按高職教育的特征辦高水平民辦高校

1、按高職教育(jioy)的特征辦高水平民辦高校常務副院長(yun chn)副 教 授梁玉國共五十九頁一、全國、全省高等職業(yè)教育(jioy)發(fā)展現(xiàn)狀及層次發(fā)展趨勢二、學院的基本情況三、職業(yè)院校的學生（教的什么人，了解培養(yǎng)對象）四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準（培養(yǎng)什么人）五、構建“三大體系”，抓好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全 面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（怎樣培養(yǎng)人）六、高等職業(yè)院校教師隊伍建設（誰來培養(yǎng)，雙師結構 師資隊伍）七、我院人才培養(yǎng)的思路八、學院發(fā)展展望提 綱共五十九頁一、全國、全省高等職業(yè)教育(jioy)發(fā)展現(xiàn)狀及層次 發(fā)展趨勢截止到2012年，全國(qun u)共有普通高等學校2358所（含獨立學院32

2、3所），成人高等學校365所。普通高校中本科院校1112所，高職（?？疲┰盒?246所，占普通高校的52.84%。截止到2012年，山東省共有普通高等學校139所（含獨立學院12所）。普通高等學校中本科院校63所（含獨立學院12所），高職（?？疲┰盒?6所，占普通高校的54.68%。共五十九頁二、學院(xuyun)的基本情況2002年10月，建德州華宇學校。2004年7月設立民辦高職學院。學校由德州亞太集團已投資(tu z)3.89億元， 現(xiàn)有總資產(chǎn)5.92億元 。校園占地1563.6畝。建筑總面積37.12萬平方米。 共五十九頁 德州亞太集團有限公司是集中央空調(diào)研發(fā)、設計、生產(chǎn)、銷售、工程安

3、裝、服務于一體的現(xiàn)代化大型企業(yè)集團，年銷售收入30個億以上，亞太品牌是中國馳名商標，產(chǎn)品銷往全國并出口歐美等十幾個國家(guji)和地區(qū)。 二、學院(xuyun)的基本情況共五十九頁 董事長楊東堂先生富貴不忘桑梓，熱心于教育事業(yè)，企業(yè)做到一定程度，通過辦學回報社會(shhu)。他始終認為辦學是公益事業(yè)，要辦就辦好，絕不能以營利為目的，他經(jīng)常說：雖然我是學校的出資人，但學校不是我的，而是社會(shhu)的。辦學宗旨(zngzh)：培育英才、振興中華、回饋社會、造福桑梓共五十九頁學院校園占地面積1563.6畝，校舍(xiosh)建筑面積37.12萬平方米。 共五十九頁專業(yè)設置(shzh)：六大專業(yè)

4、群36個專業(yè)六大(li d)專業(yè)群 機械設計制造類自動化類能源與建筑類汽車類計算機類財經(jīng)類模具設計與制造機械制造及自動化數(shù)控技術焊接技術及自動化計算機輔助設計與制造機電一體化技術電氣自動化技術計算機控制技術檢測技術及應用制冷與冷藏技術建筑工程技術熱能動力設備與應用建筑工程管理供熱通風與空調(diào)工程技術工程造價工程監(jiān)理汽車檢測與維修技術汽車制造與裝配技術汽車電子技術汽車技術服務與營銷計算機網(wǎng)絡技術軟件技術影視動畫計算機多媒體技術會計電算化電子商務市場營銷物流管理連鎖經(jīng)營管理二、學院的基本情況共五十九頁實訓基地(jd)： 800元以上的教學科研儀器設備總值6058萬元?，F(xiàn)有127個專業(yè)實驗室、6大校內(nèi)

5、實訓中心和72個校外生產(chǎn)實習基地。 二、學院的基本(jbn)情況共五十九頁模具設計制造(zhzo)實訓中心共五十九頁機械設計制造(zhzo)實訓中心共五十九頁中央空調(diào)設備檢測(jin c)中心共五十九頁汽車(qch)維修實訓中心共五十九頁汽車檢測(jin c)中心共五十九頁駕駛員訓練(xnlin)中心共五十九頁二、學院的基本(jbn)情況 為抓好內(nèi)涵建設工作，學院建立了一套有效的“補貼+獎勵”工作激勵機制。學院制定了教研科研與“教學改革與質(zhì)量工程項目”工作量計算辦法和教科研與“教學改革與質(zhì)量工程項目”獎勵辦法，所有內(nèi)涵建設范疇項目均采用項目立項工作制，只要通過了學院的立項審批，學院均給予一定的

6、工作量補貼。所有內(nèi)涵建設項目成果，均按不同級別給予一定的獎勵。實踐證明，激勵機制的建立，有效地保障了學院內(nèi)涵建設工作的進行。 截止目前，學院已建成制冷與冷藏技術省級特色專業(yè)建設點1個，機電一體化省級特色專業(yè)建設點已通過評審；省級精品課程4門，今年申報的兩門聯(lián)合課（包括九門課程）正在評審中；制冷與冷藏技術專業(yè)教學團隊和機電一體化技術專業(yè)教學團隊被批準為省級教學團隊；數(shù)控技術實訓基地被省教育(jioy)廳、省經(jīng)貿(mào)委、省財政廳評定為重點建設的職業(yè)教育(jioy)實訓基地；學院還牽頭組建了德州市制冷與空調(diào)職教集團。共五十九頁技能(jnng)大賽： 2006年，在第二屆全國數(shù)控技能大賽山東省選拔賽中，我

7、院唐凱同學獲得了數(shù)控銑床學生(xu sheng)組全省第一名，并代表山東省參加全國大賽，獲全國第六名。2008年教育部等11部門舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽我院學生獲數(shù)控山東賽區(qū)一等獎。2009年全國高職高專制冷與空調(diào)專業(yè)技能大賽我院學生高楠、劉剛、王占玉以第一名的成績獲大賽一等獎 二、學院的基本情況共五十九頁就業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略實施(shsh)就業(yè)工作“一二三”工程學生體面(t min)就業(yè) 畢業(yè)生滿意、用人單位滿意就業(yè)指導教育、就業(yè)網(wǎng)絡建設就業(yè)跟蹤服務圍繞一個目標追求兩個滿意抓好三個環(huán)節(jié)實施就業(yè)工作“一二三工程”，提高就業(yè)質(zhì)量 共五十九頁社會(shhu)榮譽： “中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻獎” “山

8、東省民辦教育先進集體”“山東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”“山東省民辦教育三十佳品牌(pn pi)學校”“山東省民辦高校公眾滿意度調(diào)查十佳高?！?二、學院的基本情況共五十九頁三、職業(yè)院校的學生(xu sheng)（教的什么人，了解培養(yǎng)對象）（一）職業(yè)院校學生特點的現(xiàn)實存在1、部分學生人生目標模糊，自我約束能力差，學習不主動、不自覺，缺乏(quf)好的學習習慣?！耙淮?、兩多”，文化基礎差距大，不愿學習的人多，不會學習的人多。2、部分學生心理問題日漸明顯，心理健康狀況不容樂觀。3、非專業(yè)素質(zhì)參差不齊。4、自身素質(zhì)與高校要求不適應。5、學習生活觀念的多樣化。共五十九頁教育的根本任務，就在于根據(jù)人的智

9、能結構和智能類型，采取適合的培養(yǎng)模式，來發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性。我們必須承認群體智力類型的差異。實踐表明，一般來說，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，不論是在技工學校、職業(yè)高中、中專學校、職業(yè)中專等中等職業(yè)學校，還是在職業(yè)技術學院等高等職業(yè)學校學習的學生，與相應層次的普通高中以及大學?？频膶W生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低(god)之分，只有智能的結構類型的不同。所以，職業(yè)院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類不同類型的教育。共五十九頁 現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。 現(xiàn)代社會對知識，特別是應用性知識內(nèi)涵的界定，

10、有了新的突破，存在著兩種屬性的應用性知識：一是涉及事實、概念以及理解、原理方面的陳述性知識，要解答的是 “是什么”（事實與概念）和“為什么”（理解與原理）的問題。二是涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，要回答的是 “怎么做”（經(jīng)驗）和“怎樣(znyng)做更好”（策略）的問題。 教育實踐和科學研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。這并非職業(yè)院校學生的弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。 因此，對職業(yè)院校學生的智能類型準確定位，將有利于深入認識職業(yè)教育的特點，有利于增強學生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng)人才的決心。共五十九頁二是涉及經(jīng)驗、策略方面(fngm

11、in)的過程性知識，要回答的是 “怎么做”（經(jīng)驗）和”怎樣做更好”（策略）的問題。 一是涉及事實(shsh)、概念以及理解、原理方面的陳述性知識，要解答的是 “是什么”（事實(shsh)與概念）和”為什么”（理解與原理）的問題。 應用性知識內(nèi)涵的界定共五十九頁一二三四對專業(yè)的就業(yè)前景感到(gndo)渺茫，學習無動力896人（63.9）學習目的不明確(mngqu)，覺著所學課程在以后的工作中用途不大785人（56）教師授課方式單一缺乏交流670人（47.8）自己基礎太差，聽不懂課程。489人（34.9）（三）影響學生學生學習興趣的主要因素共五十九頁四、高等職業(yè)教育(jioy)人才培養(yǎng)標準（培養(yǎng)什

12、么人） 教育部教高 200616號關于全面提高等職業(yè)教育教學(jio xu)質(zhì)量的若干意見 “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。” 共五十九頁 教育部教職成201112號關于推進高等職業(yè)(zhy)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)(zhy)教育科學發(fā)展的若干意見 “高等職業(yè)教育具有高等教育(godngjioy)和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務?！?共五十九頁培養(yǎng)目標不一樣培養(yǎng)模式不一樣專業(yè)建設不一樣課程建設不一樣師資(shz)

13、建設不一樣實踐條件建設不一樣學生管理不一樣 技能是“運用專門技術的能力”。所以，不能把對技能的理解局限于動作技能，這里還有心智(xn zh)技能的存在。職業(yè)教育與普通教育不同 共五十九頁高等職業(yè)教育(jioy)與中等職業(yè)教育(jioy)不同 高等職業(yè)教育高在所從事的崗位或工作過程的復雜程度高，深廣程度的大、需要的知識水平高；高職重在策略(cl)層面的智力技能，中職重在低層面的動作技能。共五十九頁職業(yè)教育(jioy)與培訓不同 職業(yè)教育關心人的一生的發(fā)展，不僅能滿足社會需求，也要滿足個性(gxng)的發(fā)展。 職業(yè)學校，首先是讓學生有飯碗好飯碗新飯碗，有職業(yè)好職業(yè)新職業(yè)。共五十九頁 主要是培養(yǎng)德、

14、智、體、美全面發(fā)展，牢固掌握必要的文化科學基礎知識和數(shù)控機床加工技術方面的專業(yè)知識，有較強的實踐能力，具有(jyu)愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新、與人合作的良好品德，能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的高技能人才。畢業(yè)生具有(jyu)數(shù)控機床加工的工藝工裝設計和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機床進行產(chǎn)品加工，能夠進行數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護，也可以從事車間生產(chǎn)與技術管理工作。 數(shù)控技術專業(yè)(zhuny)人才培養(yǎng)目標:做好專業(yè)教學必須首先明確專業(yè)培養(yǎng)目標，不是按教材上課。共五十九頁畢業(yè)(b y)10年技術(jsh)課程 剛畢業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)20年商業(yè)和管理課程 歷史、藝術和哲學課程 （二）職業(yè)院校學生職業(yè)能

15、力的培養(yǎng)（培養(yǎng)什么能力） 共五十九頁課程(kchng)構建 專業(yè)(zhuny)設置 教學方法 教學內(nèi)容 方法能力 專業(yè)能力 社會能力 職業(yè)能力確定姜大源教授觀點：共五十九頁共五十九頁 專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結構，強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性。 專業(yè)能力具體表現(xiàn)為：以物為對象，諸如對材料、原料、儀表、機器等方面的操作、維護與保養(yǎng)的能力；以人為對象，諸如護理、餐飲、旅游、咨詢等方面的服務能力；以及對以物與人為對象的職業(yè)工作過程的辨識、監(jiān)控、調(diào)解、優(yōu)化等方面的管理能力。專業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動者勝任(shngrn)職業(yè)工

16、作、賴以生存的核心本領。共五十九頁 方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣。 方法能力包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。例如制作一個復雜工件，要制定涉及工藝、材料、設備、標準等方面的具體工作計劃；接受一項新的任務，要學會查找資料與文獻以取得有用的信息等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段(shudun)，對方法能力的要求，強調(diào)方法的邏輯性、合理性。共五十九頁 社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學

17、會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。 從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系(n n un x)、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠的態(tài)度等。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應性、行為的規(guī)范性。共五十九頁 能力三要素的整合結果(ji gu)決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中的關鍵能力，所謂關鍵能力，指的是上述具體的專業(yè)能力以外的能力，即與純粹的、專門的

18、職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，或者說超出職業(yè)技能和知識范疇的能力。共五十九頁要堅持“育人為本德育為先”，把立德(l d)樹人作為根本任務要把社會主義(shhuzhy)核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法治教育要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念（三）職業(yè)院校學生素質(zhì)培養(yǎng) （培養(yǎng)什么素質(zhì)） 共五十九頁五、構建“三大體系”，抓好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)， 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（怎樣(znyng)培養(yǎng)人）“平臺(pngti)+模塊”的課程體系“層次+模塊”的實踐教學體系“6C6C學生職業(yè)素質(zhì)教育體系”三大體系共五十九頁1、“平臺+模塊”

19、的課程體系 （1）公共基礎課平臺： （2）專業(yè)群課程平臺： （3）專業(yè)核心(hxn)課程平臺 （4）專業(yè)方向模塊 （5）選修模塊 （6）素質(zhì)拓展模塊 共五十九頁 2、“層次+模塊”的實踐教學體系 實踐教學“層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎技能(jnng)層次、專業(yè)技能(jnng)層次、綜合與創(chuàng)新層次。即基礎技能(jnng)主要由教學做一體的教學模式來實現(xiàn)，專業(yè)技能(jnng)主要由專項專業(yè)技能(jnng)訓練等形式的集中實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，綜合技能(jnng)主要由專業(yè)崗位綜合實訓、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等形式實現(xiàn)。 共五十九頁 3、“6C6C”職業(yè)素質(zhì)教育體系（內(nèi)容contents、渠道channel

20、） 六大模塊是指職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的六個主要(zhyo)方面，即：學生價值觀與法制觀教育、職業(yè)品格養(yǎng)成教育、心理健康教育、社會能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面。 六條實施渠道是指實施素質(zhì)教育的六條渠道，即：以黨團組織、輔導員、班主任、心理輔導教師和學生社團為實施主體的社團活動和社會實踐活動；以任課教師為實施主體的必修課、選修課教學；以任課教師為實施主體的專業(yè)課和校內(nèi)實習教學；以實習指導老師為實施主體的校外頂崗實習；以專家學者為實施主體的講座咨詢活動及報告會；以學院行政、后勤及學生組織為實施主體的校園文化建設。 共五十九頁1、專業(yè)、課程建設（略）2、教學內(nèi)容選擇的標準3、加強以工學結合為

21、切入點的培養(yǎng)模式改革4、基于行動導向的教學（面向工作練技能 能會） 5、基于整體(zhngt)思考評價的六大特點（二）人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)(hunji) 面向市場設專業(yè) 面向崗位定課程 面向工作練技能共五十九頁2、教學內(nèi)容選擇(xunz)的標準職業(yè)教育的所謂“必需夠用(u yn)”，就是要以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；要以經(jīng)驗和策略的知識為主，以事實、概念和理解、論證的知識為輔；要以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主，“是什么”可以講一些，“為什么”，特別是理論上的“為什么”，就應不講或少講。這是職業(yè)教育的目標定位所決定的。 共五十九頁六、高等職業(yè)院校教師隊伍建設（誰來培養(yǎng)(piyng)雙師

22、 結構師資隊伍） 人才培養(yǎng)質(zhì)量是學院的生命線，教師是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)不僅要重視(zhngsh)技能，更要重視(zhngsh)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應具備三種能力理論教學能力、實踐教學能力、學生教育管理能力。共五十九頁用人要求： 學習力，大學里學到的知識和培養(yǎng)人需要的還有差距，學習力強對工作十分重要，也是個體的核心競爭力。 態(tài)度，相信人與人之間智商差距不大，即使我比不上你聰明，但我只要比你多努力，也能達到或超過(chogu)你的水平。學習力和勤奮精神遠比大學和專業(yè)出身重要得多。核心理念：尊重和依靠每位員工，為學生提供超出期望的服務。共

23、五十九頁（一）關于(guny)學習1、樹立學習力是最終競爭力的思想“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會(xuhu)怎樣學習的人”共五十九頁請教(qngjio)專家查閱(chyu)資料參加培訓完成工作2、工作學習化把工作的過程看成學習的過程共五十九頁學習像上班一樣投入(tur)精力邊工作(gngzu)邊學習邊創(chuàng)新3、學習工作化 把學習視為一項必要的工作共五十九頁4、學會(xuhu)反思 反思就是在發(fā)現(xiàn)問題的時候，不推諉(tu wi)、不埋怨，而是找自己的責任，認真總結。學 習思 考實 踐創(chuàng) 新1234人生進步四部曲共五十九頁5、學習的速度(sd)大于崗位要求提高的速度(sd)。6、學習成果應用到實踐中，指導實踐。7、學會進行崗位研究，干一行精一行。共五十九頁一方面要加強理論學習(xux)，用先進的理論來指導我們的工作；另一方面向同行學習、向標桿學習，正確把握(bw)高等教育的教育教學規(guī)律，借鑒先進經(jīng)驗和典型做法。（二）關于學習什么共五十九頁七、我院人才培養(yǎng)的思路(sl)一個(y )核心以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心 質(zhì)量是高職院校的生命線，是內(nèi)涵發(fā)展的主體共五十九頁兩個(li