2022年《在山的那邊》教學反思

1、第 頁2022?在山的那邊?教學反思?在山的那邊?教學反思身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?在山的那邊?教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。?在山的那邊?教學反思1在教學的“前奏環(huán)節(jié)中必須想法設法吸引學生的注意力，盡可能地將萬千思緒化為統(tǒng)一的方向，這便于學生從行為上、思想上完全進入課堂，為下面的程序做強而有力的保證。例如：在教讀?在山的那邊?一文時，我首先向?qū)W生設置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著有學生自由地發(fā)問并將自己的想法與其他同學分享，并且用簡潔的語言描述山的那邊是一幅怎樣的畫面。然后

2、，我提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊為題目呢，請同學們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導學生帶者懸念，主動、積極地學習，加強對課文內(nèi)容的理性認識。?在山的那邊?教學反思2本課是一篇小詩，教學的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學中本人采取了教師示范讀，學生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來根本上完成了教學目標。但存在以下幾個方面的問題：一是學生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學生一般都這樣說：“我認為這個詞用得好，因為表現(xiàn)了，然后沒了。如果讓學生品味之前或之后再聯(lián)系整個

3、句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學生發(fā)言非常積極，教師如何引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導不當，造成“收束全文的環(huán)節(jié)很倉促，36 班還有點時間當堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學生合作學習效果不理想，一堂來，根本上那個學生有問題或有感悟，那個學生就開始發(fā)言，小組內(nèi)沒有合作，在知識的探究方面沒有到達理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學有一定關系。四是局部優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學生的意見，老師就認可全班學生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學生答復，特別是總是幾個人

4、答復，假設這種答復很理想，是否一堂就完成了任務？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原那么。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內(nèi)進行自我介紹，我們常用的方法是學生輪流上講臺講，但在有限的時間內(nèi)，學生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關鍵是教師對課堂的駕馭問題，學生分組的勻稱問題，學生學習習慣的養(yǎng)成問題都有待我們在今后去探索。?在山的那邊?教學反思3?在山的那邊?是人教版初中語文七年級上冊第四單元第一篇

5、課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能到達理想的境界。詩歌是我一直比擬喜歡的的文學體裁，我在兩個班同時上了這一課，給我很多感受和思考：一、心得新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在?山的那邊?這首詩歌的教學中，首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內(nèi)容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學過程中，設計了三次朗讀。一是學生自由讀，讀準字音；二是教師示范讀，讀準節(jié)奏；三是學完課

6、文后，學生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，?山的那邊?一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望、“飄來的種子、“枯干的心靈等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉？為例句，引導學生進行語言賞析，接下來學生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望、“飄來的種子如何理解都沒有學生說到。至于文中“山和“海的象征意義可能也不是自己悟出來的，大局部同學是課前通過預習查閱了資料書。二、思考課后我一直在想：1、為什么第一節(jié)課在七2班沒有根據(jù)自己的預設上得效果更好，第二節(jié)在七6班按課堂設計來上

7、效果反而不怎么好，是對學生不了解，還是沒以學生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個環(huán)節(jié)進行是不是少了點語文味，好似有點在講習題，我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。?在山的那邊?教學反思4詩主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點，有感而發(fā)的最高文學形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，無視和淡化詩歌教學時語文教育的一大遺憾，值得我們認真反思。在教?在山的那邊?這堂課的時候，我引導學生用動情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗

8、，感受詩人的豐富的的情感，設置情境讓學生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當堂堂練習我設計了用詩的語言去表達自己的兒時的一個夢想，學生懷著創(chuàng)作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。?在山的那邊?教學反思5?在山的那邊?教學設計與反思教學目的1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。3、掌握自主、合作、探究的學習方式。重點、難點1、重點：通

9、過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。2、難點：理解詩歌中大海、群山的藝術形象的象征意義。課時劃分一課時教學過程一、預習1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。二、導入1、作者簡介。2、導語：童處年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢，這首詩表達了一山區(qū)孩子童年的夢想對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。三、正課1、朗讀指導：怎樣做到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、老師范讀課文。3、學生自由朗讀課文。4、全班齊讀課文。5、探究質(zhì)疑：a、為什么說是“隱秘的想

10、望？b、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉？c、“給我的夢想打了一個零分這一句話是什么意思？d、“一顆從小飄來的種子比喻什么？為什么說是“飄來的？ e、“在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？四、板書設計：1、完成課后練習一、二、三題。2、仿照例如擴寫句子。例：海在喧騰海在遠方為我喧騰我聽到海依然在遠方為我喧騰鷹在飛翔?在山的那邊?的作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座

11、山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。從整堂課來看，學生對大海和群山的象征意義體會很深入，從現(xiàn)實生活中列舉事例，充分地理解了理想和困難的哲理。采用多種讀課文的形式，提高了學生的朗讀水平，收到較好的效果。當然也還有很多今后教學中應改良的地方：1、要加強學生的自主、探究和合作的學習方式。2、要加強學生根底知識的指導。3、要采取多種手段來激活學生的興奮點。4、把重點語句板書出來，提醒學生注意。?在山的那邊?教學反思6兩堂課下來，也算完成了?在山的那邊?的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只

12、是效勞于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。我的理解是：詩人生故事。詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？學習?在山的那邊?一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛一生在我們的幫助下的答復是：如果考上溫中是我的“海，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我

13、燦爛起來。為什么小學六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個?！拌F青著臉要講，“海依然在遠方為我喧騰要講，“漫濕了我枯干的心靈要講但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。?在山的那邊?教學反思7時間過得很快，第一堂課至今不知不覺已有一年。記得第一次上初一?在山的那邊時?心里只想著如何把所有的教學目標完成。一堂課上得死死的，毫無生機。一年后

14、，我作為初一新生班的班主任再次上這片課文時卻發(fā)現(xiàn)，當年自己的教學方法是多么幼稚。在此課中，我們不僅僅要把課文中的一些知識點教給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的思想。初一新生剛來學校，一切都是那么陌生。萬事開頭難，初中的生活一開始就給學生設置了不少的困難。曾經(jīng)的理想已被重重困難所遮擋。而?在山的那邊?正是闡述了理想與困難的關系。在課堂上引導學生抓住“山和“海這兩個意象，通過反復的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩中的意境，再結(jié)合學生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后學生也就能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說說自己的初中該確立怎樣的態(tài)度。全文如行云流水一般順利解決。這樣既達成了教學

15、目標，又對學生上了初中的第一次思想教育課，真可謂一舉兩得。贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。更何況我這名語文教師還是一個班主任。我應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護，盡可能的給他們以陽光、雨露，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。在山的那邊課文教學反思2一、在有效活動時間里，這就能凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學生發(fā)言，學生發(fā)言非常積極

16、，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個學生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。二、賞識學生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上要讓學生有效的課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有著不可無視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悅，使學生處于良好的活動狀態(tài)，從而增強了濃厚的讀書興趣。三、不拘預設，為生成導航一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關

17、鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的根底上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比方在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比擬成功，也適當?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來，我覺得到達預期的效果。?在山的那邊?教學反思8“同學們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終到達成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海的誘惑，最終成為大科學家。、王獻之練

18、黑了一墨池的水終成大書法家。、李時珍歷經(jīng)年的艱苦鉆研，終于成就了?本草綱目?。、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。、一部?西游記?的拍攝歷時年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。、愛迪生實驗失敗數(shù)千次終于有了近千項創(chuàng)造。、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?？傊?，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就

19、會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。?在山的那邊?教學反思9這是一首抒寫大山里孩子對未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時候也充滿著美好，但是第一堂課，我突然卡住了。發(fā)現(xiàn)學生們從小學到中學的轉(zhuǎn)變，還沒適應過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學生只是期待我給他們答案。有學生告訴我：老師，我們小學都是不答復的，我們習慣了老師說。突然覺得是我自己在備課的時候?qū)W生的能力確實估計缺乏，這些，成績幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類四類的學生，我一下子想教會他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。于是，我把課堂停下來，只設計一個問題“找出你認為寫得最優(yōu)美的句子然后，讓

20、他們討論，我下去聽他們表達，一個一個，錯了的，我及時糾正。學生只要說一點，我就鼓勵和表揚。剩下的時間，和他們一起讀課文。回來，我把課堂重新設置了一下，我告訴學生分析句子從那些方面，盡量起點放低。第二堂課，學生只要講一個詞語，我就馬上給予表揚，然后我告訴他們，有些該怎么走。初一，讀是重點。結(jié)合這個特點，課堂的另一個目標是深入朗讀，要他們學會感情的變化起伏。然后和學生們一起探討，這個句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學生對重點詞語的理解也加深了，對讀的感情也更加投入了。在意象的理解上，學生們還是能很快把握的，這個倒是超出我的想象。只能能答復，學生只知其一不知其二的，我都適時加以補充的。課堂漸漸

21、清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學會表達。課堂的最后，我設計的環(huán)節(jié)是講名人遇見山，爬過山的故事，學生講的不多，我補充了幾個例子，這個目的是保持學生對語文的興趣。我還推薦了?乞丐囡仔?這本書，讓學生去閱讀。這堂課，真實提醒著我，在以后的教學過程里，不要急于求成，一點一點腳踏實地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。?在山的那邊?教學反思10七年級第一課?在山的那邊?，這是新課改的第一課，貫徹新課改精神要有個好的開端，為開創(chuàng)研究性學習的局面以及將來學習、探究能力的開展奠定良好的根底，因此，教師只能起引導、扶助、鼓勵作用，讓學生學會自己研究、

22、自己探索。教學時，先讓學生看導語，然后默讀課文，教師范讀再領讀，最后齊讀，下一步就是探究重點內(nèi)容。讓學生邊讀詩邊用鉛筆打問號，提出問題，因為探究首先要發(fā)現(xiàn)問題，疑難是問題，深層含義也是問題。對于學生沒有提到的問題，進行補充，最后師生一起歸納了如下問題：、“在山的那邊，是海，對這個“山字，“我小時候的理解和今天的理解有什么不同？、詩人領悟媽媽所說的“海，“是用信念凝成的海，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海？?在山的那邊?教學反思11新教材(人教版)第一課就是篇詩歌?在山的那邊?，教完本課后也談幾點詩歌教學的反思：、課堂開始從學生的切身感受出發(fā)，引導學生以自己的切身體驗去感悟詩歌的感情，

23、不用老師多講解，學生會馬上就領悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了根底。、注重了詩歌“無誦不成詩的特點，注重朗讀，引導學生“讀中悟情，以情帶讀，使得學生對詩有了更深的感受和領悟。、通過詩歌評改，到達了引導學生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實現(xiàn)，是通過學生的各抒己見，在不知不覺中實現(xiàn)的。學生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學生一字一句分析，效果好很多。同時，也培養(yǎng)了學生獨立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。、通過仿寫訓練，讓每一個學生都成為“詩人。寫詩本身對于中學生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學生的這一心理

24、，加上前面的教學作基石，學生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學生的興趣、主動和積極性被調(diào)動起來，這比什么都重要，這就是成功的。?在山的那邊?教學反思121、新詞的學習在整個教學過程中均得到了表達，但具體操作中結(jié)合具體語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。2、在討論時，由于學生是首次在初中新班級中進行，同學間并不熟悉，因此難免拘謹。我在巡視時注意到了這個問題，但由于擔憂時間不夠而沒有太重視，影響了討論的效果。3、整個教學過程能夠緊扣教學目標進行，到達了預期的教學效果，再次提醒我自已：在教學過程中方法運用是否恰當與目標的達成有著

25、直接關系。?在山的那邊?教學反思13?在山的那邊?一文教學是成功的，在這一課時的情感朗讀中，整個課堂都是書聲不斷，自由品讀、朗讀解析、齊讀品味環(huán)環(huán)相扣，學生的學習、探究興趣是高漲的，答案更是精彩紛呈。當筆者讓學生就自己感興趣的句子談談看法時，原先設定的品析提問都是由學生自己列舉、分析了，筆者只需在學生答復得根底上給予一定的提示、深化就可以了。看來，要想改變傳統(tǒng)的“教師提問、學生答復的課堂方式，解放教師、解放學生，語文的學習確實應該從讀書開始，在教學中，應該以讀為教學形式之一，更應該以讀為重要的教學方法，培養(yǎng)學生“讀書的能力，交給學生讀的方法、讀的品質(zhì)，從而讓學生讀有所悟、讀有所獲。?在山的那邊

26、?教學反思14教學內(nèi)容的和諧豐富有效：讓每個學生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學中，老師大膽放手讓學生根據(jù)自己的知識背景，生活經(jīng)驗和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀后的學生發(fā)言會出現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美。如何“豐富課堂，讓學生“活潑起來？筆者認為將課堂內(nèi)外的知識有機的銜接是一條行之有效的方法。語文學科有其特殊性，課內(nèi)、課外是學生獲取知識必不可少的重要途徑。讓課內(nèi)成為夯實的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內(nèi)的采集場，成為課內(nèi)的拓展區(qū)，兩者有機結(jié)合，定能激發(fā)學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。在教學?在山的那邊?時，共用兩課時。第一課時主要以

27、指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，第二課時就安排學生質(zhì)疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內(nèi)容、寫法、語言等各方面進行思考和提問。兩個班級的情況相似：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問的學生在內(nèi)的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在沉默，看來六年的小學語文課堂，教師讓學生成為學習的主人這一點還沒有充分地表達，大多數(shù)學生在語文課堂上還處于被動學習、被動接受的地位?？赡芾蠋焸儗⒆記]有十分強調(diào)“主動學習、“做課堂主人的重要性，因此，學生就一個個地沉默下去，在語文課堂上，慢慢習慣睜大一

28、雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無神地看著老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的那份靈性也逐漸消失了，學習的熱情或者說知識對他們的吸引力也逐漸減退，直至最后消亡，那么“厭學、“逃學自然而然就出現(xiàn)了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我決定為這個目標而努力！學生的質(zhì)疑提問將會繼續(xù)，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調(diào)動沉默學生的積極性，也給他們表現(xiàn)的時機，我決定以小組內(nèi)討論、小組長集中提交問題、師生共同討論這三步走來調(diào)動全班學生的質(zhì)疑提問、發(fā)言的積極性，尤其鼓勵平時不積極的學生，在小組內(nèi)要求小組長多給他們時機，把小組的意見和觀點也

29、有意交給他們講述，力求把全班同學調(diào)動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園??！在這里，我將訓練和感悟并舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的細微差異，而且通過教師提供的背景和例子，為運用詞語打下扎實的根底。將學生的思維引向活潑。?人教版七年級語文上冊?在山的那邊?教學反思?這一教學反思，來！?在山的那邊?教學反思15今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進入了新課程的大門，應該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學生自主的課堂，教師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢粤耍墙處煵皇呛茌p松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非?；顫?，教師講的也不多，學生自己探究，就可以解決大局部的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠。所以，課前我的準備可是非常輕松的。帶著這種想法，我進入了課堂。我們七年級第一課是?在山的那邊?，第一堂課，我讓學生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進入學生自主探究的學習環(huán)節(jié)了，我請學生先自己仔細閱讀課文，然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上，學生都很認真地完成了，接著，我請學生四人小組討論剛剛小組四位同學提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了