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1、第 頁(yè)2022?相差多少?教學(xué)反思?相差多少?教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼?相差多少?教學(xué)反思,歡送大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。?相差多少?教學(xué)反思1“相差多少是新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)比擬形象的算線來(lái)進(jìn)行加減法的計(jì)算。學(xué)生只要畫一根線,將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出,是學(xué)生自己能完成的草圖,能幫助學(xué)生思考,算線清楚、直觀,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拐杖,下面我結(jié)合教材,聯(lián)系實(shí)際教學(xué),談?wù)勼w會(huì)和收獲。算線是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具,在教學(xué)中讓學(xué)生借助算線自己探究加
2、、減法:如64+19=和6419=XX,學(xué)生在探究中會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況。學(xué)生自己畫算線,對(duì)數(shù)感的促進(jìn)、模型的建立均有好處。有了算線的幫助,學(xué)生可以用“補(bǔ)充和“減去來(lái)求得兩數(shù)的差。如用不同的方法直觀地算出麗麗與冬冬相差多少厘米。1補(bǔ)充法:麗麗還必須長(zhǎng)高多少厘米才能和冬冬一樣高。2減去法:麗麗必須站在多高的凳子上才能和冬冬一樣高。學(xué)生從冬冬和麗麗的實(shí)例中探究“相差、“少了多少、“多了多少的關(guān)系。這些是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的,這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程才是最有價(jià)值的,算線使學(xué)生的思維越來(lái)越活潑,對(duì)其自主學(xué)習(xí)起了積極推動(dòng)的作用。學(xué)生將原有知識(shí)與能力遷移到新的知識(shí)與能力中,而算線就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移的橋梁和紐帶。如
3、477+5=?從77+5=82遷移477+5=482,算線清楚地顯示了遷移的過(guò)程,學(xué)生自然而然得出結(jié)果,悟出方法。整個(gè)過(guò)程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己通過(guò)畫算線完成。減法完全由學(xué)生獨(dú)立完成。如9037=?學(xué)生自然而然的想到先減到整百數(shù)“900,9033=900在減去余下的4,9004=896。有了算線的幫助,對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成這類計(jì)算,使解題過(guò)程變得更簡(jiǎn)潔、更方便,為我們翻開了一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。總之,算線在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用,因?yàn)樗憔€讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更濃厚的興趣,學(xué)生喜歡算線,善于運(yùn)用算線幫助自己解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識(shí)
4、,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦!?相差多少?教學(xué)反思2周二一年級(jí)數(shù)學(xué)組上了一節(jié)研修課?求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際應(yīng)用?,上周三上午第二節(jié)課,組內(nèi)教師都沒(méi)課,大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議,研討。評(píng)議之前,各位教師定的基調(diào)仍然是:多提缺乏之處,但對(duì)于值得大家學(xué)習(xí)的地方也要提醒大家關(guān)注。評(píng)課時(shí)眾人各抒己見,暢所欲言,氣氛非常融洽熱烈,大家積極性很高,總結(jié)一下大家的發(fā)言,主要有三大點(diǎn):一、本節(jié)課的亮點(diǎn)是:教師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,獨(dú)特,富有兒童情趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)好。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓孩子理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該用減
5、法計(jì)算,而且要讓孩子知道是用大數(shù)減小數(shù)。針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn),授課教師從比鉛筆的長(zhǎng)短,比彩帶長(zhǎng)短,這些貼近學(xué)生生活的事例入手,復(fù)習(xí)了比一比的知識(shí),自然過(guò)渡到新課,尤其是通過(guò)剪彩帶的直觀演示,幫助學(xué)生順利地理解了“相差數(shù)的含義,為后面教學(xué)中進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)做了很好的鋪墊。2、板書設(shè)計(jì)好。一是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),分步板書課題:相差多少兩個(gè)數(shù)相差多少求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際應(yīng)用,由淺入深,層層遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)了不同階段的教學(xué)重點(diǎn);二是整個(gè)板書工整美觀,層次清楚,重點(diǎn)突出。3、練習(xí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),注意力容易分散,新授結(jié)束后,學(xué)生的注意力開始分散時(shí),授課教師設(shè)計(jì)了“在教室找一組數(shù)據(jù)比大小的
6、游戲活動(dòng),這種活動(dòng)性練習(xí),貼近學(xué)生的生活,具有直觀性,趣味性,及時(shí)吊起了學(xué)生的胃口。通過(guò)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,穩(wěn)固了本節(jié)課的根本知識(shí),讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性;同時(shí)又具有拓展性、開放性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也為學(xué)生學(xué)習(xí)編應(yīng)用題打下了根底。4、教學(xué)過(guò)程思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理,時(shí)間安排恰當(dāng)。二、需要改良的地方,有以下幾點(diǎn):1、課堂使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有條理,過(guò)渡要自然,語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫,有活力、有激情,富有感染力。這些都需要在平時(shí)教學(xué)中長(zhǎng)期自我訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力。2、教態(tài)要親切,有精神,講解時(shí)雙手不宜放在背后或插進(jìn)口袋,應(yīng)雙手握
7、于胸前比擬好。3、教學(xué)應(yīng)用題中,對(duì)于條件和問(wèn)題要進(jìn)一步突出,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有序的思考,條件是什么,問(wèn)題是什么,怎么樣應(yīng)用條件解決問(wèn)題。三、值得探討的問(wèn)題有:1、新授內(nèi)容教學(xué)時(shí)作一些拓展和延伸。補(bǔ)充變式問(wèn)題:藍(lán)花再貼幾朵就和紅花一樣多?紅花去掉幾朵就和藍(lán)花一樣多?紅花和藍(lán)花相差幾朵?(教師可以先提一個(gè)類似問(wèn)題示范,學(xué)生接著提問(wèn)題,我在后一堂課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生很容易提出相關(guān)問(wèn)題,有個(gè)學(xué)生還提出了這樣的問(wèn)題:藍(lán)花再貼幾朵就比紅花多一朵?)。在一一解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):解決問(wèn)題的算式都一樣,只有答不一樣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么會(huì)這樣?從而總結(jié)出這幾個(gè)問(wèn)題的共同特征:都
8、是求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際應(yīng)用,只是問(wèn)法不同,所以解決方法都一樣,用減法計(jì)算,大數(shù)減小數(shù),答語(yǔ)不同,怎么問(wèn)就怎么答。通過(guò)這樣的教學(xué),使學(xué)生對(duì)于求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題有個(gè)系統(tǒng)的了解,初步培養(yǎng)學(xué)生的概況能力。2、對(duì)于新教材的教學(xué),備課不僅要看大綱,看教材中的例題教學(xué),而且要備練習(xí),這非常重要。例如本課的例題及課后習(xí)題中都沒(méi)有上面所說(shuō)的變式問(wèn)題,但在教材后面的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)了。如果不在新授課上讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn),等到教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),再講解習(xí)題,往往事倍功半。3、在本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),有一道練習(xí)題,比擬三角形(7個(gè))和正方形3個(gè)的多少,講解過(guò)程中,授課老師提到三角形比正方形少是指三角形和正方形比擬,以正方形
9、的個(gè)數(shù)作為比擬的標(biāo)準(zhǔn),接著老師反問(wèn)學(xué)生:“正方形比三角形少,是以什么作為標(biāo)準(zhǔn)量的。課堂上現(xiàn)場(chǎng)大多數(shù)學(xué)生都能答出“三角形。少數(shù)教師認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生提到“標(biāo)準(zhǔn)量這個(gè)概念太深了,提出來(lái)探討。我個(gè)人認(rèn)為,這是可以的。首先,從學(xué)生的反響看,學(xué)生可以接受這樣一個(gè)概念,并對(duì)這個(gè)概念的含義有模糊的理解;其次,教師提到這個(gè)概念,只是滲透一下標(biāo)準(zhǔn)量的含義,并不要求學(xué)生理解掌握,要求不高;第三,在比擬中,都有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量,滲透這個(gè)概念的含義,有利于學(xué)生更透徹地理解掌握本課知識(shí)點(diǎn),也為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底??傮w評(píng)價(jià):教學(xué)效果良好,這是一節(jié)成功的研修課。?相差多少?教學(xué)反思3?求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題?是蘇教版數(shù)學(xué)課
10、本第二冊(cè)的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題這一內(nèi)容前,已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計(jì)算,理解了減法的意義。初步具有了用一一對(duì)應(yīng)的形式排列,直觀地比出兩種物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少,多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗(yàn)。這里著重利用知識(shí)的遷移,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作逐步抽象出求兩數(shù)相差多少的計(jì)算方法,及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;開展學(xué)生的思維。本課在設(shè)計(jì)上力求做到:1讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅。2讓學(xué)生自主探索、合作交流,從而解決問(wèn)題。3聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1導(dǎo)入復(fù)習(xí)鋪墊:比多少。蘋果和梨比,蘋果可以分成和梨同樣多的和比
11、梨多的兩局部。讓學(xué)生知道蘋果比梨多個(gè),也就是梨比蘋果少個(gè)。為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。2在新知的探索環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、解決問(wèn)題中,學(xué)生通過(guò)操作,把紅花片和藍(lán)花片一一對(duì)應(yīng)排列,比擬出紅、藍(lán)花片的多少,并指出紅花片比藍(lán)花片多的局部、同樣多的局部后,提問(wèn):“如果花片的個(gè)數(shù)有八、九十個(gè),我們也用排一排的方法比擬多少方便嗎?那怎么辦?學(xué)生馬上想到了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決。教師通過(guò)演示,學(xué)生明白了只要去掉同樣多的個(gè)數(shù)就是多出來(lái)的個(gè)數(shù)。學(xué)生也很容易地自己寫出了算式。較好好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少多少用減法計(jì)算的教學(xué)目的。3強(qiáng)調(diào)相同的說(shuō)法。在學(xué)習(xí)完求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用減法計(jì)算后,我提問(wèn):“紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)?這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)?馬上有學(xué)生舉手答復(fù):“藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)?我及時(shí)肯定,并指出:這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思,用同一個(gè)式子解答。又問(wèn):“還可以怎樣問(wèn)?然后出示:“紅花片和藍(lán)花片相差多少片?“藍(lán)花片再添上幾片就和紅花片一樣多?教材不要求學(xué)生說(shuō)“138=5個(gè)的意思,我也沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)一步去理解,課后想想當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)出算式的意思已是水到渠成,這也說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠強(qiáng),如果能讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)
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