入園焦慮分析與策略

1、幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).幼兒從這一刻起,就邁出了家庭的狹小天地,而真正走進(jìn)了充實(shí)燦爛的集體生活。然而,幼兒就為這一點(diǎn),將面臨許多不適應(yīng)沒有親人,只有陌生的老師和同齡的小朋友;沒有人整天圍著自己轉(zhuǎn);吃點(diǎn)心,玩玩具不能隨心所欲。面臨著陌生環(huán)境對(duì)自己的挑戰(zhàn)和沖擊,他們的反應(yīng)是哭鬧,拼命地哭喊、尖叫,不讓父母離開,無視老師的安慰,拒絕和其他小朋友一起做游戲;或者會(huì)靜靜地坐在活動(dòng)室的一角,默默地傷心流淚,不理不踩其他小朋友,也有的會(huì)拒絕進(jìn)食。這種現(xiàn)象我們稱之為幼兒分離焦慮。分離焦慮是指幼兒與親人分離是所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為,是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害

2、怕感的反應(yīng)。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。一般說來,孩子眷戀父母,是人之常情,也是人的天性或本能。依戀是人與生俱來的一種情感表現(xiàn)。一定的依戀,對(duì)孩子的心理健康及日后建立良好的人際關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。但是如果由于孩子過分的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮,會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期,那么,長(zhǎng)時(shí)間處于消極的焦慮狀態(tài),會(huì)嚴(yán)重地影響幼兒身心發(fā)展。針對(duì)班上一些入園焦慮幼兒的案例進(jìn)行分析,在幫助幼兒克服焦慮,縮短適應(yīng)期,穩(wěn)定情緒方面,采取了一些較為有效的策略。案例一:悅月剛?cè)雸@,她一進(jìn)教室,就哭:“我想媽媽?！眿寢屢蛔?她就會(huì)找上一個(gè)老師,抱住大腿就要往上爬,嘴里說:“抱抱,抱抱?！崩蠋熯€得做事,不可能總抱

3、她,但她看到?jīng)]法抱了,就還是跟著老師,拉著老師的手,她喜歡單獨(dú)跟著一個(gè)老師或阿姨。老師要是抱抱她,她就不哭了,或者哭得小聲了,要是老師抱別的小朋友,她又會(huì)使勁地哭,她的書包像是寶貝,整天背著都不嫌累一說要拿走書包就哭。分析:悅月的父親是個(gè)地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員,有時(shí)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間在外工作,沒法經(jīng)?；丶?雙方的老人又沒法幫助帶小悅月,悅月從出生開始就一直由媽媽自己專門帶,從未離開過媽媽,對(duì)媽媽的依戀較為強(qiáng)烈。策略:1、肢體接觸,安定情緒?？藙谒箍蟽?nèi)爾假說表明,孩子與大人之間的早期皮膚接觸會(huì)促進(jìn)依戀關(guān)系的早期發(fā)生,悅月進(jìn)入了幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境和人,離開了母子,恐懼、憂慮等情緒油然而生,情感上如斷乳期一般無法適

4、應(yīng)。我能理解悅月主動(dòng)要求老師抱抱的想法,肌體的皮膚接觸,尋求保護(hù),我盡量滿足了悅月的要求,抱抱她,使她感受到類似母親般的愛撫,感到安全,滿足悅月的情感需要讓悅月對(duì)我產(chǎn)生親切感和依戀感,從而緩解入園焦慮,逐漸適應(yīng)幼兒園生活。2、利用玩具與游戲,轉(zhuǎn)移注意力。由于悅月的自我中心意識(shí)較強(qiáng),好像老師是她一個(gè)人的,霸占著老師,不能抱別人。我假裝手酸,用夸張的口氣說:“老師的手酸死了,你下來自己坐會(huì)兒?！比缓罂梢杂煤猛娴耐婢呶淖⒁饬?使其暫時(shí)忘卻不愉快的情緒。也可以用游戲可以幫助悅月盡快與同伴熟悉起來,如:開火車游戲,就讓她接在老師身后的第一個(gè)位置,悅月也能愉快地進(jìn)行游戲,漸漸地,她也能接納同伴了,找

5、到安全感、歸屬感。3、逐漸她轉(zhuǎn)移對(duì)書包的依戀。離開了父母,悅月把情感的表達(dá)對(duì)象轉(zhuǎn)向了自己的書包,愛背書包是她的戀物表現(xiàn)。我并不用急于要拿走她的書包,過一些時(shí)間,再與她商量,背著書包太重了,拿下來才好休息?；蜃寱ラ_火車（小朋友的書包排隊(duì)開火車）,或讓書包去上“書包幼兒園”放學(xué)時(shí)再去接它。這時(shí)的她對(duì)我有了親近感和信任感,她也能愉快地接受了我的建議。案例二:青穎到幼兒園來的第一天,總是靜靜地坐在自己的座位上,眼淚時(shí)不時(shí)地要往下掉,顯得很孤單。第二天哭得沒有那么利害了,但是還是獨(dú)自一個(gè)人靜靜地坐,不去與別的小朋友玩。如果發(fā)現(xiàn)有人在看著她,她會(huì)移開目光,或低下頭。分析:青穎是個(gè)較為內(nèi)向的孩子,一時(shí)間

6、離開了家,離開了自己熟悉的環(huán)境,會(huì)感到不適應(yīng),對(duì)陌生的環(huán)境,她感到害怕,不敢主動(dòng)去接觸周邊環(huán)境。策略:1、和藹的態(tài)度,寬松的環(huán)境。青穎是個(gè)較為內(nèi)向靦腆的幼兒,我們注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境,讓她產(chǎn)生安全感、信任感。每天來了都對(duì)她笑一笑,拉一拉她的手,摸摸她的頭,每天主動(dòng)找她聊聊天,說說一些輕松的話題,讓她感受到老師在關(guān)注她,老師喜歡她。后來,青穎看到我在關(guān)注她時(shí),也能對(duì)著我露出靦腆的笑容,偶爾也能對(duì)我說上那么幾句話了。2、注重同伴的快樂感染力。我特意在青穎的座位旁安排幾個(gè)小朋友如:小峰和芳芳,他們是性格開朗的小伙伴。有時(shí)他們?cè)陂_玩笑,青穎在一旁也會(huì)看著他們玩游戲,靜靜地笑,后來有時(shí)也會(huì)插上簡(jiǎn)

7、短的幾句。我覺得讓別的小朋友去感染她,使她開心,讓她在同齡人中找到歸屬感,和安全感,也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。在操作活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)青穎能用雪花片拼出好看的花朵,立刻在全部小朋友面前表揚(yáng)了她。在洗手過程中,我發(fā)現(xiàn)青穎能自己把袖子推上去,而其他小朋友還需要老師的幫助,我找到了她的閃光點(diǎn),立刻在大家面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)她,我們可以感覺到她的情緒較為愉快,也不怕與別人的目光交流了,有時(shí)還對(duì)我微笑,有時(shí)還靜靜地依偎在我身邊。案例三:新生入園的第一天,教室里到處都是哭聲,宜賓在媽媽的陪同下也來了,他似乎充耳不聞其它幼兒的哭聲,很快地把班上的玩具汽車都找了出來,不一會(huì)兒,二三十輛汽車整整齊

8、齊地?cái)[成了一條龍,這時(shí),仕賢走過去拿了一輛汽車（顯然,他也想玩汽車）沒料到宜賓拿起另外一輛汽車就往他身上打。老師加以制止,宜賓不再打了,但也不理睬其他人,繼續(xù)玩他的汽車,子弦自己從玩具筐了拿了一輛汽車,沒想到宜賓看到了,就跑過來要搶,嘴里還嘟囔著說:“汽車,我的?！弊酉也唤o,他就搶,兩個(gè)人就在活動(dòng)室里繞起圈來打起來。吃飯前,大伙收玩具了,宜賓拿著玩具,不肯收,滿臉的不高興。下午的自由活動(dòng)時(shí)間,宜賓喊著“11車0,11車0”跑過來,原來,晨毅正拿著一輛警車在玩,宜賓正準(zhǔn)備搶,老師制止他,拿了另一輛車給他玩,他不要,推開了。老師批評(píng)了他。過了一會(huì)了,晨萱拿了一輛公共汽車,宜賓又要有所行動(dòng)了,老師用

9、眼睛盯著他,說不行,老師告訴他可以去跟她商量交換,可以去拿其他沒人玩的玩具,不能搶小朋友的宜賓扭過身子不理老師。第三天,宜賓來園時(shí)哭了,不讓媽媽走,說:幼兒園不好玩。分析:經(jīng)過與家長(zhǎng)的了解,知道:宜賓的爸爸是個(gè)獨(dú)子,四十多歲時(shí)才有了這個(gè)兒子,家里人都很寵愛,這孩子從小就愛玩汽車,家里每一次買玩具都是汽車,汽車就是他的寶貝,有時(shí)新的汽車晚上睡覺還要抱著。家里就他一個(gè)小孩,在家都是他說了算。平時(shí)就是和媽媽呆在一起,爸爸上班較忙,沒空管他,媽媽有時(shí)做事,他就自己玩汽車,常是呆在自己家的套房里,較少與鄰居孩子一起玩。對(duì)兒童來說,幼兒在家猶如一只自由翱翔的小鳥生活得比較自由、隨性,從一個(gè)相對(duì)自由、寬松的

10、家庭環(huán)境中一下子過渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中,自然加深他們?nèi)雸@的不適與焦慮。而在幼兒園孩子們要過集體生活,而集體生活客觀上要求大家要在各項(xiàng)活動(dòng)具有一定規(guī)則意識(shí),這對(duì)于他們又是一個(gè)挑戰(zhàn),需要一定的適應(yīng)期。宜賓自我中心意識(shí)強(qiáng)烈,霸占玩具的欲望較強(qiáng),剛來幼兒園的好奇和新鮮感一過,他感到來幼兒園得受約束很難受,才在第三天說不喜歡上幼兒園。策略:1、強(qiáng)調(diào)規(guī)則,小步遞進(jìn)。我通過語言,眼神,肢體語言等各種方式,不厭其煩地一遍遍告訴宜賓什么能做,什么不行,使宜賓逐漸明白了上幼兒園得要遵守一些規(guī)則。2、利用講故事、榜樣示范法,教給他交往的方法。我知道宜賓想要玩時(shí),不會(huì)與人商量,溝通,直接就搶,有時(shí)就用講故事的方

11、法,與班上幼兒討論怎樣做才對(duì),班上有些孩子較好地與人交往,我們也把這典型的身邊事例讓幼兒學(xué)習(xí),宜賓對(duì)待自己想要的玩具經(jīng)過了:從直接就搶向同伴說:“給我玩一下好嗎”問完后,不管人家答應(yīng)不答應(yīng),就要拿走向同伴說:“給我玩一下好嗎”問完后,得到同伴的答應(yīng)才拿。有時(shí),同伴不同意,他會(huì)跑來跟我說:“他不給我。”那么,我們會(huì)引導(dǎo)他去玩別的玩具。3、做好家園互動(dòng),加深與家長(zhǎng)的溝通。我們主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)分析“宜賓剛開始喜歡上幼兒園,為什么過了幾天才哭著不來”的原因,家長(zhǎng)聽后覺得很有道理,繼續(xù)堅(jiān)持送他上幼兒園,鼓勵(lì)宜賓遵守規(guī)則,適應(yīng)集體生活,我還建議家長(zhǎng)增加玩具的種類,不要只是局限在汽車,可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)寬玩具種類。同時(shí),提醒家長(zhǎng)要注意教給宜賓一些與人交往的方式,在雙休日要抽出空帶宜賓與同齡人一起玩,學(xué)會(huì)和其他小朋友共享玩具,感受到和其他小朋友一起玩的樂趣。過了一段時(shí)間,來告狀宜賓搶玩具的現(xiàn)象明顯減少了