安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活中沒(méi)有觀賞過(guò)的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。2

2、、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。教學(xué)步驟一、片斷播放，觀感引讀播放23分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓

3、借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。二、高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)自讀、分讀、齊讀學(xué)生自由朗讀課文，試用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、分析內(nèi)容，理清思路。文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分

4、。第二部分為文章的主體部分，分別從5個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）四、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式1、品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人

5、想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的 思想感情。反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！庇虚g隔反復(fù)，如：好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))有連續(xù)反復(fù)，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))五、知識(shí)拓展陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈陜北藝術(shù)：秧歌、腰

6、鼓、民歌、剪紙、泥塑。陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。六、小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。七、作業(yè)布置1、積累文中的好詞好句。2、配樂(lè)朗誦，錄成音頻。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、

7、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。教學(xué)手段多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件教學(xué)步驟（課前播放背景音樂(lè)黃土高坡）進(jìn)入上課時(shí)間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古

8、鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書(shū)課題三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過(guò)程23分鐘）四、結(jié)束瀏覽請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）六、既然是過(guò)程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演

9、后。（板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？（生：靜。）師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？(生：動(dòng)或鬧。)那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？（生：前為安靜，后為寂靜。）誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？明確：1.安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜。2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。七、文章既然描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東

10、西有哪些？（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？（明確：開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，

11、這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在34人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。（至此用時(shí)不超過(guò)25分鐘。）十一、播放安

12、塞腰鼓視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè)配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議使用。）十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來(lái)概括它？（明確：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等。）教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？（明確：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒(méi)有觀眾，有沒(méi)

13、有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。）十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。十五、作業(yè)1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右

14、。2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3教學(xué)時(shí)間1課時(shí)學(xué)習(xí)者分析1學(xué)生基礎(chǔ)較好，過(guò)討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。二、過(guò)程與方法1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。三、知識(shí)與技能1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。3借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓

15、的圖片，影像資料和制成的課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè)，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。教學(xué)活動(dòng)21.談感受1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？2)學(xué)生可能回答：聽(tīng)完薩克斯讓自己心情輕聲看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼教學(xué)活動(dòng)31.師生交流師：那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演1）分角色朗讀；2）放朗讀的錄音；3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)

16、比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。教學(xué)活動(dòng)51學(xué)生交流體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。教學(xué)活動(dòng)61大家討論師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。學(xué)生代表：1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。3）歌頌承載原始生命的黃土高原。師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。2多媒體展示背景：1）中國(guó)改革開(kāi)放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)得省城，面對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放日新月異的景象，詩(shī)情濃

17、郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓-呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開(kāi)放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫(xiě)照么？它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。同學(xué)們暢所欲言。3師生共同總結(jié)：祖國(guó)改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁

18、十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！教學(xué)活動(dòng)71全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書(shū)。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。教學(xué)重點(diǎn)：1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、自主

19、學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和本事。教學(xué)難點(diǎn)：理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體感知。1、給合

20、注釋，掌握下列詞語(yǔ)的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、聽(tīng)課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。明確：14自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。527自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。2830自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文。能夠模仿合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段

21、，由男生讀。5、分清結(jié)構(gòu)層次：全文能夠分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“可是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。開(kāi)篇（14）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)（513）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）（1417）：激越的鼓聲（氣勢(shì)美）主體（527）（1822）：擊鼓的后生（陽(yáng)剛美）（2427）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）結(jié)束（2830）：無(wú)聲的世界（靜寂美）無(wú)聲襯有聲三、師生互動(dòng)，賞析文脈。1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不一樣？第一部分側(cè)重于

22、人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？以動(dòng)襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

23、的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方

24、山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越?？疵谰埃ń?jīng)過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，能夠從聲響、畫(huà)面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總