黃花崗七十二烈士事略序PPT共30頁(yè)課件

1、21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰奎S花崗七十二烈士事略序【精品】黃花崗七十二烈士事略序21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種

2、德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰奎S花崗七十二烈士事略序Summer ii廣州tsts黃花崗烈士墓位于廣州市先烈路。1911年4月27日孫中山領(lǐng)導(dǎo)下的同盟會(huì)為推翻清政府在廣州舉行武裝起義,攻入兩廣總督衙門(mén),失敗,骨干會(huì)員犧牲百余人。同盟會(huì)會(huì)員潘達(dá)微冒死收殮烈士遺骸72具,叢葬于黃花崗,史稱(chēng)“廣州起義”(“黃花崗起義”)。1918年,愛(ài)國(guó)人士和海外華僑為了紀(jì)念這次起義的死難烈士,捐資修建了這座烈士陵園。這座陵園布局莊嚴(yán)雄偉,既有中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色,又具埃及和西方古典建筑風(fēng)格。這在中國(guó)是罕見(jiàn)

3、的。一隨著改革開(kāi)放的不斷深化，近年來(lái)，廣大農(nóng)民的陳舊觀(guān)念也發(fā)生了很大的改變，經(jīng)濟(jì)意識(shí)也不斷提高，他們不愿再過(guò)祖輩、父輩“日出而作，日落而息”的生活方式。為奔小康，追求幸福、美滿(mǎn)的生活，他們紛紛離開(kāi)家園，遠(yuǎn)別親人，外出打工掙錢(qián)。他們外出后，大部分家庭把上學(xué)的子女留在家里，由爺爺奶奶或者外公外婆、叔伯等照管，因而就派生了“打工族”和“留守兒童”這些新名詞，且數(shù)量有增無(wú)減。這樣，給農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了新的問(wèn)題，給教師提出了新的考驗(yàn)。我也是千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村教師中的一員，結(jié)合實(shí)踐，想談一些個(gè)人的感受和看法。 一“留守兒童”教育存在的問(wèn)題： 1.溺愛(ài)放縱，教育難。家長(zhǎng)愛(ài)孩子是人之常情。但是外出打工的家長(zhǎng)，一般一

4、年回家一次，最多二次。在家時(shí)，恨不得把全身心的愛(ài)給孩子，甚至把變味的愛(ài)也撒向孩子。孩子要錢(qián)給錢(qián)，要物買(mǎi)物，對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛(ài)放縱。有些外出務(wù)工者在長(zhǎng)期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書(shū)都一樣”的思想。這種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。 2.缺乏管護(hù)，安全難。留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣造成學(xué)校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么，很容易出現(xiàn)意外事故，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。 3.隔代管教，監(jiān)護(hù)難。留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋

5、友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，而這樣隔代管教、監(jiān)護(hù)容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛(ài)。二是極端粗暴。這樣不但不能管教好留守孩子，還發(fā)生了許多不該發(fā)生的故事。 二、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策 1.教師要經(jīng)常接近學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。要經(jīng)常與他們談心，傾聽(tīng)他們的心聲，多給學(xué)生講一些怎樣做人、以禮待人的道理，讓他們樹(shù)立信心，幫助他們構(gòu)筑美好的未來(lái)。教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活。對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，讓留守學(xué)生覺(jué)得老師就像父母一樣關(guān)心自己，這樣在遇到困難的時(shí)候他們就會(huì)找老師幫忙，彼此間的距離就會(huì)拉得更近了。教師還要多關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)。不但在課內(nèi)，課外更要了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心和熱情

6、。 2.增強(qiáng)學(xué)校教育管理。學(xué)校不但要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的?系，還要完善和加強(qiáng)學(xué)校教育管理制度。第一：對(duì)留守學(xué)生建立檔案袋，分類(lèi)管理，老師可以通過(guò)電話(huà)、QQ、微信等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。第二：要經(jīng)常與留守學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流，掌握他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育疏導(dǎo)。第三：加強(qiáng)留守學(xué)生的自我教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。第四：學(xué)校要配備專(zhuān)職或兼職心理輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展思想教育和情感教育及心理咨詢(xún)、心理矯正工作。 3.政府應(yīng)大力支持。政府部門(mén)要發(fā)揮其應(yīng)有的職能與作用，為解決農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題添磚加瓦。第一，加大財(cái)政投入，用于建設(shè)學(xué)生宿舍、改善學(xué)生的寄宿

7、條件。第二：把農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)、子女教育、勞動(dòng)保障及其他服務(wù)和管理經(jīng)費(fèi)納入正常的財(cái)政預(yù)算。第三：為農(nóng)民工子女進(jìn)入城市學(xué)校讀書(shū)開(kāi)綠燈，鼓勵(lì)學(xué)校接納農(nóng)民工子女進(jìn)入學(xué)校就讀，并積極承擔(dān)起監(jiān)管的責(zé)任。第四，讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，使其子女也享有相應(yīng)的權(quán)利。 4.社會(huì)各界應(yīng)積極參與。社會(huì)各界應(yīng)該共同承擔(dān)起保護(hù)留守學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村留守學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第一，在較多農(nóng)民工流入的城市里建立看護(hù)中心或者一些其他專(zhuān)業(yè)的托管中心、課程輔導(dǎo)中心等。第二，整治校園周邊的環(huán)境，嚴(yán)禁網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳、歌舞廳等場(chǎng)所開(kāi)設(shè)在學(xué)校周邊，使農(nóng)村留守學(xué)生不受到不良因素的影響。第三，媒體應(yīng)

8、該積極宣傳，動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生的問(wèn)題，共同承擔(dān)起保護(hù)農(nóng)村留守學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。 總之，我國(guó)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家，在城市化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象將繼續(xù)存在，因此，農(nóng)村留守學(xué)生也將繼續(xù)增多。我們應(yīng)盡一切力量從根本上解決農(nóng)村留守學(xué)生所存在的問(wèn)題，使留守學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。所謂同堂授課，分層次作業(yè)，就是在常規(guī)班級(jí)授課時(shí)，既考慮同一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況的整體水平，又兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)層級(jí)差異；在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，根據(jù)不同層次學(xué)生的水平差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展的局面，提高學(xué)生的整體水平和學(xué)習(xí)能力。 一、劃分層級(jí)的必要性 學(xué)生

9、個(gè)體千差萬(wàn)別，要針對(duì)個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)效果，克服“大班制”教學(xué)形成的弊端是首要難點(diǎn)。要想在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，就必須在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)做足文章分層作業(yè)就是實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)分層的突破點(diǎn)。 分層作業(yè)的前提是合理分層，即通過(guò)觀(guān)察、查閱學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、測(cè)驗(yàn)等各種途徑，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按一定比例分為不同層次。劃分的層級(jí)越多，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師的掌控能力要求也就越高。已有的實(shí)證研究多主張將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)（A、B、C級(jí)，分別為優(yōu)秀生、中等生、基礎(chǔ)薄弱生），以便于管理。事實(shí)上，班級(jí)的自然劃分帶有隨機(jī)性，不

10、同的班級(jí)具體情況也存在差異，劃分層級(jí)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為參考依據(jù)，對(duì)尖子生并不突出的班級(jí)可以不劃分A級(jí)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)也可以不設(shè)C級(jí)；而各層級(jí)人數(shù)的比例也應(yīng)靈活掌握。有不少文獻(xiàn)提出在劃分層級(jí)時(shí)組建學(xué)習(xí)小組，以發(fā)揮A級(jí)學(xué)生的示范作用，帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的C級(jí)生，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明層級(jí)劃分的動(dòng)態(tài)性和調(diào)整期。分層作業(yè)的目的是因材施教，是在某種意義上幫助學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不是片面地追求分層效果。因此，給予學(xué)生選擇的自由也是劃分層級(jí)的必要條件。只有教師主觀(guān)判定、沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體意愿的分層方式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有可能引起家長(zhǎng)的誤解，加劇學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，與分層

11、目標(biāo)南轅北轍。 二、實(shí)施策略 在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實(shí)際情況明確需要學(xué)生整體掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和能力。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定不同層級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)一步完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi)，那么，在大部分學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)以后，可以開(kāi)展實(shí)質(zhì)上的分組教學(xué)，即部分學(xué)生轉(zhuǎn)向難度稍大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則給予相應(yīng)的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)同堂上課、目標(biāo)分層。 在作業(yè)和復(fù)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，分層作業(yè)得以明確實(shí)施，即教師按照預(yù)先不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的作業(yè)與復(fù)習(xí)要求。很多關(guān)于分層作業(yè)的研究文獻(xiàn)提出，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)練習(xí)課后習(xí)題，促使他

12、們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難度大的題目則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)分解知識(shí)點(diǎn)，降低難度和要求，提高學(xué)習(xí)效果。但實(shí)際上，比針對(duì)性訓(xùn)練更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出結(jié)點(diǎn)。學(xué)生成績(jī)差的原因比較復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有興趣而厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練反而會(huì)進(jìn)一步增加其厭學(xué)情緒；而有些學(xué)生成績(jī)差的原因并非不能夠掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本方法，而是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知出現(xiàn)了斷層，沒(méi)有達(dá)到更高一級(jí)的要求，以至于問(wèn)題稍有變動(dòng)，就無(wú)法應(yīng)對(duì)。對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，也存在能力劃分與界定的問(wèn)題。 按照教育統(tǒng)計(jì)規(guī)律，越是靠近優(yōu)、差兩個(gè)極端的學(xué)生，所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)越是豐富，這也就是我們通常所講的“中等學(xué)生教起來(lái)最省力”的原因。也正是由于這個(gè)原因，分層作業(yè)要達(dá)到

13、理想的效果，核心不在于分出作業(yè)層次，而在于如何劃分作業(yè)層次。 三、分層評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是分層作業(yè)的落腳點(diǎn)。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，也是激勵(lì)學(xué)生的有效方法。對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)目的是診斷問(wèn)題，是建立在學(xué)生對(duì)自己努力程度認(rèn)知基礎(chǔ)上的激勵(lì)手段。讓不同層級(jí)的學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己取得的成績(jī)和可以進(jìn)步的空間是分層評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，也是分層作業(yè)能夠改善學(xué)習(xí)效果的根本原因。需要注意的是，有的教師以分層作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果作為層級(jí)調(diào)整的主要依據(jù)，意在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但過(guò)于功利的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅降低了激勵(lì)的效度，縮短了激勵(lì)的作用時(shí)間，也損失了激勵(lì)的信度，

14、使其難以為繼。從這個(gè)角度來(lái)看，這種做法并不可取。 Summer ii廣州tsts黃花崗烈士墓位于廣州市先烈路。1911年4月27日孫中山領(lǐng)導(dǎo)下的同盟會(huì)為推翻清政府在廣州舉行武裝起義,攻入兩廣總督衙門(mén),失敗,骨干會(huì)員犧牲百余人。同盟會(huì)會(huì)員潘達(dá)微冒死收殮烈士遺骸72具,叢葬于黃花崗,史稱(chēng)“廣州起義”(“黃花崗起義”)。1918年,愛(ài)國(guó)人士和海外華僑為了紀(jì)念這次起義的死難烈士,捐資修建了這座烈士陵園。這座陵園布局莊嚴(yán)雄偉,既有中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色,又具埃及和西方古典建筑風(fēng)格。這在中國(guó)是罕見(jiàn)的。一七十百兆國(guó)子愁看建士?jī)河⑽魅A民國(guó)元年三月秋后濕黃花戰(zhàn)春要湛碧拜黃花崗士享雞)孫文解題本文是孫中山先生于1921

15、年12月應(yīng)鄒魯?shù)恼?qǐng)求為黃花崗七十二烈士事略一書(shū)寫(xiě)的序書(shū)序一般是說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的意圖、經(jīng)過(guò),或介紹、評(píng)價(jià)書(shū)的內(nèi)容這篇序卻非就書(shū)論書(shū),而是就書(shū)以評(píng)史論世,借序以“痛逝者,勖國(guó)人”。此文時(shí)作于就任非常大總統(tǒng)、正督師桂林準(zhǔn)備北上討伐北洋軍閥之際,因此,可以說(shuō)是一篇弘揚(yáng)先烈革命精神,進(jìn)行戰(zhàn)斗動(dòng)員的出征誓言孫中山幼名帝象,學(xué)名文,字德明,號(hào)日新,后改號(hào)逸仙,旅居日本時(shí)曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭,1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。正音艱難險(xiǎn)巘抔土pou躓踣者屢zhb湮沒(méi)an吾黨菁華jng墓碣Jie久蟄之人心zhe史遷之善傳游俠 zhuan怒濤排壑he賊氛方熾chi民國(guó)肇造zhao機(jī)隉之象wlne以為國(guó)人之讀茲編者勖xu編纂zuan研讀文本知織產(chǎn)積合E受正版品質(zhì)精讀課文細(xì))揣)摩誦讀第1段,完成以下各題。環(huán)節(jié)一突破詞句