高一上冊(cè)地理《全球氣候變化對(duì)人類的影響》教案

1、高一上冊(cè)地理全球氣候變化對(duì)人類的影響教案把你的手舉過你的頭頂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的手總比你的頭要高，說明做事情總比想事 情重要，實(shí)實(shí)在在的去做些什么吧！厚德載物，天道酬勤。你我不是一直都相信 嗎？ ！呵呵，所以你已經(jīng)付出了這么多了，就不要怕了，老天是不會(huì)負(fù)有心人的。 小編高一頻道為你整理了以下文章，歡迎閱讀與借鑒！【一】教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策二、能力目標(biāo)1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力三、德育目標(biāo)樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力教學(xué)重點(diǎn)：全球氣候變化的影響及適應(yīng)

2、對(duì)策教學(xué)難點(diǎn)：全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：閱讀資料：_82年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)_C高溫，創(chuàng)白年紀(jì)錄；_87 年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46C高溫天氣；_88年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持 續(xù)25天之久。_年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。思考：上述現(xiàn)象反映什么問題？學(xué)生回答：全球變暖。教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生 存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。板書：第四節(jié)：全球氣候變化請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P46-47全球氣候在不斷變化之中部分，思考1

3、、什么是氣候變化？氣候變化主要表現(xiàn)是什么？氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為兒種類型？各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？2、近口年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么？我國(guó)的情況如何？3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？板書：一、全球氣候在不斷變化之中學(xué)生回答：1、氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的 氣候變化、近代氣候變化三種類型。地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為；距今1 萬年以來的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最

4、近一二白年有氣象觀測(cè)記錄 時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變 化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。2、近白年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，_60年以來，全球平均氣 溫升高了 0. 6Co我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近 百年來，我國(guó)氣溫上升了 0. 40. 5C,略低于全球平均的0. 6Co3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫 都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流 域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣 候變化

5、復(fù)雜得多。板書：1、概念、表現(xiàn)、分類2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問 題?為什么？ （2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對(duì)于近50年來的氣 候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促 使氣候變暖的？學(xué)生回答：略。教師總結(jié)：（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變 暖問題。二者的變化差別很大。（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來的氣候變 暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳 和毀林等方式促使氣候變暖的。過渡：全球

6、氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí)，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生 哪些影響呢？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一 問題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？）板書：二、全球氣候變化的可能影響學(xué)生回答：略。教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來說，許多影響是負(fù)面的或不利的。板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長(zhǎng) 期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到_年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平 面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨 被淹沒的危險(xiǎn)。太平洋島國(guó)圖瓦盧將山此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全 民遷移

7、的國(guó)家。板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨 的問題。介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加, 生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的 加重，造成供水不足，這乂會(huì)使作物減產(chǎn)?？茖W(xué)家預(yù)測(cè)，就地區(qū)而言，位于低緯 度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可 能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異 性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問題更為嚴(yán)峻。板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降

8、水量 和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和 強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇 水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑 戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個(gè)問題。板書：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面 對(duì)全球變暖這一問題呢？學(xué)生回答：略。教師總結(jié)：1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國(guó)家一方面 提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術(shù)）3、適應(yīng)氣候變化（

9、如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè) 防止海岸侵蝕的工程等）4、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參 與等措施）5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作課堂總結(jié)：一、全球氣候在不斷變化之中1、概念、表現(xiàn)、分類2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多二、全球氣候變化的可能影響1、最明顯的后果之一：海平面土升。2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，其至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問題。3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策教學(xué)反饋：1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的:BA、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化

10、氮2、全球變暖的后果有:CA、因蒸發(fā)強(qiáng)烈，海平面下降B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增C、對(duì)人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響D、高緯度地區(qū)會(huì)因氣溫升高而使降水減少3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對(duì) 今后1_年內(nèi)地球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果，表述不正確的是BA山地零度等溫線將上移_0_5_mB全球?qū)⑵毡樽兊母珊礐森林帶將向兩極推移D海平面將上升_95cm4太平洋海域附近某珊瑚礁島國(guó)因環(huán)境變遷將舉國(guó)移民，這里所講述的“環(huán) 境變遷”最可能的是AA海平面上升B火山爆發(fā)C酸雨侵蝕D臭氧層空洞【二】教材分析1、教材的順序是：（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中

11、。以 閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。（2）圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其 它可能影響。（3）以角色模擬的形式說出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式 分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教 學(xué)的順序一一先山全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來設(shè)置懸 念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其 可能影響，最后尋找解決措施。學(xué)生基礎(chǔ)分析（1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在 導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)

12、全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來吸 引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考 慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找 解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。三維教學(xué)LI標(biāo)根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征, 按照地理新課標(biāo)的要求來確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)和能力L1標(biāo)：認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時(shí) 間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。舉例說出

13、人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變 化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。通過閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。通過閱讀圖2. 27 “近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色） 和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然 原因之外，人為原因起了加劇的作用。推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小 組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決訂前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。3、情感態(tài)度價(jià)值觀LI標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“

14、地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提 下改造自然的觀念。使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人重難點(diǎn)突破1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣 候變化的可能影響。3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí) 際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。教學(xué)方法:讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法教具準(zhǔn)備:多媒體平臺(tái)、自制課件課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入（投影

15、）珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片1、據(jù)新華社沈陽年9月一日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世 界之巔一一珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠 峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1. 3米。2、_年2月一日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四 季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。3、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從_75年的1.5萬對(duì)減少到口前的9_0對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?提出問題：這是為什么？充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”一一這不是一個(gè)新名詞，是大家似 是而非知道的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變

16、化”的來龍去脈弄得清清楚楚 的意愿。問題探究11:是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢？展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3_0多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在 暖和得多，那里生存著許多熱帶和_帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物一一大象兒乎隨處 可見。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象, 直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少；政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民；地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊，造 成下游來水的減少。得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年

17、代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個(gè)時(shí) 期緩慢地變暖或變冷；有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng) 短不一。受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響, 地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的 一個(gè)發(fā)展階段。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖 突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知_。一、全球氣候在不斷變化之中第一步：展示圖片和資料展示圖片：廬山山頂?shù)娘w來石”；熱帶地區(qū)的冰川遺跡；U型谷與V型谷。資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川

18、時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間 隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰 期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。（一）地質(zhì)時(shí)期（距今億年一1萬年）的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰 期，氣溫呈下降趨勢(shì)；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢(shì)。建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的 氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來解說了。對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀 典型的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。第二步：提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間 冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢？導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效 應(yīng)” ？引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2. 25 “過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷 史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn)。（二）歷史時(shí)期（一般指1萬年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的，有 時(shí)為溫暖時(shí)期，有