實驗中，是學生個 體根據(jù)教師提供的一定情境，采用觀察、分析、綜合、發(fā)散思維、逆 向思維、聚合思維、頭腦風暴、推理、實驗法等方法分析研究情境中 的問題并提出問題的過程。合作發(fā)現(xiàn)問題的方法是指學生之間、 學生和教師之間、 學生和其 他人之間共同分析研究事物或者事物之間矛盾關(guān)系的過程。 在“主題 研究教學模式” 的教學實驗中， 學生在自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上， 根據(jù) 教師提供的一定情境， 分別進行學生小組之內(nèi)合作發(fā)現(xiàn)問題、 學生小 組之間合作發(fā)現(xiàn)問題、 學生小組與教

16、師之間合作發(fā)現(xiàn)問題、 學生小組 和學生小組之外、 教師之外的其他人合作發(fā)現(xiàn)問題四種基本方法， 在 這四種基本方法中還包括一些具體的方法，這些方法一般是采用觀察、分析、綜合、發(fā)散思維、逆向思維、 聚合思維、頭腦風暴、 推理、 實驗法、討論、辯論、競賽等方法分析研究情境中的問題并提出問題 的過程。我認為在綜合實踐活動 “主題研究教學模式” 的教學中， 自主發(fā) 現(xiàn)問題方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法是 “發(fā)現(xiàn)問題” 的基本方法， 是方 法論意義上的方法。 在實際教學中， 具體運用自主發(fā)現(xiàn)問題的方法和 合作發(fā)現(xiàn)問題的方法的過程中， 要運用各種具體的方法， 比如，觀察、 分析、綜合、發(fā)散思維、逆向思維、聚合思維

17、、頭腦風暴、推理、實 驗法、討論、辯論、競賽等方法，這些方法從地位上和作用上都是從 屬于自主發(fā)現(xiàn)問題的方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法的， 都是為自主發(fā)現(xiàn) 問題的方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法服務(wù)的。自主發(fā)現(xiàn)問題的方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法這兩種基本方法的 地位和作用也不不同的， 在兩者的關(guān)系中， 自主發(fā)現(xiàn)問題的方法是合 作發(fā)現(xiàn)問題的方法的前提和基礎(chǔ)， 合作發(fā)現(xiàn)問題的方法必須建立在學 生自主發(fā)現(xiàn)問題的方法的基礎(chǔ)之上， 也就是說， 教師在指導(dǎo)學生進行 發(fā)現(xiàn)問題的過程中，首先要指導(dǎo)學生進行運用自主發(fā)現(xiàn)問題的方法， 然后，才能指導(dǎo)學生運用合作發(fā)現(xiàn)問題的方法。 這是由于學生學習的 根本目的是為了自己， 為了達到這個目的，合作只是自主學習的手段。 還由于只有建立在自主發(fā)現(xiàn)問題的方法基礎(chǔ)上的合作發(fā)現(xiàn)問題的方 法才是主動的方法， 不然就是被動的方法。 總之，自主發(fā)現(xiàn)問題的方 法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法的關(guān)系實質(zhì)是學生學習的基本規(guī)律的要求。 另外，自主發(fā)現(xiàn)問題方法和合作發(fā)現(xiàn)問題的方法是 “發(fā)現(xiàn)問題