教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展課件

1、教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展2022/7/26教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第一節(jié) 教育社會學(xué)的奠基人物 一、社會學(xué)之父：孔德（Auguste Comte) 1、生平 2、孔德社會學(xué)知識形成的兩個階段 3、孔德的重要理念: （1）實證主義 （2）社會有機(jī)體論教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 二、社會學(xué)的三位圣者：馬克思 （Karl Mars ，1818-1883) 涂爾干(Emile Durkheim,1858-1917)韋伯 (Max weber,1864-1920)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（一）馬克思1、提倡歷史唯物論2、主張階級斗爭論3、經(jīng)濟(jì)是社會的下層結(jié)構(gòu)4、經(jīng)濟(jì)體系應(yīng)對社會階級結(jié)構(gòu)不平等負(fù)責(zé)5、疏離感是經(jīng)濟(jì)剝

2、削的結(jié)果教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（二）涂爾干1、采用功能主義的觀點(diǎn)看社會2、提供解說社會現(xiàn)象的科學(xué)方法3、主張社會大于個人的總和4、強(qiáng)調(diào)教育對共識形成的重要教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（三）韋伯 1、強(qiáng)調(diào)“理解”的原則 2、重視專業(yè)的權(quán)威 3、提出科層制與正式組織的特性 公私分明 層級管理 檔案管理 專業(yè)分工教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（三）教育社會學(xué)的前驅(qū)人物 1、華德（Lester F.Ward,1841-1913) 1883年出版了動態(tài)社會學(xué) 2、杜威（John Dewey,1859-1952) 教育即生活，學(xué)校即社會教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 第二節(jié) 教育社會學(xué) 在歐美的發(fā)展與演進(jìn)一、規(guī)范的教育社會學(xué)階

3、段1、概況的描述:史密斯(W.R.Smith)-教育社會學(xué)概論華勒（W.Waller)-教學(xué)社會學(xué)2、這一時期教育社會學(xué)的特征教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展二、實證性的教育社會學(xué)時期1、概況的描述:2、代表人物：帕深斯（Parsons,1902-1979)墨頓（Merton,1910-)3、這一時期教育社會學(xué)的貢獻(xiàn)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 三、批判的教育社會學(xué)時期 1、概況： 2、代表人物： 楊格（F.M.D.Young)-知識與控制 3、這一時期教育社會學(xué)的主要貢獻(xiàn)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第三節(jié) 我國教育社會學(xué)的發(fā)展一、創(chuàng)建期（1922-1949）1、社會學(xué)的引進(jìn)1819年，康有為在“廣州場星李萬木草堂

4、”開設(shè)了“群學(xué)”科1903年，嚴(yán)復(fù)譯述的群學(xué)肆言被看作社會學(xué)正式傳入中國。1906年，京師法政學(xué)堂已列有社會學(xué)一科。1908年，上海的圣約翰大學(xué)，最先開授社會學(xué)課程。1913年，上海滬江大學(xué)建立了中國的第一個社會學(xué)系2、教育社會學(xué)的引進(jìn)1922年，陶孟和著教育與社會，成為一個重要的里程碑。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展二、停滯期（1949-1979）三、重建期（1979- ） 1、1979年成立了“中國社會學(xué)研究會” 2、1980年在中國社會科學(xué)院建立了“社會學(xué)研究所”。 3、1981年12月，教育研究編輯部和中國社會科學(xué)研 究院社會學(xué)研究所召開研討會。 4、1989年2月，南京師范大學(xué)率先開設(shè)教育社

5、會學(xué)課程。 5、1989年4月，中國第一個教育社會學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體，“全國 教育社會學(xué)專業(yè)委員會”在杭州成立。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展課后閱讀文獻(xiàn)：錢民輝：教育社會學(xué)百年進(jìn)程，社會學(xué)研究，1997年第5期。楊昌勇：中國大陸教育社會學(xué)三十年停滯沉淪之反思，教育理論與實踐，2003年第1期。楊昌勇：對國外教育社會學(xué)的介紹研究及其文獻(xiàn)的回顧，教育理論與實踐。1997年第5期。錢民輝：對國外教育社會學(xué)知識體系的思考，北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2003年第1期。吳康寧：西方教育社會學(xué)的學(xué)科發(fā)展（上、下），可在網(wǎng)絡(luò)課程的文件夾中的“課后閱讀”中下載。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展課后小作業(yè)楊昌勇在中國大陸教育社會

6、學(xué)三十年停滯沉淪之反思中提到：“中國大陸教育學(xué)三十年的停滯沉淪，其原因除了外部的因素之外，更重要的是兩種不同類型 的教育社會學(xué)的對立沖突及其人們對沖突的錯誤認(rèn)識”，請您在閱讀這篇論文的基礎(chǔ)上？思考和回答這樣一個問題： 學(xué)科的建設(shè)和學(xué)術(shù)的發(fā)展應(yīng)該有其延續(xù)性，當(dāng)中國的教育社會學(xué)研究落后于世界教育社會學(xué)研究的主流時，作為一個研究教育的學(xué)子，你認(rèn)為應(yīng)如何科學(xué)的評價這段歷史？展望未來，在教育社會學(xué)的理論建設(shè)和實踐研究中，您認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（字?jǐn)?shù)請限制在1000字以內(nèi)）教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 第三章 教育社會學(xué)的典范與派別典范的含義教育社會學(xué)典范的變遷教育社會學(xué)各派典范的比較教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第一節(jié)

7、 典范概述 何為典范(paradigm) 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第二節(jié) 教育社會學(xué)的典范變遷一、結(jié)構(gòu)典范 (一）內(nèi)涵（二）結(jié)構(gòu)典范的兩大派別 1、和諧理論的代表人物與主要觀點(diǎn)（1）涂爾干（2）帕深思（Parsons)（3）墨頓（Merton)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展2、沖突理論的代表人物與主要觀點(diǎn)（1）馬克思（2）達(dá)而道夫（Raff Daherndorf)（3）寇舍(Lewis Coser)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展二、詮釋典范（一）詮釋典范的內(nèi)涵（二）詮釋典范的流派 1、符號互動論: 杜威（John Dewey） ,湯瑪斯（Thomas）, 米德（Mead),布蘭姆（Blumer) 2、現(xiàn)象學(xué) 胡

8、塞爾（Hssel), 舒茨(Schutz) 3、民俗方法論 葛分可(Garfinkel)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第三節(jié) 教育社會學(xué)典范的比較一、結(jié)構(gòu)典范與詮釋典范的比較1、基本假設(shè)2、主要概念3、研究現(xiàn)象的范圍4、獨(dú)特的理論5、所要處理的問題6、論證的方法7、隱含的價值教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展二、和諧理論與沖突理論的比較 1、基本假設(shè) 2、主要概念 3、研究現(xiàn)象的范圍 4、獨(dú)特的理論 5、所要處理的問題 6、論證的方法 7、隱含的價值教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展第四章 學(xué)習(xí)社會的 社會學(xué)分析教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展一、學(xué)習(xí)社會理念的源起與發(fā)展 （一）學(xué)習(xí)社會理念的提出（60-70年代）1、哈欽斯（RMHu

9、tchins) 一九六八年出版：The Learning Society 一書，為探討此一領(lǐng)域的經(jīng)典之作。2、一九七二年五月，聯(lián)合國教科文組織的 國際教育發(fā)展委員會：（The International Commission on the Development of Education) Learning， to Be-The World of Education, Today and Tomorrow的報告書, 即俗稱的法爾報告書( Faure Report) 。 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展3、美國卡內(nèi)基高等教育委員會（The Carnegie Commission on Higher edu

10、cation, 1973) ： Toward a Learning society4、一九八三年美國卓越教育委員會： A Nation at Risk: The Imperative For Education Reform教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（二）學(xué)習(xí)社會理念的發(fā)展（90年代-） 1、歐盟( European Union)于一九九五年所提出的： Teaching and Learning： Towards the Learning Society (1） 鼓勵獲得新知（2）促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)界的緊密結(jié)合（3）促進(jìn)社會的統(tǒng)合，照顧不利族群 (4) 精熟三種語言 (5）兼重資本投資與人力訓(xùn)練投資教

11、育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 2、一九九六年聯(lián)合國教科文組織的廿一世紀(jì)國際教育委員會：學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富 （1）學(xué)會認(rèn)知（learning to know） （2）學(xué)會做事(learning to do） （3） 學(xué)會與人相處(learning to live together)： （4） 學(xué)會發(fā)展(learning to be)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展二、學(xué)習(xí)社會意義與內(nèi)涵 1、哈欽斯 學(xué)習(xí)社會建基於尊重人性，透過博雅教育（liberal education)、教育機(jī)會均等的途徑，并動員所有的學(xué)習(xí)資源，使社會中的每一分子均能融入學(xué)習(xí)的時空中, 以完成個體的自我改造與自我實現(xiàn)。 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展2、

12、亞伯斯(Apps,1988) （1）它是一種實用的理念（2）一種學(xué)習(xí)態(tài)度：（3）一種統(tǒng)整的態(tài)度和統(tǒng)合各種不同社會的策略；（4）一種教育的隱喻教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展3、英國經(jīng)濟(jì)和社會研究委員會（United Kingdom Economic and Social Research Council，ESRC，1994）曾給予學(xué)習(xí)社會作如下的界定（Tight,1996)： 學(xué)習(xí)社會是一個所有公民都獲得高品質(zhì)的普通教育、適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)訓(xùn)練和在工作上個人可以終身繼續(xù)參與教育和訓(xùn)練的社會。學(xué)習(xí)社會，講求平等,并將使每個人具有知識、理解和技巧以保證國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，學(xué)習(xí)社會中的個人，能夠從事批判性對話和行動

13、，以提升整個社區(qū)的生活品質(zhì)，維護(hù)社會的統(tǒng)合和經(jīng)濟(jì)的成功。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 4、德華(Edwards，1995) ： 1.學(xué)習(xí)社會是一種教育的社會(educated society)。 2.學(xué)習(xí)社會是一個學(xué)習(xí)的市場(learning markets) 。 3.學(xué)習(xí)社會是一個學(xué)習(xí)的網(wǎng)路( learning networks) 。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展小結(jié)：學(xué)習(xí)社會 就個人而言，是指一個能充分提供個體在一生中任何時間均有學(xué)習(xí)機(jī)會的社會，使個人豐富生活知能，充分發(fā)展?jié)撃埽_(dá)成自我實現(xiàn)； 就社會層面而言，社會中學(xué)習(xí)組織處處存在，以加強(qiáng)整體組織或社會的競爭力，促進(jìn)社會的繁榮與發(fā)展。教育社會學(xué)的演進(jìn)

14、與發(fā)展三、學(xué)習(xí)社會輿終身教育四、學(xué)習(xí)社會與學(xué)習(xí)組織 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展五、學(xué)習(xí)社會產(chǎn)生的社會學(xué)分析 （一）人口結(jié)構(gòu)的改變 (二） 社會的變遷 （三）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變 （四）國家競爭力的提升(附表） (五） 資訊社會的來臨 （六）地球村的形成 （七）個人生命計劃型態(tài)的改變 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展六、學(xué)習(xí)社會的實現(xiàn)（一）歐盟一九九五年的邁向?qū)W習(xí)社會白皮書 1.促進(jìn)新知的獲得： （1）建立全歐知能認(rèn)可體系 （2）促進(jìn)交流 2. 促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)界緊密結(jié)合 3.促進(jìn)社會統(tǒng)合 4.精通了三種語言 5.兼重資本投資及人力訓(xùn)練投資 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（二）聯(lián)合國教科文組織的學(xué)習(xí)報告書 1、促使每個人具備

15、搜集、選擇、安排、處理及運(yùn)用資訊的能力，并不斷地獲得更新及運(yùn)用知識2.有效的運(yùn)用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)3. 加強(qiáng)國際合作與交流4. 均等教育機(jī)會的提供5. 學(xué)習(xí)國際語言 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（三）臺灣邁向?qū)W習(xí)社會白皮書 一九九八年定為終身學(xué)習(xí)年，并發(fā)表邁向?qū)W習(xí)社會白皮書。在該書中提出建立終身學(xué)習(xí)社會的具體途徑共有十四項： 1.建立回流教育制度：（1）各級學(xué)校擴(kuò)充教育機(jī)會給非傳統(tǒng)學(xué)生（2）各級學(xué)校改變招生策略及調(diào)整學(xué)生結(jié)構(gòu)（3）建立學(xué)分累積與轉(zhuǎn)移制度（4）工作場所要提供給員工進(jìn)修的教育假 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展2.開辟彈性多元入學(xué)管道：（1）擴(kuò)大推薦甄選入學(xué)管道（2）規(guī)劃預(yù)修甄試入學(xué)管道（3）開放進(jìn)修及

16、推廣教育學(xué)分（4）增開職業(yè)證照學(xué)力鑒定入學(xué)管道教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展3.推動學(xué)校教育改革：（1）對象的擴(kuò)充（2）學(xué)校教育目的的開展（3）學(xué)校教育角色的改變（4）學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的改變（5）學(xué)校教學(xué)方法的改進(jìn)（6）教學(xué)場所的多樣化（7）學(xué)習(xí)成就的多元肯定教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展4.推展多元型態(tài)的高等教育機(jī)構(gòu)：（1）發(fā)展研究型大學(xué)（2）推動教學(xué)型大學(xué)（3）推展科技型大學(xué)（4）建立社區(qū)型大學(xué)（5）設(shè)立遠(yuǎn)距型大學(xué)教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 5.推動補(bǔ)習(xí)學(xué)校轉(zhuǎn)型：（1）訂定及編制國民中小學(xué)補(bǔ)教的課程及教材、培訓(xùn)專業(yè)師資，改善學(xué)習(xí) 環(huán)境（2）高中職及專科補(bǔ)習(xí)學(xué)校，應(yīng)將補(bǔ)習(xí)性質(zhì)調(diào)整為進(jìn)修，并進(jìn)行正名（3）暢通補(bǔ)習(xí)教育

17、與各級學(xué)校教育的銜接管道教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展6.鼓勵民間企業(yè)提供學(xué)習(xí)機(jī)會：（1）宣導(dǎo)學(xué)習(xí)活動對企業(yè)發(fā)展的重要意義（2）妥善規(guī)劃各種學(xué)習(xí)的體系與方式（3）訂立完善的鼓勵辦法（4）促進(jìn)企業(yè)與員工和諧關(guān)系7.發(fā)展各種類型的學(xué)習(xí)型組織：（1）推展公務(wù)人力的學(xué)習(xí)型組織（2）推動工商業(yè)的學(xué)習(xí)型組織 （3）推展學(xué)習(xí)型家庭（4）推展學(xué)習(xí)型社區(qū)（5）推動矯正機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展8.開拓弱勢族群終身學(xué)習(xí)機(jī)會：（1）確定優(yōu)先對象，了解其學(xué)習(xí)需求；（2）改進(jìn)現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè) 施；（3）因應(yīng)特殊需要，發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)設(shè)施；（4）發(fā)展基本能力，奠定教育與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，（5）加強(qiáng)實 用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮自助

18、助人的功能。教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展9.整合終身學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)路：（1）由地方主管教育機(jī)關(guān)進(jìn)行整合區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，成為地區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)路中心（2）傳遞及搜集終身學(xué)習(xí)資訊，運(yùn)用書面、網(wǎng)路與語音查詢的服務(wù)，方便民眾取得（3）定期辦理宣導(dǎo)或成果展覽（4）形成大眾學(xué)習(xí)的資源與資訊流通中心教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 10.加強(qiáng)民眾外語學(xué)習(xí)：（1）倡導(dǎo)國民至少熟練一種以上的外語能力（2）加強(qiáng)整體社會的外語學(xué)習(xí)環(huán)境（3）加強(qiáng)國內(nèi)外語言及文化資訊的交流與應(yīng)用機(jī)會（4）透過旅游學(xué)習(xí)，增進(jìn)國際接觸與相互學(xué)習(xí)機(jī)會教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 11.成立各級終身教育委員會：（1）中央教育部成立終身教育審議委員會（2）地方、省市及縣市成立

19、終身教育推動委員會。 12.完成終身學(xué)習(xí)法制： （1）研究訂定終身學(xué)習(xí)法的可行性，整理相關(guān)法規(guī) （2）修訂現(xiàn)有法規(guī)及研訂新法規(guī) （3）研議規(guī)劃實驗新型態(tài)教育機(jī)構(gòu) （4）循序發(fā)展，規(guī)劃實現(xiàn)的步驟教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展13.建立認(rèn)可全民學(xué)習(xí)成就制度：（1）展開宣導(dǎo)，建立共識（2）籌組研究小組進(jìn)行研議與規(guī)劃（3）由專業(yè)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)辦理（4）協(xié)調(diào)有關(guān)單位對學(xué)習(xí)成就認(rèn)可的肯定、支持與采認(rèn) 14.加強(qiáng)培育終身教育師資：（1）在師資培育過程中，開設(shè)終身教育有關(guān)課程（2）教師在職進(jìn)修教育中，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng) 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)實力人才競爭力國家整體競爭力中國大陸143127韓國222230芬蘭2314挪威845丹麥1838瑞士3267教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展七、學(xué)習(xí)社會與學(xué)校教育（一）學(xué)習(xí)社會對學(xué)校教育的影響 1、社會學(xué)結(jié)構(gòu)功能論的觀點(diǎn)（1）學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)習(xí)社會的基礎(chǔ)。（2）學(xué)校教育革新有助於促進(jìn)學(xué)習(xí)社會的發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)社會的愿景有助於學(xué)校教育革新目標(biāo)的形成。 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展（4）學(xué)習(xí)社會的發(fā)展影響學(xué)校功能的改變。（5）學(xué)校教育的品質(zhì)可作為學(xué)習(xí)社會發(fā)展的指標(biāo) 教育社會學(xué)的演進(jìn)與發(fā)展 2、社會學(xué)沖突論的觀點(diǎn)（1）正規(guī)教育強(qiáng)制化對彈性化的矛盾 （2）管控知識生產(chǎn)對開放資訊交流的矛盾（3）學(xué)習(xí)市場對學(xué)習(xí)機(jī)會不均的沖突 （4）落實全民教育對學(xué)校階層化的矛盾（5）學(xué)習(xí)成就認(rèn)可制