學生個體差異家庭情況的調(diào)查報告(共5頁)

1、學生個體差異家庭(jitng)情況的調(diào)查報告調(diào)查(dio ch)目的：為了(wi le)全面了解學生，就要真正做到因材施教。學生來自不同的家庭,家庭的教育環(huán)境和家庭的變化對學生的心理產(chǎn)生極其重要的影響，家庭出身差異、成長環(huán)境差異、教育經(jīng)歷差異是造成學生個性差異的最主要的因素。我們從家長職業(yè)類型、文化水平、家庭結構、經(jīng)濟條件等客觀因素，以及家長的教育期望、教育態(tài)度及教育方式等主觀性的家庭因素諸多方面探求對學生學習成績與個性發(fā)展等方面影響的差異性，它有助于學生家長認識到家庭背景對孩子的影響并發(fā)揮其積極影響，將有助于教師有的放矢，有針對性地進行教育教學工作，有助于孩子們健康成長。調(diào)查對象： 此次調(diào)查

2、在本校各年級中各抽取部分學生作為直接調(diào)查樣本。本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，調(diào)查結束時，回收有效問卷98份,有效回收率為98%。調(diào)查內(nèi)容： 分為家庭自然情況和家庭教育情況兩大指標，其中家庭自然情況主要反映學生家長的文化水平、就業(yè)狀況、婚姻狀況、家庭結構、家庭成員關系等家庭教育環(huán)境；家庭教育情況主要調(diào)查家長的教育觀念、親子關系、溝通交流方式、日常教育方法、孩子的學習情況和自我管理能力、家長自身素質(zhì)的提升和家庭教育需求等，整個調(diào)查問卷共11道題。調(diào)查(dio ch)方式：（一）制“調(diào)查(dio ch)問卷”。（二）以班會課及課間下發(fā)指導(zhdo)學生問卷。（三）以課間聊天形式進行與學生聊天式的訪談

3、。（四）統(tǒng)計、歸類、分析。調(diào)查結果分析及分析：家庭的一般情況。1從家庭結構來看： 90.0%的學生生活在父母為原配婚姻的家庭，56.3%的孩子經(jīng)常與父母住在一起，核心家庭占主導地位；只有 24.2%的孩子平時主要與父母和爺爺奶奶（或外公外婆）住在一起，平時直接由父母承擔孩子教育工作的占40.7%，且直接由母親承擔孩子教育工作的比例高于父親；由隔代親人教育孩子的也占一定比例。2從家庭人口情況來看： 獨生子女家庭的約占總數(shù)的82；非獨生子女的占18。3從家長的學歷及職業(yè)來看： 父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明

4、，父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)52.3；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)24。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)23。 父母親的職業(yè)也是督促孩子完成的一個基本要素。結果表明，父母親有固定工作的是比例約占其學生父母親總數(shù)的8888；無固定工作的是其父母親總數(shù)的555；這個比例大致同上述父母親的學歷(xul)層次一致，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。、家長輔導(fdo)學生學習情況。1、從作業(yè)(zuy)完成情況來看： 認真完成作業(yè)的學生約占總數(shù)的3054；基本能完成作業(yè)的學生約占總數(shù)的3955；不完成作業(yè)的學生約占總數(shù)的2955。2、從父母督促情況來看： 父母經(jīng)常檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)

5、的90.2；有時檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)的5.7；從來沒有檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)的4.1。在檢查孩子作業(yè)當中媽媽檢查的有63.12。3、從家長指導孩子完成作業(yè)的方式來看： 一直輔導孩子做完作業(yè)的占 22.5 ，孩子獨立完成的占12.9 ，孩子有問題才輔導的占 64.6。4、從家長是否額外( wi)布置作業(yè)來看： 家長(jizhng)除家庭作業(yè)外額外布置的占 33.8。5、從孩子(hi zi)每天課外閱讀情況來看： 每天讀 1小時以上的占11.3. ，半小時的占60.9 ，根本不讀的有27.9、家庭教育觀念1、從家長關注學生各方面發(fā)展來看： 家長普遍認為孩子的身心健康非常重要， 83.4%的家長更

6、關注孩子的身心發(fā)展，但對學生人際交往和行為習慣關注度不夠，這兩項僅占9.6%。2、家長對子女學業(yè)期待來看： 目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。3、從家長對家庭教育重視程度來看： 雖有90%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做

7、家務、看電視報刊等娛樂等活動上，占62%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。調(diào)查(dio ch)結論： 學生家庭背景、家長教育方式、教育觀念與學生學習成績、個性形成、習慣(xgun)養(yǎng)成有較大的關系。由此可見，家庭環(huán)境為學生個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。學生生活在不同家庭背景的小環(huán)境中，這些環(huán)境提供的條件并不相同，對學生的發(fā)展的意義也不相同，因而不同家庭背景中學生的發(fā)展有很大的區(qū)別。但學生對環(huán)境的作用也不是消極的，處在同一小環(huán)境中的學生，其發(fā)展水平也不會完全相同的。學生對環(huán)境持積極態(tài)度，就會挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發(fā)展的天地。所以教育者（教師、父母）不僅要注意為受教育者（學生）的發(fā)展提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認識、利用和超越家庭背景的意識和能力。 家庭環(huán)境對個體的發(fā)展的影響有積極和消極的影響之分。在同一環(huán)境中，各種環(huán)境因素作用的方向、力量的大小(dxio)是不同的。對于教師來說，要分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教師需要研究如何既保持家庭背景的有利條件，又積極加強與社會的聯(lián)系，充分利用社會的有利教育力量，共同促進學生全面發(fā)展。內(nèi)容總結（1）學生個體差異家庭情況的調(diào)查報告調(diào)查目的：為了全面了解學生，就