挖掘德育資源

1、挖掘德育資源，發(fā)揮課程德育功能大足縣龍崗一小 周瓊瑤但丁有句名言：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個 道德不全的人難以用知識去彌補?！碧招兄壬f過：“先生不應(yīng) 該專教書，他的責(zé)任是教書做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是 學(xué)習(xí)人生之道?！睙o論何時我們都應(yīng)該遵循德育為首的育人原則，努 力探索新時期德育教育的新途徑、新方法，真正把德育深入到孩子 的心里去。在基礎(chǔ)教育課程改革大背景下，學(xué)校德育課程應(yīng)堅持一切為了 學(xué)生終身發(fā)展的理念，深入挖掘新教材中的德育資源，開展德育實 踐活動，充分發(fā)揮新課程的德育功能，努力實現(xiàn)新課程的德育價值。一、.改革德育課程教學(xué)，讓學(xué)生在情景中完成品德的建構(gòu)。傳統(tǒng)的

2、德育教育一直都是理想化的教育。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)我們就用 抽象的字眼為他們定下了崇高的德育目標，兒童對這些目標缺乏具 體形象的理解，德育教育變成簡單的記憶和背誦，這種用灌輸?shù)姆?式試圖去塑造學(xué)生的辦法因缺乏主動性和實踐性，忽視了學(xué)生之間、 學(xué)生與教師之間的互動，既造成了學(xué)生低參與或不參與的現(xiàn)象，又 很難達到德育教育所需要的實際教育效果。我們應(yīng)大力積極改變過去德育課教學(xué)中空洞講授理論，死記硬 背概念等弊端，樹立以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心 德育理念，貼近學(xué)生生活、注重實踐、加深體驗。在教學(xué)中采用小 學(xué)生喜聞樂見的生動活潑的方式進行教學(xué)，突出對話、互動、活動、 實踐、體驗等方式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)

3、生主動參與的教學(xué)情境，并充分 運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使抽象的道德知識在學(xué)生的心靈深處得到 內(nèi)化，使愛國主義教育、社會公德教育在潛移默化中影響學(xué)生。例如，我在上低年級品德課“尊老愛幼”這個主題時，就通過 教授孩子們念兒歌、講故事、畫畫、演小品等方式，讓孩子們在各 種活動中得到教育。開始上課時，我請孩子們看圖片，自己編出了兒歌：“愛爺爺， 愛奶奶，愛爸爸，愛媽媽，老人教育不頂嘴，吃東西先給老人拿。 愛哥哥，愛姐姐，愛弟弟，愛妹妹，好玩的東西一起玩，遇到爭執(zhí) 我讓他。尊老愛幼好品質(zhì)，人人見了人人夸！”在孩子們形成了初步的尊老愛幼的觀念的時候，老師就給孩子 們講述傳統(tǒng)的故事孔融讓梨黃香溫席等，年幼的孩

4、子最喜 歡聽故事，這時候，他們會聽得最認真，老師的故事不是空洞的說 教，而是一種潛移默化的影響，讓孩子們得到進一步的認識。有的 孩子聽完故事后，就說：“老師，以前我家里吃東西的時候，大家 總是把最大的、最好的留給我，我今后也要像孔融一樣。”有的說:“老師，我今后也要孝敬父母?！焙⒆觽冋f得正熱鬧時，我立即因勢利導(dǎo)：“你最喜歡故事中的 哪個人物，故事中的哪個畫面最讓你感動、印象深刻，你就把他畫 下來，并在旁邊寫上你夸他的話?！焙⒆觽兞⒓磩邮珠_始畫起了故 事中的一些場景，畫筆是稚嫩的、形象是天真的，但場景是動人的， 寫下的贊揚是質(zhì)樸的，孩子們的感受是真實的。我們把孩子們的畫展出了，大家一面欣賞著自己

5、的作品，一面 品味著他人的作品，在交流中，孩子的道德觀念也在悄然形成。在第二課時，我們編排了小品讓座誰是好孩子，通過 孩子們自己的演出后，老師引導(dǎo)孩子通過“我要夸夸他”“我要勸 勸他” “我和*是一樣”等形式的交流，讓全體孩子形成對生活中 尊老愛幼事件的具體認識。課余時間，我們放映多媒體動畫片，讓 孩子們欣賞，讓尊老愛幼的觀念得到進一步的強化。在以后的多次作文中，孩子們都寫到了自己某一次公共汽車上 為老人讓座，內(nèi)容真實不虛假，有的寫到自己如何對低年級的小同學(xué)如何忍讓不欺，感情真摯。這些不能不說是我們的德育工作在活 動中成功完成了對學(xué)生品德建構(gòu)。二、抓好學(xué)科滲透，開發(fā)各學(xué)科教學(xué)的德育功能。德育課

6、程不應(yīng)該是一門獨立的學(xué)科，它應(yīng)該是融入各門課程之 中的。每個學(xué)科、每本教材中，都有豐富的德育資源，只要充分利 用和挖掘新教材的德育資源，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結(jié) 合起來，只要我們善于把握機會，德育就會無處不在，就能最大程 度地發(fā)揮出德育課程的作用。語文課上，優(yōu)美的寫景文章，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感; 講述人間親情的文章是一次良好的感恩教育的契機。綜合實踐課上 通過學(xué)習(xí)、參觀等形式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心； 數(shù)學(xué)、科學(xué)課程，不僅讓學(xué)生掌握公式、定理，而且讓學(xué)生了解科 學(xué)家們探索知識的執(zhí)著、科學(xué)家的理想信念。我班有一位女學(xué)生，她的父母離異，導(dǎo)致心理上的不平衡，把 一切怨氣都

7、撒到母親身上，在家里對母親橫挑鼻子豎挑眼，有時甚 至惡語相向，拳腳相加，把母親的一切關(guān)心視而不見，動不動就與 母親大吵大鬧。可憐的母親不但要承受家庭破碎的痛苦、經(jīng)濟的壓 力，還要承受來自女兒的刁難，不止一次向老師哭訴。針對這種情況，我特別留意語文課本中母子親情的課例，精心 設(shè)計，不露痕跡地把感恩教育融入其中。通過孩子們的談自己與母 親的故事、談自己對文章的思考與看法，寫文章“夸媽媽”“媽媽的 優(yōu)點” “看不見的母愛” “我報答你了嗎，母親”等等作文，讓孩子 們的一個個故事一句句話語喚醒了這個女孩子的冰冷的心。終于， 她寫下了自己的文章我對不起媽媽，與母親的關(guān)系也日漸好轉(zhuǎn)起 來。三、注重資源開發(fā)

8、，抓好校本德育課程建設(shè)抓好校本課程建設(shè)是發(fā)揮新課程德育功能的重要手段。我們應(yīng) 該注重以社區(qū)資源為主要材料德育校本課程的開發(fā)，實現(xiàn)國家課程、 地方課程、學(xué)校課程相結(jié)合，讓學(xué)生們在各種體驗活動中成長。首先是在家庭生活中體驗：在“三八婦女節(jié)”、“父母的生日”、 “重陽節(jié)”時，開展為母親洗腳、做一張賀卡、代父母親做一天家 務(wù)、為爺爺奶奶做一件事，在他們做這些事的活動中，學(xué)生認 識到了在家庭中的責(zé)任和義務(wù)，增進了與家長的溝通。在學(xué)校生活中體驗：在學(xué)校，高年級的少先隊員給低年級同學(xué) 當輔導(dǎo)員的活動、當一次小老師、當一次義務(wù)宣傳員、校園美化師、 文明小使者，學(xué)生通過當老師的實踐，體驗到教師的辛苦與責(zé)任， 學(xué)會尊重老師和他人的勞動，學(xué)會與他人合作，學(xué)會自我管理。在社會生活中體驗：利用節(jié)假日組織學(xué)生到校外當“小交警”， 體驗交警們所處環(huán)境的惡劣和工作的艱辛，意志品質(zhì)得到了磨煉。 到鄉(xiāng)村小學(xué)與那里的小伙伴手拉手活動，讓孩子們體會到農(nóng)村孩子 學(xué)習(xí)條件的艱苦和不易，增強學(xué)習(xí)的自覺性以及增強他們關(guān)愛他們 回報社會的意識。在大自然中體驗：我們學(xué)校開展的遠足、登山、賞雪、采集動 植物標本等活動，使學(xué)生體驗到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生 的環(huán)保意識和對祖國河山的熱愛之情。課程德育