《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》第1章課件

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo) 第一章 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)指導(dǎo)+目錄CONTENTS 學(xué)前兒童集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)前兒童其他歌唱活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié) 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)指導(dǎo)策略第三節(jié)學(xué)前兒童集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)第一節(jié)一、集體歌唱活動(dòng)的具體目標(biāo)感知目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)學(xué)前兒童在一次具體的歌唱活動(dòng)中的感知目標(biāo)主要包括：能夠感知、體驗(yàn)、理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容、情感與意義；學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方式理解與記憶歌詞；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歌聲、眼神、體態(tài)與同伴合作交流等。學(xué)前兒童在一次具體的歌唱活動(dòng)中的情感與態(tài)度目標(biāo)主要包括：愿意積極主動(dòng)地參與，能夠體驗(yàn)并唱出美好的聲音；用歌聲與同伴交流；聲音與他人和諧、情感默契；能夠潛移默化

2、地受到歌曲的情感激勵(lì)與教育影響。學(xué)前兒童在一次具體的歌唱活動(dòng)中的表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)主要包括：能夠初步正確地演唱歌曲，學(xué)習(xí)較自然地運(yùn)用聲音表現(xiàn)歌曲情緒；喜歡單獨(dú)表演，同時(shí)也能努力調(diào)整自己的聲音，使之與集體協(xié)調(diào)等。二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)（一）融合動(dòng)作的模式這種模式的歌唱活動(dòng)適用于詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容富于動(dòng)作性或易于用動(dòng)作來理解的歌曲。這種模式多在幼兒園小班歌唱活動(dòng)中采用。1突出情趣具體做法是：教師創(chuàng)設(shè)一種有趣的假想情境，并直接展示一種或一套簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或動(dòng)作游戲，同時(shí)用充滿愉快情緒的聲音演唱或播放新歌，等兒童的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，自然地邀請(qǐng)兒童參與到歌唱活動(dòng)之中，先逐句教唱，再由教師做動(dòng)作，兒

3、童隨音樂跟唱。2突出詞義具體做法是：教師提出并直接展示一種簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或一套動(dòng)作游戲，在兒童開始進(jìn)行模仿動(dòng)作或進(jìn)行動(dòng)作游戲的時(shí)候，教師同時(shí)開始演唱或者播放新歌，為兒童的活動(dòng)伴唱。3突出結(jié)構(gòu)具體做法是：教師依據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)提出幾種形象，邀請(qǐng)兒童用自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作或體態(tài)表現(xiàn)這幾種形象，并組織兒童討論，為每一種形象選擇合適的動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，隨后教師演唱或播放新歌，請(qǐng)兒童邊傾聽邊根據(jù)音樂的性質(zhì)將這幾種動(dòng)作與歌聲一一匹配。二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)（二）創(chuàng)設(shè)情境的模式1講述故事具體做法是：圍繞歌詞內(nèi)容講述故事，注意不要過于增加情節(jié)，以免喧賓奪主。講述時(shí)可以由教師講述，也可以教師與兒童一起講述。為了幫

4、助兒童弄清關(guān)系并記住歌詞，必要時(shí)還可以配上圖片或活動(dòng)的圖景。2情境表演情境表演的形式有很多種，如啞劇表演、歌舞表演、木偶表演等。具體做法是：教師依據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，設(shè)計(jì)的動(dòng)作要重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單易懂、點(diǎn)睛出彩，從而引起兒童的興趣，并幫助兒童記憶歌詞。二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)（三）由歌詞入手的模式采用由歌詞入手的模式進(jìn)行的歌唱活動(dòng)具體有以下幾種操作方法。1歌詞朗誦歌詞朗誦適用于歌詞的語言較復(fù)雜，但情境性、故事性比較弱的歌曲。具體做法是：將歌詞單獨(dú)分離出來，用兒歌或詩歌的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，分散詞、曲同時(shí)學(xué)習(xí)的困難，并在第一階段的教學(xué)中把兒童的注意力更有效地集中在歌詞的音韻和節(jié)奏等方面，而在第二階

5、段的教學(xué)中把兒童的注意力更有效地集中在曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。兩個(gè)階段都應(yīng)采用整體教唱法進(jìn)行。2填充參與填充參與適用于含有不斷重復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單詞語的歌曲。具體做法是：在教師第一次范唱歌曲時(shí)，兒童就以唱襯詞的方式參與其中。其目的是讓兒童很快學(xué)會(huì)歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的部分，并盡早地加入歌唱活動(dòng)中。二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)3音節(jié)玩耍音節(jié)玩耍是使用各種單音音節(jié)、雙音音節(jié)或者簡(jiǎn)單的多音音節(jié)填入簡(jiǎn)單的歌曲，這些音節(jié)既可以是各種模仿現(xiàn)實(shí)音樂的象聲字、象聲詞，也可以是沒有特殊意義的單純嗓音音節(jié)。4歌詞創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編適用于一些詞曲內(nèi)容簡(jiǎn)單多重復(fù)、歌詞語法結(jié)構(gòu)單純清晰、具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。具體做法是：教師直接提供某種

6、情境，引導(dǎo)兒童用語言來表述這種情境，緊接著教師將兒童表述的語言組成歌詞并唱出來。二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)（四）由曲式入手的模式1“副歌”前置這種模式一般適用于“副歌”比較大型的歌曲。由于“副歌”通常都是為增加氣勢(shì)、強(qiáng)調(diào)主題而特別設(shè)計(jì)的，因此在創(chuàng)作手法上也更強(qiáng)調(diào)重復(fù)。讓兒童先學(xué)會(huì)演唱“副歌”，往往可以激發(fā)兒童參與演唱的興趣。具體做法是：教師采用示范、兒童模仿等方法讓兒童先學(xué)會(huì)演唱“副歌”，也可以使用一定的教學(xué)策略引導(dǎo)兒童探索學(xué)習(xí)。然后在教師范唱整首歌曲時(shí)，讓兒童自然地在“副歌”部分參與演唱。2整體欣賞這種模式適用于某些優(yōu)秀的中外兒童歌曲、民歌、童謠、戲曲等，以及某些歌詞較長(zhǎng)、旋律較復(fù)雜、唱腔較

7、獨(dú)特的歌曲。具體做法是：教師示范演唱或播放音樂，要求兒童以聽賞為主，初步熟悉歌曲的內(nèi)容、形象、情緒、風(fēng)格等。兒童在欣賞過程中，可根據(jù)個(gè)人情況自由參與演唱歌曲，隨著聽賞次數(shù)的不斷增加，兒童逐漸掌握歌曲中的其他部分。 二、多模式集體歌唱活動(dòng)指導(dǎo)（五）融合游戲的模式1從歌曲開始處進(jìn)入游戲許多傳統(tǒng)的兒童游戲活動(dòng)都是伴隨著歌曲邊玩邊唱的，如丟紅綢找朋友等。具體做法是：組織兒童邊玩游戲邊唱歌。一開始不要刻意糾正兒童的演唱錯(cuò)誤，而應(yīng)把重點(diǎn)放在游戲方式、游戲規(guī)則和人際關(guān)系等方面，讓兒童在反復(fù)游戲中自然而然地學(xué)會(huì)歌曲。2從歌曲中間插入游戲具體做法是：先整體學(xué)唱歌曲的一部分，讓兒童熟悉歌曲；再插入游戲，讓兒童在游

8、戲中逐漸掌握歌曲。3在歌曲結(jié)束處插入游戲具體做法是：先讓兒童學(xué)會(huì)演唱歌曲，最后再進(jìn)行游戲。例如，在“三只老虎在吵架”活動(dòng)中，在兒童學(xué)會(huì)歌唱后安排游戲情節(jié)：假裝有人追逐著打“老虎”的屁股，“老虎”假裝哭，假裝說“打得不疼”，假裝調(diào)皮地大笑，從而把活動(dòng)推向高潮。三、集體歌唱活動(dòng)案例評(píng)析案例評(píng)析小班歌唱活動(dòng)“兩只小象”【活動(dòng)目標(biāo)】（1）學(xué)習(xí)用自然、歡快的聲音演唱兩只小象，并能積極、投入地扮演小象，進(jìn)行表演唱。（2）根據(jù)教師的體態(tài)暗示，理解記憶歌詞，創(chuàng)編各種身體接觸的方法，與同伴結(jié)伴進(jìn)行表演唱。（3）體驗(yàn)與同伴共同演唱、律動(dòng)和游戲的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】?jī)芍豢刹僮鞯男∠髨D片?！净顒?dòng)過程】1表演唱來了一群小

9、鴨子教師：“小鴨子，我們一起去洗澡吧。”教師身體前傾，膝蓋彎曲靠近幼兒，扮演鴨媽媽，帶幼兒表演。及時(shí)反饋幼兒創(chuàng)編的洗澡動(dòng)作。該活動(dòng)以幼兒作為目標(biāo)表述的主語，將幼兒放在活動(dòng)中的首位，充分體現(xiàn)了教師尊重幼兒、視幼兒為學(xué)習(xí)主體的教育觀念。在寬松、自然的游戲氛圍中，幼兒將會(huì)積極地參與表演唱，主動(dòng)與教師、同伴交流。教師此時(shí)的及時(shí)反饋，實(shí)際上也是一種鼓勵(lì)，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性。（一）小班歌唱活動(dòng)“兩只小象”案例評(píng)析三、集體歌唱活動(dòng)案例評(píng)析案例評(píng)析2學(xué)習(xí)新歌兩只小象（1）認(rèn)識(shí)歌曲中的角色兩只小象。教師單膝跪下，身體前傾，從身上的大口袋中分別“變出”兩只小象的圖片。（2）根據(jù)情境表演創(chuàng)編歌詞。教師目光

10、注視“小象”，邊操作教具，邊講解、提問，同時(shí)將幼兒的回答組織成歌詞內(nèi)容。教師：“兩只小象河邊走，咦！它們?cè)诟墒裁?？”“揚(yáng)起鼻子勾一勾?！薄八鼈児幢亲拥臉幼泳拖褚粚?duì)好朋友見面”“就像一對(duì)好朋友，見面握握手，握握手?！保?）教師邊操作教具邊清唱歌曲，引導(dǎo)幼兒整體感知歌曲旋律。（4）初步跟唱歌曲。教師：“小象在玩什么游戲？”“我們一起來唱小象勾鼻子的歌吧?！贝藭r(shí)，幼兒邊看情境表演，邊聽教師講述，同時(shí)也積極地思考，甚至還模仿教師的動(dòng)作，注意力可高度集中。他們借助教師的目光、動(dòng)作、語言、操作，在頭腦中形成了清晰的記憶表象：小象是先在河邊走，再勾鼻子的。填空式的提問方法，有助于幼兒的主動(dòng)思考。（一）小班歌

11、唱活動(dòng)“兩只小象”案例評(píng)析三、集體歌唱活動(dòng)案例評(píng)析案例評(píng)析（5）啟發(fā)幼兒用兩只手扮成“小象”，并探索在“揚(yáng)起鼻子勾一勾”處勾手的方法，邊玩手指游戲，邊唱歌曲。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)用目光交流、空間接近、身體觸摸等方法來肯定、贊賞幼兒的新編動(dòng)作。教師：“我的兩只小象來了，你們的小象呢？”“你們的小象是怎么勾鼻子的？”（6）鼓勵(lì)幼兒與教師合作表演。教師：“我的兩只小象還想和你們的小象勾鼻子呢！”（7）扮演大象，邊唱邊結(jié)伴游戲。教師：“我的這頭大象也想玩了，我的大象朋友，請(qǐng)你們到河邊找個(gè)朋友站站好！”“剛才是兩只小象河邊走，現(xiàn)在是”“想一想，兩只大象是怎么互相勾鼻子的？”在教師的手勢(shì)暗示下，幼兒自然地將歌

12、曲中的“小象”替換成“大象”。（8）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同的身體接觸方法，并在教師幫助下，學(xué)習(xí)用替換歌詞的方法進(jìn)行表演唱。如“兩只大象，就像一對(duì)好朋友，見面頂頂頭，頂頂頭”。3扮演大象，聽音樂結(jié)伴自由地做洗澡動(dòng)作教師貼近某“大象”聞“異味”：“我好像聞到一些異味！快快帶朋友到河里洗洗澡?！薄！贝颂幗處熾m提供了范例，但沒有明顯的“教”的痕跡。幼兒可在借鑒教師示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出其他豐富有趣的動(dòng)作。教師設(shè)計(jì)變式練習(xí)，給幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了新的興奮點(diǎn)。此時(shí)，幼兒很期盼和教師玩“勾手”的游戲。幼兒努力探索與同伴勾手的方法，自然地遷移了原有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性和社會(huì)性。這種情景十分符合小班幼兒的心理

13、。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)呼應(yīng)，使幼兒身心得到放松。（一）小班歌唱活動(dòng)“兩只小象”案例評(píng)析三、集體歌唱活動(dòng)案例評(píng)析（一）小班歌唱活動(dòng)“兩只小象”案例評(píng)析學(xué)前兒童其他歌唱活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié)一、兒童自發(fā)歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)兒童自發(fā)歌唱活動(dòng)一般有兩種形態(tài)，一種是兒童選唱會(huì)唱或基本會(huì)唱的歌曲，另一種是即興玩唱他們突然想出的某種或某些聲音素材，如高低、長(zhǎng)短不同的音符，將歌詞“碎片”重組等。36歲的兒童只有在感覺安全、自由時(shí)，才會(huì)自己發(fā)起這種游戲，年齡稍長(zhǎng)的兒童玩唱的素材與成人歌唱的素材更接近一些。教師如果認(rèn)為有需要參與，可以首先用模仿兒童的方式來做“回聲”的游戲，在被兒童接納后，再逐漸導(dǎo)入一些新的因素，吸引兒童來模仿自己

14、或相互模仿，重點(diǎn)是模仿素材的新變化或組合方式的新變化。例如，改變玩弄的無意義音節(jié)、詞語、音色、節(jié)奏、音量、速度及聲音表情，或增加伴隨歌唱游戲的新動(dòng)作，或?qū)⒅車男挛锲纷鳛榘樽嗟取６^(qū)角歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)歌唱區(qū)角，投放一些相對(duì)固定的材料，如音響錄放設(shè)備、樂器、表演用的道具、制作樂器道具的材料或廢舊材料、歌唱表演用的節(jié)目單、提示歌詞用的圖譜等，誘發(fā)兒童參與其中進(jìn)行歌唱活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)歌唱區(qū)角環(huán)境時(shí)，一定要事先了解兒童的興趣與需要，特別是了解他們感興趣的歌曲與形式，同時(shí)也可以根據(jù)兒童最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容特意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歌唱環(huán)境，投放歌唱圖譜、表演道具等，以吸引兒童入?yún)^(qū)活動(dòng)的興趣。如果兒童有

15、意愿邀請(qǐng)教師觀賞或參與，教師應(yīng)以同伴的身份參與，從而保證兒童在活動(dòng)中的主人翁地位。三、節(jié)慶歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)節(jié)慶歌唱活動(dòng)是指幼兒園結(jié)合節(jié)慶日開展的系列活動(dòng)中有關(guān)歌唱的內(nèi)容。在節(jié)慶活動(dòng)中，兒童通過歌唱應(yīng)景的歌曲來充分感受與表現(xiàn)節(jié)日的氛圍。選擇的內(nèi)容可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是兒童在日常生活中喜聞樂見的歌曲。節(jié)慶歌唱活動(dòng)能夠?yàn)閮和峁┌l(fā)展合作態(tài)度及合作能力的機(jī)會(huì)，拓展兒童歌唱藝術(shù)表演形式。幼兒園的節(jié)慶歌唱活動(dòng)大多是齊唱、輪唱等合唱形式，需要兒童之間的相互配合。學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)指導(dǎo)策略第三節(jié)一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）做好準(zhǔn)備工作1物質(zhì)和環(huán)境準(zhǔn)備教師應(yīng)事先為兒童提供有助于理解與記憶歌詞、節(jié)奏等內(nèi)容

16、的圖譜及其他道具，兒童表現(xiàn)歌曲或游戲作用的各類教具，伴奏的樂器，音像材料、播放器及多媒體設(shè)備等。此外，還要合理利用幼兒園、家庭與社會(huì)的各種資源，創(chuàng)設(shè)與歌曲相匹配的場(chǎng)景。2教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備首先，教師必須熟悉歌曲，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上能夠熟練地背唱，并且能夠通過聲音的強(qiáng)弱、快慢、音色、呼吸等各種技巧來準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容。其次，教師還必須學(xué)會(huì)分析教材，分析歌曲的主題思想和教育意義；分析歌曲的性質(zhì)、思想情緒和特點(diǎn)；分析歌曲的音樂形象，運(yùn)用的表現(xiàn)手法等。教師還要掌握歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合兒童的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法與使用的教具。3兒童的準(zhǔn)備兒童學(xué)唱要有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。例如，在水果總動(dòng)員歌唱活動(dòng)中，兒

17、童應(yīng)事先熟悉十個(gè)印第安人的旋律和歌詞，掌握“你問我答”的游戲方法。一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)01020304掌握正確的發(fā)音技巧教師應(yīng)引導(dǎo)兒童盡量用“頭聲”歌唱，避免追求歌唱的音量，要引導(dǎo)幼兒盡可能用弱聲與優(yōu)美的聲音歌唱，追求優(yōu)美的音質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)美的嗓音（1）注意保護(hù)嗓音；（2）用自然、美好的聲音歌唱；（3）用有感情的聲音歌唱。具有良好的音準(zhǔn)感音準(zhǔn)是整個(gè)學(xué)前期的難點(diǎn)。保持正確的歌唱姿勢(shì)教師應(yīng)注意讓兒童保持舒服與挺拔的歌唱姿勢(shì)。（二）循序漸進(jìn)地發(fā)展兒童的歌唱能力一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（三）循序漸進(jìn)地發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力1為歌曲創(chuàng)編歌詞（1）小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)最初學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)幫助某一兒童想出

18、相應(yīng)的形象或詞句，集體一起唱出，待比較熟練后，再鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立地唱出新詞，以減輕兒童情緒方面的負(fù)擔(dān)。（2）中班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)為中班兒童選擇的歌曲音域可以稍寬，歌詞內(nèi)容可以加入更多的新知識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)；句子中所要求改變的成分也可以比小班稍多，改變的方式也可以比小班稍復(fù)雜。教師要注意在新授歌曲時(shí)盡量教得扎實(shí)，以使兒童后面的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編能夠比較順利地進(jìn)行。（3）大班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)有基礎(chǔ)的班級(jí)，可以考慮逐步加快編唱的速度和提高編唱的獨(dú)立性要求，以便對(duì)能力逐步提高的兒童形成挑戰(zhàn)。一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)2為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)前兒童為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

19、的難度可因年齡班不同而有所區(qū)別。一般來說，小班兒童可以完全根據(jù)歌詞的提示來創(chuàng)編，大家都做同樣的、簡(jiǎn)單的動(dòng)作；中、大班兒童積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的韻律動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作詞匯，可以根據(jù)歌詞發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情緒和情感。（2）教師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中有意識(shí)地啟發(fā)兒童多觀察自然和生活中的各種現(xiàn)象，積累感性經(jīng)驗(yàn)。（3）教師要在音樂活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作示范或舞蹈，幫助兒童積累動(dòng)作詞匯；還要靈活地通過提問、提供思考線索等方式來豐富兒童的創(chuàng)編思路。（4）根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作的數(shù)量以“夠用”為限度，不要無限制地創(chuàng)編多余的新動(dòng)作，以免造成兒童興趣的減退和注意力的渙散。（5）教師注意用語言或動(dòng)作將兒童的創(chuàng)造再現(xiàn)給兒童，與兒童互相展示、交流、學(xué)習(xí)，幫助兒童記錄，并把兒童的成果“放大”后再展現(xiàn)給全體兒童，以便能夠產(chǎn)生更好的教育效果。一、學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)3創(chuàng)編豐富的演唱形式對(duì)于同一首歌，不同的演唱形式可以獲得不同的歌唱體驗(yàn)，表