數(shù)學(xué)教師的必備素質(zhì)課件

1、真優(yōu)美談教學(xué)論文的撰寫盛志軍一、什么是論文討論+研究+文章=論文盛老師：你好！ 我現(xiàn)在需要請(qǐng)教一個(gè)問題：到底怎樣的文章才算是論文。為什么這樣問呢？一次，我寫了一篇教育案例，這篇文章曾在省級(jí)雜志發(fā)表過，我把這篇文章重新送全市中小學(xué)論文年度評(píng)比，結(jié)果什么獎(jiǎng)也沒有獲得。理由很簡(jiǎn)單，就是案例分析報(bào)告不能是論文。為此，我感到不能理解。后來，我繼續(xù)到教研部門咨詢，他們回答給我的是，目前為止，評(píng)選的論文還沒有教育案例，因?yàn)樵u(píng)職稱時(shí)，這樣的案例分析不能用。這里，我有兩個(gè)問題，請(qǐng)幫助我：一、案例分析屬于論文嗎？二、如果是論文，為什么不能參加論文評(píng)選？難道評(píng)職稱的論文還有特殊的規(guī)定要求？（一）到底什么叫論文。所謂

2、論文就是討論某種問題或研究某種問題的文章。討論+研究+文章=論文教育案例?如果單獨(dú)一個(gè)案例，是記敘類的感性文章。 不能說是論文。案例分析報(bào)告?把教育案例進(jìn)行了分析和研究，在理論上得到了提升,形成了案例分析報(bào)告是論文。 （二）論文的分類教育教學(xué)論文科研論文學(xué)術(shù)論文經(jīng)驗(yàn)性論文調(diào)查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文案例分析報(bào)告課堂實(shí)錄分析等 (實(shí)證性論文)(思辯式論文)課題報(bào)告(實(shí)證和思辯)二、長(zhǎng)一雙明亮的眼睛關(guān)于論文的選題 論文的題目必須反映論文的主要內(nèi)容，使人一看完題目，就能大體知道這篇論文講些什么，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。因此，論文的題目是文章的眼睛，必須認(rèn)真對(duì)待，反復(fù)琢磨，使讀者看到你的“眼睛”

3、，就像看到你文章的內(nèi)容。為此，要注意以下幾點(diǎn)： （一）題目盡可能程式化 研究的對(duì)象+研究的問題（內(nèi)容）+研究的方法中學(xué)教師能力素質(zhì)的調(diào)查研究例如：診斷一：教師素質(zhì)研究研究的對(duì)象是教師，研究的問題是素質(zhì)，研究的方法也沒有明確說明，這樣的題目無疑非常大。修改：加定語診斷二：良好的開端是成功的一半 初中課堂教學(xué)情景引入的設(shè)計(jì)研究放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性讓課堂煥發(fā)出生命的活力放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性新課堂學(xué)生生成資源的開發(fā)和利用探究 教育論文當(dāng)前時(shí)尚化，為了養(yǎng)眼和情感表達(dá)，允許用一些帶有文學(xué)色彩的題目，但必須有程式化的理性副標(biāo)題。 A、意義：太大的題目顯得很空泛，往往無從下手。所謂大小適中就是要求題目所論及的內(nèi)容

4、要具體而單一，每篇論文都力爭(zhēng)圍繞一個(gè)具體問題，論深說透，使言之有物，能給人啟迪。（二）題目切口要適中。 、原因： （1）認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。 有時(shí)候?qū)τ诎l(fā)布征稿內(nèi)容，它們都是宏觀的，例如“二十一世紀(jì)教師素質(zhì)研究”，“語文研究性學(xué)習(xí)探究”等。如果教師誤以為這就是題目，直接拿來就用，當(dāng)然就顯得大了。必須在它的范圍內(nèi)進(jìn)一步縮小題目，問題就迎刃而解了。（2）能力上的不足。 有的教師的論文從題目來看內(nèi)容很大，而具體內(nèi)容卻比較微觀，頭大身子小，很不協(xié)調(diào)。這說明教師沒有較好地具備表述題目的能力。有時(shí)候是因?yàn)檠芯康纳疃炔粔?，無法對(duì)較小的題目做較深入的探究，往往寫不了幾句就寫不下去了，而較大的題目由于涉及面較廣，拼湊

5、字句就顯得更容易些，所以就選擇了大題目。但每個(gè)論點(diǎn)比較空泛。 在短短的幾千字里要完成這么大課題的論述，顯然是不可能的。這樣研究時(shí)就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，大道理、口號(hào)居多。 這個(gè)問題的解決,一要靠自身對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的鉆研，這是教師平時(shí)要去努力的；二要靠自己子掌握一定的寫作能力與技巧。淺談在新課程理念下如何大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量 淺談在新課程理念下成績(jī)中下學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的探索 或新課堂初三學(xué)生異質(zhì)合作學(xué)習(xí)導(dǎo)向策略 或初中學(xué)生數(shù)學(xué)有效分層學(xué)習(xí)探究 課程資源開發(fā)的策略和方法利用文本引入內(nèi)容開發(fā)情境設(shè)計(jì)資源的嘗試。初中后進(jìn)生成績(jī)分析及心理輔導(dǎo)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)自卑心理分析及傾聽輔導(dǎo)實(shí)施 、修改：（二）題目要新穎。 、現(xiàn)象：

6、許多人寫的研究論文，空空泛談，言之無物，或者是說了許多大道理，盡管文字、道理都沒錯(cuò)，但題目陳舊，都是老生常談，沒有什么實(shí)際意義。選題一定要明確、新穎，有一定的創(chuàng)新性、注意：第一，實(shí)踐中急需解決的問題；前人沒做過的課題；第二、前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補(bǔ)充、完善的課題；第三，雖有人探討，但說法不一，有待深入研究的問題。、修改：（）中學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與探索 基于建構(gòu)主義下初中生理解性學(xué)習(xí)的實(shí)施研究 （）新課改背景下中小學(xué)銜接的問題與對(duì)策 初中新生學(xué)習(xí)的情接嘗試研究（3）題目要準(zhǔn)確。 （）多媒體教學(xué)機(jī)制模式的策略構(gòu)建初中教學(xué)中多媒體技術(shù)方法探微（）創(chuàng)新教學(xué)思維習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣

7、的途徑探求 （）類比思想在初中教學(xué)中的滲透發(fā)揮類比思想教學(xué)作用 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)（4）題目要簡(jiǎn)練但要規(guī)范 講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)教學(xué)中的效果的比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以疑惑試談初中教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 選什么?一句話: 凡是學(xué)校的各種教育問題都可以選,但不要宏觀.如上課時(shí)學(xué)生的行為規(guī)范問題三、并非八股文關(guān)于論文的結(jié)構(gòu) “盛老師，我寫了一篇論文，請(qǐng)您幫助看一看?！?“好??！”我毫不推卻。 說著，他高興地把文章交給了我。我一看文稿，密密麻麻的寫了十多頁。再仔細(xì)一看，文稿首先是題目，接著是署名，接下來便是文章正文。我翻了幾頁文稿，沉默著。他迫不及待地說：“怎么樣，我闡述的

8、論點(diǎn)、論據(jù)是否正確，我論證是否有力？”他顯示出語文教師特有的職業(yè)特點(diǎn)?！斑@”，我當(dāng)時(shí)很尷尬。 說真的，這樣一篇近7000字的文章，我把視點(diǎn)不知如何迅速放在那里。他看我猶豫的樣子，覺得我是數(shù)學(xué)老師出身，不善于分析文章，接著，他向我對(duì)學(xué)生上課一樣，滔滔不絕地講了起來。什么第一自然段提出了論點(diǎn)，然后分三個(gè)方面進(jìn)行論證，運(yùn)用了什么教育家的名言作為理論論據(jù)，自己的兩個(gè)課堂事例作為事實(shí)論據(jù)等等。 “請(qǐng)你停一下好嗎？”他興致正濃時(shí)，我要求他不要再說了?！拔覇柲?，如果這篇文章讓專家去評(píng)，你能跟著去講解嗎？”接著，我毫不客氣地說：“你這篇“滿天星”文章，缺乏論文的基本結(jié)構(gòu)，專家在評(píng)審、讀者閱讀時(shí)，要費(fèi)好多時(shí)間和

9、精力啊?！?“我這是按照語文課上好多名篇的論說文樣子寫的?！彼悬c(diǎn)困惑。1、論文必須有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)狀態(tài)一般來說，論文大致包括以下內(nèi)容：、題目；、署名；、緒論；、本論；、結(jié)論；、參考文獻(xiàn)六個(gè)部分組成。而內(nèi)容完整、份量大的論文，則可分為題目、作者、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、導(dǎo)言、研究方法、研究?jī)?nèi)容、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、志謝、附錄等十二個(gè)部分組成。 、緒論的層次與寫法（）緒論部分最重要的就是提出論文的中心論點(diǎn)。（）寫作路徑（一般分四個(gè)層次來寫）申明自己的主張和見解，指出研究意義國(guó)內(nèi)外研究狀態(tài)現(xiàn)狀（國(guó)內(nèi)如：實(shí)踐上有哪些突破，哪些還沒有解決）實(shí)際工作現(xiàn)象（日常教育實(shí)踐現(xiàn)狀、引經(jīng)據(jù)典，說古道今等）本文研究的

10、創(chuàng)新點(diǎn)（中心論點(diǎn)）舉例如下：提高率評(píng)價(jià)教師教學(xué)績(jī)效的若干問題與思考（注）一、提出問題第一層次：教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是十分必要的，其中學(xué)生考試成績(jī)目前還是各校評(píng)價(jià)教師績(jī)效的一個(gè)重要組成部分。其衡量指標(biāo)又通過優(yōu)秀率、合格率、提高率進(jìn)行操作。無可否認(rèn),分析提高率比單純分析優(yōu)秀率、合格率更能反映教師的績(jī)效，更能揭示其客觀性和現(xiàn)實(shí)性。因此研究學(xué)生考試成績(jī)的提高率具有其普遍意義和現(xiàn)實(shí)意義。第二層次：在我國(guó)已有相當(dāng)部分地區(qū)和學(xué)校通過學(xué)生考試成績(jī), 并采用提高率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一來反映教師績(jī)效。比如北京市早在上世紀(jì)八十年代就已試行。浙江省富陽市郁達(dá)夫中學(xué)兩年前也開始實(shí)行。2002年9月開始，富陽全市內(nèi)也將開始對(duì)初中

11、進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，利用提高率進(jìn)行三年跟蹤評(píng)價(jià)。這些都反映了教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)日趨客觀、科學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前操作提高率評(píng)價(jià)時(shí)，有下列幾方面特征：一是采用單純的絕對(duì)差比較法或采用班級(jí)與年級(jí)比的絕對(duì)差比較法。二是單純以語數(shù)入學(xué)成績(jī)總分作為三年的基數(shù)。三是把提高率作為教師教學(xué)成果。第三層次：筆者認(rèn)為，這些實(shí)施都具有局限性和不合理性。以學(xué)生考試成績(jī)的提高率評(píng)價(jià)教師績(jī)效，就“比差法”公式而言還不夠成熟；就參照基數(shù)確定而言，還沒有全面考慮學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)和外部客觀條件；就利用提高率比較每位教師過程而言，本身還有待于加強(qiáng)科學(xué)性；而利用學(xué)生考試成績(jī)的提高率來體現(xiàn)教師教學(xué)成果，是對(duì)教學(xué)成果的誤解，這里涉及到“質(zhì)量

12、觀”的認(rèn)識(shí)問題，也就是說提高率只能反映學(xué)生文化考試的一個(gè)方面，教學(xué)成果應(yīng)該充分顯示學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四層次：本文正是鑒于上述認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提高率問題作一些剖析，使它走向成熟，為我們的教學(xué)管理服務(wù)，從而促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。、本論的寫法本論是進(jìn)行論證的核心。從不同角度、不同層次對(duì)論點(diǎn)作分析說明。以事實(shí)、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進(jìn)行推理，展開論證。 這一部分是論文展開論題、分析問題的部分，論證即闡明論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結(jié)論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富、充實(shí)，觀點(diǎn)要與材料一致，有理有據(jù)。論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理

13、的內(nèi)在聯(lián)系來安排，做到有條不紊。要求:(1)結(jié)構(gòu)的層次性；(2)論據(jù)的豐富性； (3)論證的邏輯性；一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上一般有兩種形式。用小標(biāo)題列出再展開。 一種是并列式。 分解并列的分論點(diǎn)展開。例如，論文“淺談初中教學(xué)難點(diǎn)”的小標(biāo)題是初中教學(xué)難點(diǎn)的涵義； 初中教學(xué)難點(diǎn)的成因； 初中教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)； 初中教學(xué)難點(diǎn)的解決方法。 (1)結(jié)構(gòu)的層次性另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個(gè)不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結(jié)論。 課堂心育策略研究小標(biāo)題： （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)。 （二）尋求認(rèn)知聯(lián)結(jié)，

14、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。（四）師生共情互動(dòng)，幫助學(xué)生樂學(xué)。 （三）揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)。 這是個(gè)“氣”的問題 (2)論據(jù)的豐富性；學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄，收斂?jī)?nèi)功一杯水一桶水一泉水學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)論據(jù)滔滔而來教師專業(yè)成長(zhǎng)理論上不斷在學(xué)習(xí) 實(shí)踐上不斷在反思 筆頭上不斷在記錄(3)論證的邏輯性演繹法： 利用經(jīng)典理論或由此同化得到的或自己長(zhǎng)期在實(shí)踐中創(chuàng)新的一般原理作引導(dǎo)，再用實(shí)例或案例具體化。（抽象具體）歸納法： 首先用具體的實(shí)例或案例引入，在根據(jù)正確的理念分析，從而提升到理論高度，找到一般的規(guī)律。（具體抽象） 論證是揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點(diǎn)和論據(jù)以后，并不是把它們簡(jiǎn)單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點(diǎn)

15、的需要，把論據(jù)組織起來，使論點(diǎn)和論據(jù)融合在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體。切勿披帽帶靴。 一般說，歸納法和演繹法往往是交叉運(yùn)用。 (示例點(diǎn)擊)4、結(jié)論的寫法 結(jié)構(gòu)： （1）論證的結(jié)果或觀點(diǎn)； （2）應(yīng)用前景和價(jià)值等加以預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià) （3）今后進(jìn)一步在本研究方向進(jìn)行研究工作的展望與設(shè)想. 要求： 1、簡(jiǎn)明扼要,精練完整,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),措施得當(dāng),表達(dá)準(zhǔn)確,有條理性. 2、收束全文，一般不要提出新的觀點(diǎn)或材料.不要呼口號(hào)，帶上情感色彩的。5、摘要的寫法（1）定義：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的短文。（2）內(nèi)容：研究的目的和重要性；研究的主要內(nèi)容；獲得的基本結(jié)論和成果；結(jié)論或結(jié)果的意義。 （3）注意：100200

16、字之內(nèi)，語言要十分精練、準(zhǔn)確；不引用序言中的話和題目中的過多語言。用第三人稱寫（避免我、本文、作者等詞）四、重視科學(xué)性，多一點(diǎn)學(xué)科味。 專題論文的原味性（一）問題題目農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙分析及對(duì)策首先分析題目。 1、題目帽子太重。 2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙 提法更欠妥3、題目帽子太大 其次，看文章內(nèi)容。1、蜻蜓點(diǎn)水，浮于面上。2、沒有學(xué)科味。 農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是不如城鎮(zhèn)學(xué)生，幼稚、好動(dòng)、貪玩，不肯學(xué)習(xí)在他們身上更為明顯；在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性，對(duì)自己信心不足；學(xué)習(xí)目的不明確，是家長(zhǎng)、老師“要我學(xué)”；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)新的“讀書無用論”，各種誘惑五花八門，；令學(xué)生頭暈?zāi)垦?；一進(jìn)中學(xué)難度提高了

17、，又使學(xué)生覺得晦澀難懂所有這些導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重的影響了他們的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。（二）建議1、選題。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策 不要分城鎮(zhèn)和農(nóng)村 把研究問題針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生“定勢(shì)心理”。 不要喜歡提心理兩個(gè)字 口子開在心理概念下的屬概念為好.用“糾偏”更有挑戰(zhàn)性。 改成：初中生學(xué)習(xí)定勢(shì)思維分析及糾偏策略 五、真優(yōu)美論文的氣質(zhì) 現(xiàn)象一 經(jīng)常有老師同我說： “盛老師，我今年好評(píng)職稱了，我來不及寫論文了，老師反正職稱評(píng)好了，他還有論文，把名字給我調(diào)一下，好嗎？”“盛老師，老師論文寫好了，我在他的名字后面署上我的名字吧，老師同意的！”“盛老師，校長(zhǎng)工作忙，在我的名字后

18、面，給他掛個(gè)名吧！” “盛老師，你給我一篇文章吧，我會(huì)感謝你的?！?另外，還有這樣的事情：兩位自然教師的論文，一模一樣會(huì)送到專家手里參加高級(jí)教師論文評(píng)選；一位化學(xué)教師在他的論文中舉的事例竟是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)；一位初中數(shù)學(xué)教師引用的參考資料竟是一篇關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)的文章；一位語文教師一篇案例引用的注釋竟是與之毫不相干的統(tǒng)計(jì)文章；有三篇英語教師的論文用的竟是網(wǎng)上同一篇論文的例子現(xiàn)象二一位教師的一篇參評(píng)論文，題材、觀點(diǎn)、論證等不去詳說，竟錯(cuò)別字就有數(shù)十個(gè)?，F(xiàn)象三好多論文字體隨心所欲，好多論文不注重排版格式，好多論文署名、注釋、參考資料表達(dá)不規(guī)范一篇論文要有氣質(zhì)，有什么要求呢？歸納起來就是三個(gè)字：真、優(yōu)、美。 1、真?？蒲械撵`魂在于真。事實(shí)求是是教科研的最重要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 2、優(yōu)。真實(shí)是前提，但在真的基礎(chǔ)上追求高質(zhì)量的論文是我們所要達(dá)到的科研境界。優(yōu)在于論文不是寫出來的，而是改出來的。 論文初稿完成后，要反復(fù)推敲，不斷修改，對(duì)于哪些可有可無的敘述，應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，毫不可惜，要逐字逐句反得斟酌。值得一提的是，一篇論文定稿后，原有思路有“滯后性”，一寫完就修改，往往跳