部編版七年級初一語文上冊《走一步再走一步》公開課教案（二稿）

1、 5/5備 課 筆 記 備課時間： 年 月 日課題走一步，再走一步課型新授課教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，能根據(jù)關(guān)鍵語句復(fù)述課文。2.學(xué)會多角度表現(xiàn)人物心理的方法。3.領(lǐng)會文章主旨。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會多角度表現(xiàn)人物心理的方法。教學(xué)難點(diǎn)1領(lǐng)會文章主旨。教學(xué)準(zhǔn)備教案和PPT教學(xué)過程一 次 備 課三次備課一、“成長”導(dǎo)入新課1945年1月二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要

2、做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段成長經(jīng)歷的啟示。（幻燈1、2）這位孤膽英雄就是莫頓亨特，今天，我們一起走進(jìn)莫頓亨特的童年故事，看看他經(jīng)歷了怎樣的成長歷程。（幻燈3）這是一篇自讀課文，我們可以根據(jù)書后的閱讀提示和課文中的旁批來學(xué)習(xí)。下面我們走出學(xué)習(xí)本文的第一步，根據(jù)書后閱讀提示來梳理故事情節(jié)。二、第一

3、步：梳理故事情節(jié)（幻燈4）1、默讀課文，勾畫出標(biāo)志時間變化、空間轉(zhuǎn)變的語句和描寫“我”不同階段心理活動的詞語，試著復(fù)述這個故事。（幻燈5）時間變化、空間轉(zhuǎn)變 “我”不同階段心理活動一個酷熱的七月天 猶豫穿過公園，進(jìn)入樹林， 猶豫不決 感到反胃 最后來到一塊空地上。 夜幕開始降臨 神情恍惚暮色中，第一顆星星出現(xiàn) 小心翼翼 驚訝 驕傲2、故事圍繞著懸崖展開，“我”面對懸崖，由“爬”到“趴”再到“邁”下懸崖，這個過程，其實(shí)也是“我”的一次心理成長過程。（板書：心理成長）剛剛我們成功地邁出了學(xué)習(xí)本文的第一步，下面我們繼續(xù)走一步，用學(xué)習(xí)自讀課文的第二大法寶“旁批”，學(xué)習(xí)作者多種角度刻畫人物心理的方法，來

4、聚焦作者的心理成長。三、走一步：聚焦心理成長（幻燈6）（一）找出有“心理描寫”這四個字旁批的原文，讀出人物心理。（板書：心理描寫）（幻燈7）我想掉頭回去，但我知道我絕對回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟-更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。朗讀指導(dǎo)：重讀，讀好“太”字；帶入場景融于自身，讀出過程；增刪“更”字反復(fù)對比，讀出害怕。還有哪一個旁批也出現(xiàn)“心理”二字的？（二）找旁批寫外在的行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫是心理狀態(tài)的原文，讀出人物心理。 （幻燈8）直到其

5、他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。直到其他孩子都爬到了上面，這才開始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。1.比較兩個句子：“我”是怎樣爬懸崖的？你讀出了“我”怎樣的心理狀態(tài)？明確：寫外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫心理狀態(tài)?！皾M頭大汗”“渾身發(fā)抖”寫“我”的整體狀態(tài)， “手扒在這兒，腳踩在那兒” 用慢鏡頭寫手和腳的動作，形象地寫出“我”的小心翼翼、恐慌畏懼的心理。（板書：動作描寫）2.如第三個批注所說，通過寫外在行為來表現(xiàn)“我”的心理狀態(tài)的語句還有哪些？小組合作找一找，讀一讀，品析動詞的妙用

6、。（幻燈8）明確：通過動作行為來表現(xiàn)心理狀態(tài)的句子：我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面。我偷偷地抓住背后的巖石。我緊貼在一塊巖石上。我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。我一動也不動（三）寫環(huán)境也是在寫心理 如果沒有這些環(huán)境描寫（幻燈9）一個酷熱的七月天直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。（1）下文沒有任何一處寫天氣的“酷熱”，句刪掉行文是不是更簡潔？（2）“我”在極度恐懼的狀態(tài)下，怎么會注意到影子、太陽？句是不是不

7、合常理？（表面寫環(huán)境，實(shí)際在寫人物的心理。）（板書：環(huán)境描寫）（四）寫語言也是在寫心理（幻燈10） 但是我不能我聯(lián)系上下文，補(bǔ)充省略的內(nèi)容。朗讀體會省略號的作用。明確：表示話未說完因?yàn)殡y為情，所以說不下去；表示語言中斷被伙伴們的嘲笑聲打斷；表示說話的斷續(xù)害怕得說不下去等。（幻燈10）朗讀比較：但是我不能我我不行！我會掉下去的！我會摔死的！不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！感嘆號能不能換成省略號？朗讀體會不同語言表達(dá)對表現(xiàn)人物心理的作用。明確：“我”在伙伴們面前因?yàn)闃O度害怕而話不成句，“我”在父親面前因?yàn)闃O度害怕而歇斯底里。說話的對象不同，語言形式就不同。不同的語言形式同樣能表現(xiàn)“我”恐懼

8、的心理狀態(tài)。（板書：語言描寫）小結(jié)：原來文學(xué)作品中的心理描寫絕不僅是用“我想”來表現(xiàn)，還可以通過動作、神態(tài)、語言、環(huán)境等描寫甚至說話中小小的標(biāo)點(diǎn)來表現(xiàn)。這一步我們走得很有收獲，下面我們再走一步。四、再走一步：脫險感悟成長（幻燈11）1、父親幫我脫離了險境，請同學(xué)們兩人一小組，分角色朗讀父親和孩子的對話，并且說一說從父親指導(dǎo)我脫險過程來看，你有怎樣的啟發(fā)？（幻燈12）小結(jié)：爸爸先用平靜的話語給孩子以安慰，然后鼓勵孩子，最后給出具體的指導(dǎo)。我們看到一個慈愛智慧的爸爸在幫兒子脫險時給予的不僅僅是愛，更多的是戰(zhàn)勝困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。而這經(jīng)驗(yàn)對孩子的一生都產(chǎn)生著重要的影響。若干年后，兒子駕駛偵察機(jī)完成了幾乎不可能完成的任務(wù)。2、正是有了這樣一位懂教育方法的好爸爸，莫頓亨特成年以后不斷提醒“自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)