教學(xué)管理案例分析討論

1、-. z教學(xué)管理案例分析與討論案例分析1：教案風波一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式來檢查教學(xué)質(zhì)量, 卻引起了不大不小的風波:兩位年輕教師的教案做得非常標準,規(guī),但教學(xué)卻一般.而兩位老教師的教學(xué)水平很高,頗受學(xué)生歡送,但教案卻很不規(guī),連標點符號都沒有.這就給校長出了難題.終究用什么標準去評價呢問題：1、用展覽教案的方式檢查教學(xué)質(zhì)量可行嗎.為什么.2、展覽教案表達了哪些教學(xué)管理理念.3、你認為校長下一步應(yīng)該采取哪些方法完善教學(xué)質(zhì)量評價.案例分析2：教育教學(xué)管理中該如何引進競爭機制.*所學(xué)校的一位剛上任的校長，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在校的大會小會上大力提倡競爭。該校長根據(jù)實際情況，制定了教育

2、、教學(xué)、管理、獎懲等制度23個。對骨干教師、學(xué)科帶頭人，在同等條件下，好事優(yōu)先。對提高學(xué)歷層次，參加進修的教師，學(xué)校要予以優(yōu)惠條件。對一小局部教師提出上課的最根本的要求，拉動進步。適時調(diào)換崗位，調(diào)崗有的意味著否認，有的意味著肯定。召開表彰大會，大旗鼓地進展表彰。在競爭意識的催化下，學(xué)校里的王教師為了提高教學(xué)成績，爭占學(xué)生時間，其他教師都不愿意與王教師同班。問題：1、你認為該校把競爭機制引入教學(xué)管理是否適宜.為什么.2、你認為過分競爭會有哪些弊端.又如何克制這種機制的弊端.案例分析2：如何對待滿勤獎制度*校決定采用滿勤給獎制度來加強管理，出滿勤的發(fā)獎金200元，如果上課、教研組活動、政治學(xué)習一次

3、缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎金。這種方法實行后第一個月效果很好，無人缺席、遲到，教學(xué)秩序趨于正常。 兩個月后，工作一直認真負責的教師，因患病請假2天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發(fā)了當月的獎金；教師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實行滿勤給獎后，人是來了，課也上了，但教學(xué)效果差，學(xué)生反映大，獎金卻照拿；教師在月初的第一周就遲到兩次，在他看來，一個月的獎金已經(jīng)沒有了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準時來上班呢.問題：你認為滿勤給獎是否應(yīng)該給予鼓勵.為什么.針對教師的情況該如何處理.針對教師和教師的情況，又該如何處理.你認為該校應(yīng)怎樣完善全勤獎的設(shè)置.還應(yīng)該采取哪些管理理念與方法才能調(diào)動教師的積

4、極性.案例3：備課的風波*農(nóng)村中學(xué)去年暑假從外校調(diào)來一位本科學(xué)歷年輕語文教師*。奇怪的是，平日從不見他書寫備課筆記，上課竟然只帶兩支粉筆、一本教科書，而且對老教師的認真?zhèn)湔n也不以為然：抄教學(xué)參考書算什么事！抄別人的教案有什么水平！于是，其他教師議論紛紛：自己不認真?zhèn)湔n，還說三道四！不認真?zhèn)湔n怎能保證教學(xué)質(zhì)量！大本生有什么稀奇！這件事傳到分管教學(xué)工作的馬校長耳朵里問題：1、你怎么對待教師的備課行為.是贊成還是反對.理由是什么.2、你認為校長該怎樣對待學(xué)校里面的傳言.3、如假設(shè)馬校長認為教師行為不妥，請問馬校長該如何教育管理教師.案例分析4、推門聽課為什么遭到教師的反感.一天課前，我告訴一位已有兩

5、年教齡的新教師去聽她的課。她卻紅著臉說：方校長，不好意思，這節(jié)課我安排了單元測試。 我說：那沒關(guān)系，我下次再聽好了。 本以為這很正常，也沒多想。不巧的是，當我因事路過這位教師上課的教室時，卻意外的發(fā)現(xiàn)她竟然沒有進展單元測試，而是堂而皇之在上新課。我驚呆了，為什么一個任教才兩年的新教師，敢向領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn).這是我所始料不及的。她似乎也看到了我，為了不影響她正常上課，我趕緊離開。 下課后，我強壓住心中的怒火，打叫她來。 過了一會兒，她紅著臉、小心翼翼的走進了我的辦公室，低著頭像做錯事的學(xué)生一樣站在我的面前。為了緩和一下氣氛，我給她沏了一杯茶，請她坐下來，先聊一會兒家常，然后問剛剛是怎么回事。 她低著頭、

6、輕輕地說：我就是不想讓你們領(lǐng)導(dǎo)來聽課。她的答復(fù)竟又令我吃驚。 我盡量平靜地問：為什么.她說：我對隨堂聽課很反感，甚至可以說厭惡。由于沒有心理準備就會非常緊，這是上不出好課的。作為新教師，對沒有教過的新課，總是沒有把握的；而領(lǐng)導(dǎo)聽課后，就會打下烙印，據(jù)此對他的教學(xué)能力做出判斷，那豈不是冤枉。我們新教師很希望把隨堂聽課改作領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約或教師邀請聽課，這樣就能把自己的最好水平發(fā)揮出來，充分展示自我。問題：你怎么對待推門聽課這一制度.贊成還是反對.為什么.你怎么對待那位新教師.你認為方校長對那位新教師會有怎樣的處理.對于聽課制度設(shè)計，你有哪些更好的方法和建議.案例分析5：公開課由誰上*校教研組長，教學(xué)業(yè)務(wù)

7、精湛，曾獲市教學(xué)比賽一等獎，被評為市級骨干教師。由于經(jīng)常聽到贊揚聲，漸漸滋長了傲氣。久而久之，與同事關(guān)系偶爾會有些問題。學(xué)校為推出教學(xué)新秀，決定舉辦一次教學(xué)展示活動。第一次通知規(guī)定35歲以下青年教師必須參加，但測算后感到有些教研組青年教師太多，如果人人參加，怕時間不容許，故第二次增加一條補充規(guī)定，在市區(qū)比賽中獲一等獎?wù)呖刹粎⒓印?*天教研組開會，按第一次規(guī)定，符合條件的只有兩人，教研組長和另一位青年教師王*。如再按補充規(guī)定，則教研組長被排除在外了。而那位青年教師由于在讀本科，正逢考試，壓力很大，對活動很抵觸，再加上組長不注意方式方法，說什么：學(xué)校又有新規(guī)定，展示活動就非你莫屬了。這一下該青年教

8、師當即跳了起來，聲稱絕不開課。教研組鬧得不歡而散。這時，一外市團隊來校學(xué)習要求各科做一節(jié)展示課。教誨主任就暗地給組長做工作，讓他先主動承當展示任務(wù)，讓該青年教師知道組長不怕上展示課，上次的決定不是組長有意為之，而是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定。然后，教誨主任又與組長屢次溝通，讓他發(fā)揮教學(xué)上的特長，把青年教師要上展示課的教材先構(gòu)思一份教案，再在組通過集體備課的形式，讓大家出主意、想方法，共同幫助青年教師。由于教研組長以誠相待，感動了青年教師。青年教師也全身心地投入進去。最終，青年教師不僅圓滿地完成了展示課的任務(wù)，而且還獲得了一等獎。問題：你怎么對待該校公開課制度的規(guī)定.你覺得案例中教研組長面對王*拒絕上公開課的

9、時候，該如何處理.你怎么對待教研組長第二次上公開課事情.為什么帶來正面效應(yīng).請認為管理原理進展解釋。你有什么更好的方法和策略來確定上公開課人選.案例分析6：公開課招投標制引發(fā)的思考最近，我們學(xué)校承受了全區(qū)姐妹校及專家來校觀摩半日的重要任務(wù)。按以往做法，由校長指定個別骨干教師承當，其他教師則采取事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，個別教師還會發(fā)發(fā)牢騷：校長眼里沒有咱！隨著改革的深入，校長認識到：只依靠個別教師撐門面是不行的，要鼓勵全體教師積極參與，才能不斷開創(chuàng)新局面。于是校長決定借此時機，在學(xué)校開展一次公開課自愿報名招投標活動。校長首先召開全體教師會議，進展發(fā)動，講明活動的目的、意義，并宣布：招到并完成任務(wù)者記功，同時給予一定的獎勵。很快，有三分之二以上教師自薦。經(jīng)篩選審核推選出兩位青年教師*和*承當任務(wù)。校長要求：全體教師要樹立集體觀念，由骨干教師把關(guān)，用集體智慧支持她們完成任務(wù)。接待日降