《日記兩則》反思范文

1、 日記兩則反思范文 （日記）兩則是貼近同學(xué)生活的日記體習(xí)作（范文）。我收集了日記兩則（反思）范文，大家一起來(lái)看看吧! 日記兩則反思范文篇1 讀了能啟發(fā)同學(xué)用自己的眼睛去觀(guān)看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。 在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。 本課生字較多，首先要讓同學(xué)把握生字的讀音。我采納了先指名讀再齊讀的方式，大部分同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分同學(xué)沒(méi)有把握。讀生字的形式過(guò)于單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。應(yīng)當(dāng)采納如“摘蘋(píng)果”等一些敏捷多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們識(shí)字的愛(ài)好。

2、朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采納了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓同學(xué)在讀文中鞏固生字。但是，在讀通（句子）方面卻沒(méi)有落到實(shí)處。針對(duì)一些難句、長(zhǎng)句，老師可以適當(dāng)范讀，關(guān)心同學(xué)克服難關(guān)。針對(duì)同學(xué)讀書(shū)簡(jiǎn)單加字、減字的普遍問(wèn)題，可以采納設(shè)置障礙的（方法）。讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師有意加、減的字。既能調(diào)動(dòng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)的樂(lè)觀(guān)性，又能培育同學(xué)讀書(shū)不加、減字的好習(xí)慣。 日記兩則反思范文篇2 在本節(jié)課堂上，由于時(shí)間把握不夠好，寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字較多，書(shū)寫(xiě)前應(yīng)先指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。寫(xiě)前先要求同學(xué)觀(guān)看字形及在田字格中的占格位置。再讓同學(xué)書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)

3、價(jià)，寫(xiě)得好的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，沒(méi)寫(xiě)好的準(zhǔn)時(shí)訂正。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“日”兩個(gè)偏旁的寫(xiě)法。 另外，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采納一些激勵(lì)手段來(lái)讓同學(xué)集中精力在課堂上。 最終，感謝教研員老師的悉心指導(dǎo)與關(guān)懷。讓我對(duì)上好一堂課又有了全新的熟悉。 日記兩則反思范文篇3 這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由沖突到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓同學(xué)感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。 在教學(xué)的開(kāi)頭，我先讓同桌互查預(yù)習(xí)狀況，然后讓生分自然段朗讀課文，有個(gè)同學(xué)在朗讀的過(guò)程中消失了讀錯(cuò)字

4、音的狀況，我只照看到了那一個(gè)同學(xué)，實(shí)則應(yīng)面對(duì)全體，讓全班同學(xué)把那個(gè)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行齊讀，大家一起來(lái)關(guān)心他訂正字音，加深印象!當(dāng)生讀完整篇課文后，我提出了個(gè)問(wèn)題：這篇（文章）介紹了小的那幾個(gè)夢(mèng)?生思索并回答。緊接著我就讓同學(xué)放下課本，用心地看黑板，繼而進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，我的問(wèn)題并沒(méi)有起到很好的效果，課文講的不僅僅是夢(mèng)，夢(mèng)并不是課文的重點(diǎn)，夢(mèng)只是課文的一部分，同學(xué)知道了小做了幾個(gè)夢(mèng)，也不能代表同學(xué)理解了課文。假如我再上這篇課文，我肯定給生默讀課文的時(shí)間，放手讓生去說(shuō)，他們都讀懂了什么，而不是以我的一個(gè)片面的問(wèn)題來(lái)阻礙同學(xué)的思維。 接著就是生字詞的學(xué)習(xí)，我板書(shū)帶有生字的詞語(yǔ)，并給生字加上了標(biāo)點(diǎn)，期間，我運(yùn)用了生范讀，全班齊讀;接著去掉拼音，同學(xué)齊讀、男女生分讀、開(kāi)火車(chē)讀;在這環(huán)節(jié)中，我還是實(shí)行以往的做法，同學(xué)特別熟識(shí)，做一這部分進(jìn)行的很順當(dāng)。 接著就是生字的學(xué)習(xí)：在這部分中，我照舊才用的是老方法，同學(xué)記住了哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字，其他同學(xué)有補(bǔ)充的就連續(xù)說(shuō)。同學(xué)都有自己的方法：加一加、減一減、換一換過(guò)程雖然順當(dāng)，但略顯凌亂，由于孩子總是東說(shuō)一個(gè)，西說(shuō)一個(gè)，每個(gè)字都是單記的，所以很鋪張時(shí)間。作為老師，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類(lèi)記憶，如：左