小學數學課堂教學目標的反思與重構二2016.8

1、吉林市教育學院小學教研部王鐵紅基于學科素養(yǎng)的小學數學課堂教學目標的反思與重構第一節(jié)：專題的緣起第二節(jié)：小學數學課堂教學目標的反思第三節(jié)：小學數學課程標準目標解讀第四節(jié)：制定有效的小學數學課堂教學目標 第二節(jié)、小學數學課堂教學目標反思與重構小學數學課堂教學目標反思與重構 一、現狀：被遺忘的課堂教基點二、反思：課堂正在經歷怎樣的教學目標1.課程目標、教參目標和教學目標問題？2.教學目標中的主體問題？3.三維目標的拆分與統一問題？三、重構：實施有效教學目標一、現狀：被遺忘的課堂教學基點.目標體系不完整。.沒有明確的學習成果。 3.陳述不準確。 4.不可行。 5.沒有功能。 6.空洞。 7.不適切。一

2、、現狀：被遺忘的課堂教學基點在備課中，一些教師認為教學目標只需根據教師教學用書或參考教案抄寫一遍。備課關注最多的往往是教學情景的創(chuàng)設、教學活動的豐富，卻不知這一系列的設計根源都來源于教學目標。在沒有深入挖掘數學本質、探究教學生長點的教學目標下進行的教學設計，這樣的教學目標就形同虛設，教學情境和教學活動往往看著熱鬧新穎,實際上和教學目標脫節(jié)，沒有收到到良好的教學效果?，F象一：教學目標照搬照抄現象。一、現狀：被遺忘的課堂教學基點教學目標實施不當這一現象出現最多的就是練習課。練習課一般是對所學新知識的一個鞏固提升，還有對下一段知識學習的一個銜接滲透。但一些教師在上練習課的時候，只是讓學生就教材內容把

3、練習題逐一完成，然后訂正答案。其實，這是把練習課上成了自習課。練習課也應該圍繞教學目標有梯度的設計選擇練習題，做有梯度的知識梳理?，F象二：教學目標實施不當二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標【教學目標】.通過現實生活中豐富實例，學生掌握長方體、正方體體積的計算方法。. 在此基礎上能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。.提高動手操作能力，進一 步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力。 .激發(fā)學生學習數學、發(fā)現數學的興趣，學會與人合作。.教學目標的創(chuàng)設：課程目標、教參目標與教學目標二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標【課程目標】.在觀察、實驗、猜想、驗

4、證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。 .結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。 .經歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。 .初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質.教學目標的創(chuàng)設：課程目標、教參目標與教學目標二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標【教參目標】.理解并掌握長方體、正方體體積的計算方法。.能正確計算長方體、正方體的體積。解決一些簡單的實際問題。 .提高動手操作能力，進一 步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力。 .激發(fā)

5、學生學習數學、發(fā)現數學的興趣，學會與人合作。（一）教學目標的創(chuàng)設：課程目標、教參目標與教學目標二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標【問題】.教學目標是對課程目標和教參目標的簡單摘抄，教師目標意識不強，缺乏必要的思考。.很多教師不能區(qū)分教學目標、教參目標、課程目標的區(qū)別與聯系。.教師沒有意識到教學目標的制定要依據學情、教材、學生、學科進行創(chuàng)設。.教學目標的創(chuàng)設：課程目標、教參目標與教學目標二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標教學目標需要表明：“誰”（主體），“怎樣”（方法），“做”（行為動詞）了什么，達到什么“程度”（目標）。這些問題的答案要在教學目標中清晰地表達出來。（二）教學目標的主

6、體：教師與學生二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例中的教學目標分析：.通過現實生活中豐富實例，讓學生理解并掌握長方體、正方體體積的計算方法。 （通過讓學生，雖然隱藏教學目標的主體，但可以判斷出目標中的主體是教師）（二）教學目標的主體：教師與學生二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例中的教學目標分析：. 在此基礎上能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。 （在此基礎上掌握目標的主體為學生）（二）教學目標的主體：教師與學生二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例中的教學目標分析：（了解 ，理解 ，會求 ，通過 ，激發(fā)這樣的表述主體不穩(wěn)定，教師自己也不明白教學目標中

7、到底誰是行為主體。掌握 ，這一行為主體是學生。教會學生 ，使學生掌握 ，這樣的表述是不恰當的。正確的表達方法一定要把學生做為行為主體）.教學目標的主體：教師與學生二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標 數學課程標準闡述選擇從“知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度”四個維度展開。 何小亞：不管是義務教育還是高中教育階段，數學課堂教學目標都可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計。（三）教學目標的闡述：三維目標的拆分與統一二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例2：長方體正方體體積 教學目標：1.知識與技能：使學生掌握長方體正方體體積的計算公式，學會計算長方體正方體

8、的體積。能解決一些有關長方體正方體體積的實際問題。2.過程與方法：經歷推導長方體正方體體積公式的過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。運用操作法，引導發(fā)現法，小組合作法進行。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)協作、友愛精神。（三）教學目標的闡述：三維目標的拆分與統一二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例2：長方體正方體體積 點評：1.聯系割裂，各自闡述。2.教師只關注教學內容本身。3.后兩個維度有些空洞，屬于“假大空”。4.這樣的教學目標無法對課堂教學進行有效的引領。（三）教學目標的闡述：三維目標的拆分與統一二、反思：數學課堂正在經歷怎樣的教學目標案例3：長方體正方體體積.掌握長方體、正方

9、體體積的計算方，正確計算。.通過對長方體、正方體的體積體積公式的探究，培養(yǎng)學生運用變化的思想分析解決一些簡單的實際問題。 .通過學生動手、動腦，自主探索，鼓勵學生善于觀察，勤于思考，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和科學精神。 （三）教學目標的闡述：三維目標的拆分與統一三、重構：正確認識數學課堂教學目標 1.什么是課堂教學目標？ 2.為什么要關注課堂教學目標？ 3.課堂教學目標和三維課程目標的關系？ 4.三維目標的真正內涵？三、重構：正確認識數學課堂教學目標 課堂教學目標就是一節(jié)課的教學目標。相對對總體目標、學段目標、單元內容目標這些宏觀目標來說，課堂教學目標受制于前三類目標，又是前

10、三類目標的基礎。 （一）什么是課堂教學目標？三、重構：正確認識數學課堂教學目標 教學目標是一個需要全面考慮，深入分析，精雕細琢的航標性任務，教學目標的制定需要廣泛閱讀相關背景知識、透徹分析教材、領會解讀課標并與具體教學實踐緊密聯系的探索與發(fā)現的任務。 每一堂課的教學目標，既要能精煉表達教師對教材教參既定目標的精確把握又要與具體的教學實踐緊密相連。（一）什么是課堂教學目標？（頭腦風暴）三、重構：正確認識數學課堂教學目標 1.明確課程標準規(guī)定的課程目標是什么？ 2.思考為什么制定這樣的教學目標？ 3.知識教學目標是如何通過教學內容來實現的？ 4.明確教學目標本身所包含的方法論要求？ 5.區(qū)分教學目

11、標的層次性？ 6.理解教學目標的系統性？ 7.分析教參中的給定的教學目標有沒有不足或需要完善的地方等。（二）怎 樣做到明確教學目標三、重構：正確認識數學課堂教學目標 教學目標是教學活動的預期結果，教學目標一經確立，就會給教學活動帶來影響（有積極的與有消極的）。 “明確教學目標”是實現“最優(yōu)化教學”的首要條件。 “全部的教學過程都是逼進教學目標的過程”（三）為什么要關注教學目標？三、重構：正確認識數學課堂教學目標 課程目標的闡述共四個部分：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。 除去學科特征就概括為三個方面：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。 三維目標是客觀存在的，過去過分重視知識技能目

12、標，這次課改特意給出三維目標，實際目標是強化后兩個目標。（四）什么是三維目標三、重構：正確認識數學課堂教學目標 目標是分層次的，我國的教育目標大致分三個層次：分別是教育方針、課程目標、教學目標。 國家制定教育方針 專家制定課程目標三維課程目標 教師制定教學目標課堂教學目標（向上服從、向下規(guī) ，就數學而言，又進一步具體化為數學課程總體目標和具體目標）（五）課堂教學目標和三維課程目標的關系？三、重構：正確認識數學課堂教學目標 以人為本，關注人的培養(yǎng)（六）三維目標的真正內涵三、重構：正確認識數學課堂教學目標案例4：7的乘法口訣教學片斷：師：老師很喜歡做拼圖游戲，今天我用了幾個三角形拼成了一個圖形，大

13、家看一看拼成了什么？這只船用幾個三角形拼成的？師：擺1只小船用了7個三角形，擺2只小船要用幾個三角形？擺3只小船呢？擺7只小船呢？請你自已在書上填一填。學生獨立填寫后交流。師：誰來說一說擺2只小船要用幾個三角形？生1：14個（六）三維目標的真正內涵三、重構：正確認識數學課堂教學目標案例4：7的乘法口訣教學片斷：師：你是怎么想的？生1：二七十四。師一愣后：口決還沒有學呢，有別的想法嗎？生2：2乘以714.師：還有不同的想法嗎？生3：7+714后面的情形類似（六）三維目標的真正內涵三、重構：正確認識數學課堂教學目標案例4：7的乘法口訣教學片斷：第一：忽視了學生的“現實起點”。第二：泯滅了“課堂生成”第三：缺失了“生命關懷”（六）三維目標的真正內涵三、重構：正確認識數學課堂教學目標 第一，“核心素養(yǎng)”是學生數學素養(yǎng)的重要標志。數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！?。 第