教育理論學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)總結(jié)文獻(xiàn)

1、教育理論學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)總結(jié) / 6教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)寧陽二十中郭修軍通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，我總結(jié)到，課堂教學(xué)在學(xué)校工作中居于 十分重要的地位。學(xué)校要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育， 造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人材， 就必須保證以教學(xué)為主，狠 抓教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而教學(xué)質(zhì)量能否提高，特 別是能否提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，關(guān)建在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)， 在于教師的教學(xué)能力。對(duì)于一名教師來說，怎樣使教學(xué)能力得以迅速提高，來適應(yīng)新的 教學(xué)要求，是一個(gè)至關(guān)重要的問題?，F(xiàn)在的老師都有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)， 對(duì)工作充滿熱情，抱著干一番事業(yè)的決心；但是卻常常被如何搞好課 堂教學(xué)這個(gè)問題所困擾，往往

2、是方法陳舊，形式單一，造成效率低下， 效果不佳。為了使教師盡可能快適應(yīng)要求，快速成長(zhǎng) ，挑起教育教學(xué) 的重?fù)?dān)，必須迅速提高教學(xué)能力，提高教學(xué)能力的本質(zhì)就是訓(xùn)練教學(xué)基本功， 并達(dá)到更高層次的要 求。我們通常說的“基本功”實(shí)際上是指“課堂教學(xué)基本功”，它只是教學(xué)基本功的一部分。教學(xué)基本功的范疇很廣，包括課前準(zhǔn)備基本 功（例如分析學(xué)生情況、分析教材、編制教案等）、課堂教學(xué)基本功 （例如組織教學(xué)語言、板書、組織教學(xué)、根據(jù)情況選擇教學(xué)方法等）、 信息技術(shù)輔助教學(xué)基本功、活動(dòng)課教學(xué)基本功、思想教育與能力培養(yǎng) 基本功、教學(xué)研究基本功等等，只要把各項(xiàng)基本功都練好了，教學(xué)能 力自然會(huì)提高。對(duì)教師而言，首先應(yīng)該著

3、重培養(yǎng)幾種比較基礎(chǔ)的教學(xué)能力， 重點(diǎn)訓(xùn) 練課堂教學(xué)基本功，再逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格，下面就有關(guān)實(shí)際情 況談?wù)剮c(diǎn)看法。1、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱 或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。 擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨 下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材， 理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué) 性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容， 更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方 法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練

4、的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清 晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知 識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；要研究教材的 合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思 維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講 課時(shí)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝；而不是 照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己 滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、 通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對(duì)學(xué)生的 實(shí)

5、際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出， 選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢， 實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目 的。教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有 一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn) 為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是 教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容， 對(duì)于拓寬學(xué)生的知 識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。另外，青

6、年教師一定要與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)，揣摩老教師對(duì)教材內(nèi)容挖掘深度、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法。 對(duì)青年教師還要提倡兩種階段性的教案：課前教案和課后教案。因?yàn)?在教學(xué)中，由于情境的作用，教師有時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出超常發(fā) 揮，因此，要特別注意教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，做到“吃一 塹，長(zhǎng)一智”，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在較短的時(shí) 間內(nèi)，達(dá)到熟練駕馭教材的目的。2、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分， 教師是教育活 動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面 的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)

7、方面， 一方面看教 師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法， 用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情 況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律的教學(xué)模式。譬如，作為化學(xué)學(xué)科，可運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”和“綜 合啟發(fā)式教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。 此教法的核心是以 學(xué)生為主體，遵循認(rèn)知規(guī)律，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生各方面能力； 它的中心是引導(dǎo)學(xué)生順利地認(rèn)識(shí)問題，使學(xué)生經(jīng)過自己努力獲取化學(xué) 知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣；它的基本方法是采取

8、以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)法，并將教師的指導(dǎo)作用貫穿于其中的綜合法，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，激起學(xué)習(xí) 熱情和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教 學(xué)任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)，從而獲取最佳教學(xué)效果。只 有在方法上做到運(yùn)籌帷幄，課堂教學(xué)才能達(dá)到?jīng)Q勝千里的效果。 對(duì)于 青年教師來說，由于沒有舊的教學(xué)模式的束縛，所以更容易用現(xiàn)代教 學(xué)論的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，使自己的業(yè)務(wù)水平上一個(gè)臺(tái)階。3、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教 學(xué)過程中使用投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注 意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)

9、生的思維，有助于向?qū)W生提供生 動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還 可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難 表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了 教學(xué)效率。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫課件，能收到事半功倍的效果。同時(shí)也提高了學(xué)生的審美情趣及審美能力。4、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功一名合格的中學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過硬的 課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語言表達(dá)、 板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。 還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫；從學(xué)生實(shí)際出 發(fā)，考慮他們的可接受

10、性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方 言土語，要簡(jiǎn)練，忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語言來表 達(dá)。板書、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語言 更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計(jì)的板書 ，既有 利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智 慧，活躍學(xué)生的思維。板書設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、 啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，板書、語言、教態(tài)這幾片“綠葉” 對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。5、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的，體現(xiàn)不同個(gè)性教學(xué)

11、特色和水平 的一種模式，它通過教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動(dòng) 表現(xiàn)出來。每一種教學(xué)風(fēng)格都具有各自的個(gè)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特 點(diǎn)，它包含著多種教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，更多地帶有個(gè)人色彩，具 有創(chuàng)造性，必須自己去追求。對(duì)于一名教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格， 必須具備過硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功。同時(shí)要把形成高層次教 學(xué)風(fēng)格，作為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)大動(dòng) 力。這就要求教師要熱愛教學(xué)工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極探索教育 教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)藝術(shù)；要求新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，善于 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自覺提煉、加工教學(xué)方法。另外，教師還要對(duì) 自身?xiàng)l件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要 通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)，