部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》第1課時(shí)教案（校級(jí)公開(kāi)課）

1、 課題古代詩(shī)歌四首課型閱讀課課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間主備人教學(xué)目的1、 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。 3、背誦詩(shī)歌，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句。 4、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌的意思。 2、品味詩(shī)歌的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 教學(xué)方法朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法 教學(xué)準(zhǔn)備1、鉆研教材2、查找鏈接資料3、設(shè)計(jì)

2、課件教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)備 注 一、導(dǎo)入 由小學(xué)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)歌鵝導(dǎo)入同學(xué)們?cè)姼枋且环N抒情言志的文學(xué)體裁，是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，是文人騷客們思想的精華。今天我們將一起進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)介詩(shī)歌分類的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。林俊杰的歌聲里曹操是英雄，羅貫中的筆下曹操是奸雄，那么曹操的詩(shī)中又給我們展現(xiàn)一個(gè)什么樣的自己呢？今天我們且就觀滄海一窺曹操的心境。（板書(shū)課題：觀滄海 曹操）二、學(xué)習(xí)觀滄海 1、走近作者曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。 漢獻(xiàn)

3、帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 2、朗讀 （1）教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓 （2）生齊讀，師糾正不當(dāng)之處 （3）生自讀，讀出自己的理解 3、理解關(guān)鍵字詞，把握詩(shī)意4、研讀詩(shī)歌 （1）討論交流： 全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？明確：“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。“東臨碣石，以觀滄?！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。 曹操“觀”到了什么？

4、（詩(shī)中哪幾句是他看到的景象）這些景象分別具有怎樣的特點(diǎn)？順勢(shì)完成導(dǎo)學(xué)案探究題2。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 “樹(shù)木叢生，百草豐茂”接著寫(xiě)山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。 （2）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（順勢(shì)理解賞析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探究題

5、3）詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵?xiě)大海，是詩(shī)人的奇特的相像，用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。 大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。 小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里

6、行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 回顧總結(jié)全詩(shī)（見(jiàn)投影12）完成導(dǎo)學(xué)案探究題1.（揭示主題） （見(jiàn)投影13）這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。7、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。 過(guò)渡：尚書(shū)中說(shuō)“詩(shī)言志”,我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人,就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、 情懷、個(gè)性、才華等,李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩(shī)入手,而要更好地理解李白的詩(shī),又不能

7、不從了解李白的人開(kāi)始。簡(jiǎn)介作者李白 (701762 年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,在我國(guó)歷史上,被稱為 詩(shī)仙,與杜甫并 是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了 長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安,供奉翰 林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠(yuǎn)謫夜 郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰,后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富, 大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。 接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)他的七言絕句聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，這是一首送別詩(shī) 。三、學(xué)習(xí)聞

8、王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1、釋題 人物、事件、距離 引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案相關(guān)知識(shí)鏈接2、整體感知 初讀課文（自讀、齊讀） 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字3、疏通詩(shī)意（投影18）4、研讀詩(shī)歌（1）再讀詩(shī)歌，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)） （結(jié)合討論導(dǎo)學(xué)案探究題4）景物的特點(diǎn) 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） （2）追問(wèn)：眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)了什么消息？（ 好友被貶的消息）此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。 （3）友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？導(dǎo)學(xué)案探究題55、誦讀詩(shī)歌，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與

9、同情。 6、拓展 1.借月表達(dá)思念之情的句子 如：明月卻多情，隨人處處行 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。 7.小結(jié) 四、校對(duì)導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)積累部分五、布置作業(yè) 1、收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。2、見(jiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)練 習(xí) 設(shè) 計(jì)觀滄海理解性填空：觀滄海中作者用比喻的手法表現(xiàn)自己偉大抱負(fù)的句子是： 詩(shī)中以豐富的想象，夸張的寫(xiě)法，寫(xiě)大海吞吐日月，含蘊(yùn)群星的句子是： 2、判斷正誤（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）“東臨碣石，以觀滄?！眱删溟_(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。（ “臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫(xiě)海上的景象。（ ）“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景

10、式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。（ ） 這首詩(shī)前八句是實(shí)寫(xiě)，后六句是虛寫(xiě)。（ ） “水何澹澹”是描寫(xiě)無(wú)風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫(xiě)有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。（ ） 這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒情，借勾畫(huà)大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。（ ） 3、“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 ”運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么作用？ 4、戲劇中的曹操總是以“白臉”示人，奸佞的形象在廣大群眾心目中根深蒂固。根據(jù)你的積累，結(jié)合觀滄海這首詩(shī)，談一談你心中的曹操是什么樣子？ 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1、下列對(duì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

11、此寄一詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）詩(shī)歌首句寫(xiě)景，次句敘事，后兩句抒情。 首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目?！斑^(guò)五溪”說(shuō)明詩(shī)人旅途之艱難，也包含了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。詩(shī)中將無(wú)知無(wú)情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情。E詩(shī)歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格。2、在本詩(shī)中，李白為什么要以“明月”入詩(shī)？答案：“明月”除了有普天同照、能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。古人在詩(shī)詞中描寫(xiě)情境用來(lái)營(yíng)造氣氛的鳥(niǎo)兒很多，為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來(lái)入詩(shī)呢？ 4、“楊花”在舊體詩(shī)中常象征，本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出

12、在季節(jié)的一種氣氛。5、詩(shī)人通過(guò)哪些景物表達(dá)離別傷感的愁緒？ 6、在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其作用。 7、李白有很多寫(xiě)友情的詩(shī)作，請(qǐng)你寫(xiě)出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫(xiě)給哪個(gè)友人的。 附答案 ：觀滄海1、日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。（ ） 這是環(huán)境描寫(xiě)。好處： 通過(guò)詩(shī)人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。作者以滄海自比，通

13、過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。這首詩(shī)借景抒情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1、BC2、“明月”除了有普天同照、能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。3、子歸鳥(niǎo)叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來(lái)作為悲情之鳥(niǎo)，李白用“子規(guī)啼”表示對(duì)朋友悲慘命運(yùn)的憂慮，對(duì)朋友的挽留不舍之情。4、離散、漂泊；暮春；哀傷、惆悵5、楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)6、示例擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。 示例奇特的想象，把無(wú)知無(wú)情的明月，想像成善解人意的