新課標(biāo)下對(duì)高中生物教學(xué)的新思考

1、新課標(biāo)下對(duì)高中生物教學(xué)的新考慮新課標(biāo)下對(duì)高中生物教學(xué)的新考慮新課標(biāo)施行多年，很多生物教育工作者已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷。但是，在詳細(xì)的教學(xué)理論，讓有不少教師有很多困惑。諸如課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別；新課標(biāo)和升學(xué)考試之間的矛盾等等。到底如何解決新課標(biāo)下高考與生物教學(xué)之間的矛盾？在新課標(biāo)下如何進(jìn)展素質(zhì)教育？筆者結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)一、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的高中生物教學(xué)大綱的主要區(qū)別?生物教學(xué)大綱?規(guī)定了教學(xué)的最高要求終點(diǎn)，必修課程內(nèi)容側(cè)重于生命的根本特征的主線和體系，選修課程內(nèi)容側(cè)重于生物科學(xué)技術(shù)與人類生存和開展的親密關(guān)系以及必修本的延伸和進(jìn)步，側(cè)重進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，從評(píng)價(jià)目的、

2、內(nèi)容、原那么和方式給出原那么性建議。?高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定了教學(xué)的根本要求起點(diǎn)，有較大的靈敏性和可選擇性，更有效地促進(jìn)了教材的編寫工作；進(jìn)步生物學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確觀念的養(yǎng)成；明確提出進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體同學(xué)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的課程理論；必修課程內(nèi)容以模塊為單位，突出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控的核心內(nèi)容；選修課程內(nèi)容在關(guān)注學(xué)生的共同根底上有個(gè)性的開展，真正表達(dá)選擇性的特性，更強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)和理論活動(dòng)的要求，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、表達(dá)課標(biāo)理念方面給予指導(dǎo)，評(píng)價(jià)更加詳細(xì)，更可操作。二、生物學(xué)科新課程理念與高考的矛盾統(tǒng)一在我國(guó)的多種形式高考制度下，生物教學(xué)與高

3、考間的矛盾是一直存在的，但新課程的施行使得這種矛盾更為突出。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化開展，學(xué)生在高中階段對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了必修的模塊外，還得根據(jù)自己的興趣愛好以及對(duì)自己將來(lái)的開展要求，自行選擇選修的模塊。這些選修模塊分別是從適宜學(xué)生不同興趣愛好和將來(lái)開展趨向的角度設(shè)定的，這種設(shè)定表達(dá)了因材施教的原那么，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化開展非常有益。但高考如今是書面形論文聯(lián)盟 :/式的單一考察，不僅情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容等很難在考試中得到評(píng)價(jià)，即使是課程目的中的才能要求，有些也難以在書面考試中被考察到。課程施行與高考的目的、任務(wù)各不一樣，這就決定了兩者之間必然產(chǎn)生矛盾。新課程的理念以及目的要求也表達(dá)在高考試題中。首

4、先，近年來(lái)的試題在非選擇部分大都有一定比例的選做題，其目的是在共性考察的根底上表達(dá)了個(gè)體的選擇性。其次，試題在全面考察才能的根底上突出了實(shí)驗(yàn)探究才能與方法的考察。例如：同一品種的西瓜種植在非生物因素一樣的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差異很大，為了探究?jī)蓧K土地上產(chǎn)量不同的原因，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一個(gè)值得研究的課題要求寫出課題的題目。此類試題的答案是開放的，不同的考生可以提出不同的研究課題。再次，試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)、社會(huì)及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的開展。試題以現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的以及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)開展為背景，結(jié)合考察考生所學(xué)相關(guān)知識(shí)以及利用這些知識(shí)分析解決問(wèn)題的才能。近年來(lái)，還有些高考試卷中以癌癥和艾滋病危害人類安康

5、的疾病，綠色能源的開發(fā)，環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡，細(xì)胞工程、基因工程等現(xiàn)代生物技術(shù)等為背景的試題。三、在生物新課標(biāo)下注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)1.教師教育觀念要轉(zhuǎn)變，注重研究教材中科學(xué)家科學(xué)研究的思維和方法。生物新課程與舊課程的顯著差異在于多了學(xué)生的參與，少了教師的說(shuō)教。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是開展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的施行，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視。科學(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)才能培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維才能的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究的過(guò)程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。2.重視生物課堂中

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)做法，掌握一些根本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新才能打下良好的基矗另外，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，使之到達(dá)不同層次的創(chuàng)新才能培養(yǎng)目的。3.搞好調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。高中生物課程理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的范圍廣，聯(lián)絡(luò)實(shí)際的方式也更加靈敏。如調(diào)查人群中的遺傳病，觀察環(huán)境污染對(duì)生物的影響，某植物種群的分布等都可以作為研究課題。這些活動(dòng)的開展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生搜集和處理信息的才能、觀察才能、理論才能、思維才能和解決問(wèn)題的才能，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境教育很好的方式。假設(shè)教師能指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告和科學(xué)小論文，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)生活也具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義?？傊?，作為高中生