幼兒素質(zhì)教育論文

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!幼兒素質(zhì)教育論文導(dǎo)讀：幼兒素質(zhì)教育論文【11隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社 會的共識。改革開放以來，人民生活水平的提高，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的 能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長已經(jīng)不再滿 足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。 這是新時 期社會對學(xué)前教育提出的要求。另一方面，我國幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量的變化。 在計劃經(jīng) 濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦 園的目的是為了解決員工的后顧之憂

2、。 市場經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些 投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。 合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù) 不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美， 設(shè)備先進(jìn)，收費高昂，甚至以“雙語教育”為號召。一個時期，幼兒 教育過分強(qiáng)調(diào)“智力”訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識，加快超前教育，而不 考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利 的短期行為。國家教委及時發(fā)現(xiàn)和糾正了這個偏向，指出早期智力開發(fā)是重要 的，但是，更重要的是早起行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早起思想品德的培養(yǎng)。 通過學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素 質(zhì)教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。改應(yīng)試教育為實施素質(zhì)

3、教育的一場深刻的教育革命， 涉及教育觀, 教育目的，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動過程和教材教法所有領(lǐng)域。在教育觀點上，施教者首先要學(xué)會尊重被教育者一一兒童， 尊重 其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和 個性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康 向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是 助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)， 群體素質(zhì) 的提高和個體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于 每個個體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)， 古 代稱為“因材施教”，現(xiàn)代

4、思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”， 素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)造適合每一個幼兒的教育”。為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程， 是幼兒園工作規(guī)程的精神實質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任 務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個 年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制定了三年發(fā)展目標(biāo)和 學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)的分解到每周每日的活動中去， 使每項 活動有目的和有計劃的進(jìn)行。在工作方法上，挨棄了填鴨式的教學(xué)方 法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)教育活動方法， 使幼兒在各自的基礎(chǔ)上 有不同程度的提高。素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

5、了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法， 現(xiàn)在把重點放在研究幼兒生長發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會對幼 兒成長發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在密切家園聯(lián) 系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預(yù)很 多，批評，挖苦現(xiàn)象時有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺 性的主動性，活動中注意發(fā)揮其積極性，主動性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育 不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命， 而且對家庭教育來說也 是一場深刻的變革。焦點是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評價是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識，行為， 態(tài)度和能

6、力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質(zhì) 教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展， 行為和認(rèn)識水平 的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力 的增長等等。用積極的評價發(fā)展幼兒的自尊感。 教師在兒童心目中都 占有重要的地位，都希望教師關(guān)注和稱贊自己，要求教師關(guān)注與重視 他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注 意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒， 在幼兒面前慎用？像比較。教 師在活動中要隨時注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。善于發(fā)現(xiàn) 幼兒感興趣的事物，把握教育時機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂積極的活動。 教師在 與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵的語言，對

7、幼兒的、注視，微笑， 點頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納 感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關(guān)懷理解尊重的態(tài)度對待每一 個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在 與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲， 努力理解幼兒的想法與感受, 支持，鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。教師和孩子的關(guān)系，首先是愛的關(guān) 系，只有透過愛，教師才能以真誠關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒，耐心 細(xì)致的觀察，分析，了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需 求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊的聯(lián)系在一起， 幼兒就會對教師逐漸產(chǎn)生親切感，安全感，信任感，進(jìn)而熱愛，信任 老師，與老師心心

8、相印，相容無間。教師的愛心應(yīng)當(dāng)是理智的愛。由 于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智力和性 格，我們應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，平等的對待他們親切，關(guān)懷，并提出 嚴(yán)格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應(yīng) 一視同仁，公平的關(guān)愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛 的雨露下成長。例如，要從生活照料入手，向所有的幼兒傳遞愛的信 息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關(guān)懷，要以冷靜，寬容的態(tài) 度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧， 親切，友好，尊重，充滿社會情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師 的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動態(tài)和全部智能， 并且

9、擴(kuò)展 為良好的同伴關(guān)系。幼兒素質(zhì)教育論文【2】【摘要】幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。我在工作中對幼兒的教育進(jìn)行 了探討：一、在真實情景中觀察、及時發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培 養(yǎng)；二、組織集體教育活動，進(jìn)行課堂教學(xué)；三、注意觀察幼兒的情 緒與幼兒進(jìn)行情感溝通；我們在實際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育 落實到實處。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)， 對于人的一生的發(fā) 展將會產(chǎn)生重大的影響?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育教學(xué)實踐集體教育活動與情感溝通幼兒教育時期必須實施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點出發(fā)， 為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園工作規(guī)程指出：幼兒園的教

10、育 是實行保育與教育相結(jié)合的原則，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)身心全面發(fā)展。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制定了三年 發(fā)展目標(biāo)，在工作方法上，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學(xué)方法， 使幼兒在各自基礎(chǔ)上，有各自不同程度的提高，作為以幼兒為主要教 育對象的幼兒教師怎樣對幼兒是實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以 下幾個方面：一：樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點素質(zhì)教育不止對幼兒園來說是 一場教育思想的革命，注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健 康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活 的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長。二：潛移默化的培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，并不是一朝一夕的事情，需要潛移

11、默化、循序漸進(jìn)，循循善誘的培養(yǎng)，對幼兒品德的教育，要貫穿在 教師的言行中，無論大事小事，教師都身體力行做出表率，為了使孩 子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅持和孩子說普通話，我們班的每個孩子 入園時都向我“問好”離園時說“再見”這是最基本的日常用語和禮 貌表達(dá)的一種方式，在一日常規(guī)活動中，不放過每一個可以對幼兒進(jìn) 行品德教育的機(jī)會。比如：在教室里我搬放桌椅輕拿輕放，在地上看 見有碎紙片時就會把它撿起放進(jìn)垃圾箱，被幼兒毀壞的書本我會一本 一本把它訂好，老師的一言一行都像流水一樣，不斷的流進(jìn)了幼兒的 心田，使他們學(xué)會了講文明，懂禮貌，尊重別人，樂于助人，不打人 罵人，從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。三：把幼

12、兒素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中可多采用游戲的 方法，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并自主發(fā)展。利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行 思想品德教育，也是必要的教育手段之一。結(jié)合我們這學(xué)期的中國 娃，民族夢培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒園教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提 升和跨越，需要在研究實踐中不斷反思調(diào)整， 下面我主要以以下幾個 方面談?wù)勈侨绾螌τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)的。一：在真實情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培養(yǎng)目前對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的寵 愛，生活技能基礎(chǔ)較差。在課堂上，我邀請了大班的小朋友為小班的 孩子做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，小朋友聽了兒歌非常感

13、興趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服， 這樣就輕松解 決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊穿衣服， 神情就 像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：我不會穿了。教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法如果能將這些方法滲透 到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動區(qū)活動里，幼兒園生 活也一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的， 但在紀(jì)律約 束的同時，給孩子創(chuàng)造一種輕松地生活和學(xué)習(xí)的氛圍。 給他們一個自 由的天地，不僅可以使孩子形成自主。閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí) 的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因 素，是未來社會一個必須具備的能力。 近年來早期閱讀已是

14、我國幼教 界逐步受到重視的一個新課題，幼兒園教育指導(dǎo)綱要也明確地把 幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系， 如果在幼兒園 不培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困 難，因此在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境， 為他們進(jìn)入學(xué)校 后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二：組織幼兒集體教育活動同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)， 但我們 的教育特點強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中， 自愿主動地學(xué)，要順應(yīng)他們的 認(rèn)真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地做好聽老師講課， 或讓幼兒一味的 按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這

15、種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點與青少 希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望幫助，感謝戴與閱讀！年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好動、好問”，者分 別來自他們的四中心里潛能：”觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力， 只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展”。在實 踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是： 學(xué)會歌詞、教師范唱、幼兒學(xué)唱、熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯 得有些呆板，這樣幼兒沒有自主性，孩子在演唱時顯得無精打采，拖 著長音毫無美感可言，于是我做了如下嘗試：，首先對幼兒記憶歌詞 速度慢，時間長上作出改進(jìn)，針對幼兒先

16、天具備的想象力與創(chuàng)造力， 我們應(yīng)當(dāng)加以有效的指導(dǎo)和利用，授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公， 請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞， 對幼兒的思路做簡單引導(dǎo)，讓他們 抓住重點區(qū)描述，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就不需要教師范唱就 能跟上樂曲自由的演唱，這樣一項平時不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在短時間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味 了。將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預(yù)想不到 的效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼 兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。三：注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通幼兒比較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情

17、感交流上，孩子入園后與教師交往的時間比父母的時間還要長，這樣 就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句 表揚的話都使孩子的心靈受到極大的感觸，所以我們對待幼兒也應(yīng)該 像媽媽一樣，有愛心、關(guān)心、耐心，關(guān)懷備至，通過教師的親生實踐 感受，體會互動的發(fā)展與生長的過程，在不斷的觀察、反思、分析有 效地提高自己的教育技能，作為一名幼教工作者，所扮演的角色既是 孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真的去扮演好 這些角色，孩子們才會從心底喜歡你，信任你、尊敬你，才能成為一 名真正合格的幼兒老師！目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下， 正以令世人矚目的迅猛之

18、勢在全國順利推進(jìn)。 作為一名幼兒教育工作 者，在新課程改革的過程中，收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了許多，下邊將就 幼兒教育方法和教學(xué)經(jīng)驗方面進(jìn)行思考和總結(jié)。這次的課程改革對我國現(xiàn)行教育制度進(jìn)行了較大規(guī)模的改動， 思路新穎，有助于改善我 國日前應(yīng)試教育下課程內(nèi)容枯燥單一、 脫離實際，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 的情況，更重視學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。這為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升 我國人才素質(zhì)注入了新的活力。但不可否認(rèn)，這次課程改革中也有 許多值得思考的問題，同時也向我們一線教師提出了更高的要求。 總 結(jié)幼兒園課程改革和實踐，筆者有以下看法。一、注重課程形式，忽視課程精神。2001年9月頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）出臺后

19、， 全國各地掀起了建設(shè)園本課程的熱潮，紛紛根據(jù)本園實際和地方特點 開展園本課程建設(shè)研究。但現(xiàn)在幼兒園的園本課程建設(shè)往往做為一個 課題來做，它會預(yù)先設(shè)定理論依據(jù)和課程實施框架， 讓一線教師根據(jù) 目標(biāo)來選擇相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容并不斷地充實。 為了在幾年內(nèi)能達(dá)成 課題成果，幼兒課程評價往往會忽視過程評價而注重結(jié)果， 為自己課 程目標(biāo)的達(dá)成而自圓其說。結(jié)果造成了標(biāo)鑒式的課程滿天飛， 卻失落 了課程精神的狀況。二、課程推行統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實際上級行政部門在新課程教材的推行和使用中， 往往一刀切，標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實際。 現(xiàn)在幼兒園課程改革使用的新教材是由上級 部門組織編審的，專家教師多來自于城市高等院?；?/p>

20、有著優(yōu)良資質(zhì)的 幼兒園，組織的一些教育內(nèi)容或使用的方法手段具有許多明顯的城市 化特征。比如要求學(xué)生家長和孩子一塊收集有關(guān)世界知識的圖片等活 動在農(nóng)村根本沒有實施的可能性。 因此，新課程的預(yù)設(shè)和生成可能會 給農(nóng)村幼教工作者帶來一些理念上的收獲， 但對實際工作幫助不是很 大，造成理論和實踐脫節(jié)。農(nóng)村幼兒教育由于其歷史局限性，尤其希 望得到有效的引導(dǎo)，但這種引導(dǎo)應(yīng)首先考慮農(nóng)村實際。三、注重課程實施，忽視教師素質(zhì)我國幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向已由強(qiáng)調(diào)教師教授學(xué)業(yè)知識和 技能逐步轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得，從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實施的多元化和自 主性。這種轉(zhuǎn)化的

21、實現(xiàn)，根本上有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。幼兒 教師除了要具有較全面的文化素養(yǎng)外，還必須具備樂于助人、樂觀進(jìn)取、善于交際、與人合作、責(zé)任心強(qiáng)、自制力強(qiáng)等品質(zhì)。而現(xiàn)在的幼 師生由于準(zhǔn)入門檻低，本身在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上就存在不少的問題， 加上多是由初中直接升入，基礎(chǔ)知識差，綜合素質(zhì)不高，即便通過五 年的專業(yè)訓(xùn)練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象，本身素質(zhì) 不高，行為習(xí)慣不好的幼兒教師會給天真無邪的孩子起到什么樣的熏 陶影響？帶來什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。新課程改革對教師也提出了更多和更高的要求。 針對以上問題，我們在今后 的工作中從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。一、要多了解有關(guān)自我的知識，即教育者的知識。美國教育心理 學(xué)家林格倫（H。G Lindgren ）曾指出，一個教師“所要了解的第一 件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因