部編版五年級語文上冊《語文園地三》教學設計

1、語文園地三【教學目標】1.能交流、總結創(chuàng)造性復述故事的方法。2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果；能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。3.朗讀、背誦古詩乞巧?！窘虒W重點】能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。【教學難點】能交流、總結創(chuàng)造性復述故事的方法。【教學時間】1課時【教學準備】教學課件【教學過程】一、導入新課教師談話導入：本單元我們學習了兩篇特別有意思的民間故事，還記得是什么嗎？預設：獵人海力布牛郎織女。教師引導：讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學習語文園地三。二、學習“交流平臺”1.（出示課件3）教師引導：本單元我們讀了特別有

2、意思的民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。那么如何才能把故事講得有趣呢？教師展示創(chuàng)造性復述的方法。（1）（出示課件4）轉變角色講故事。可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講述，如，講獵人海力布，用海力布的口吻講述，會更加親切，讓人有身臨其境的感覺。教師引導：誰來試著用海力布的口吻講述獵人海力布的開頭？預設：我是個獵人，名叫海力布。我待人可熱心啦，鄉(xiāng)親們都非常喜歡我。有一天，我在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，原來這條小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答我，把嘴里含著的一顆寶石送給了我，我把這顆寶石含在嘴里，就能聽懂動物說的話。從此以后，我打獵非常方便，打的獵物多

3、了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也就多了。但小白蛇告誡我不要將鳥獸的話告訴別人，否則我就會變成石頭。（出示課件5）（2）（出示課件6）大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。如，講牛郎織女，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時間的。教師引導：誰來用這個方法講一講牛郎織女的故事？預設：牛郎養(yǎng)的這頭牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，兩個人喝到一半的時候，月老上廁所。這時候金牛星看見月老桌子上的姻緣簿，很好奇就翻開來看。恰好看到牛郎織女是一對夫妻。正看到一半，月老回來了。后來金牛星因為違反天條被貶下凡，變成一頭牛，正好是牛郎養(yǎng)的那頭牛。于是他就告訴牛郎關于織女的故事。（出示課件7）（3）（出示課件8）變換順序講故

4、事。還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設置一些懸念吸引聽眾。如，先說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。2.（出示課件9）教師組織學生練習講故事。要求：小組討論，先確定要用哪種方法來講故事，在小組內說一說，再互相提意見完善故事。在別人眼里，李冰是個乖學生，而張小強則是個調皮搗蛋的學生。放學后，他們乘同一輛公共汽車回家，路上發(fā)現一個小偷在偷錢包。你想想看，后面的故事會怎樣？預設：我認為如果“乖學生”會站出來揭發(fā)小偷，故事就顯得很平淡了。如果想讓故事一波三折，最好是張小強挺身而出，用他很“搗蛋”的方法制止了小偷的違法行為，李冰的表現反而不如張小強。（出示課件10）三、學

5、習“詞句段運用”1.（出示課件11）教師引導：讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上的不同。預設1：左邊是俗語，多用于口語，語言通俗、活潑。預設2：右邊是四字成語，多用于書面，表達比較凝練、文雅。預設3：左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的。2.知識擂臺。教師引導：你能用書上的俗語說句話嗎？比一比誰說得更自然，更生動。預設1：鼻子都氣歪了。雨來就是不說，把日本軍官的鼻子都氣歪了。（出示課件12）預設2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩的心面對這美好的生活環(huán)境。（出示課件13）3.知識拓展。（出示課件14）教師展示俗語幫助學生積累知識。獨眼龍看書一目了然 癩蛤蟆想吃天鵝肉異想天開燈芯

6、織布白費心機 眉毛上掛炮仗燃眉之急 狗拿耗子多管閑事越俎代庖 三天打漁，兩天曬網一曝十寒4.教師小結：俗語、歇后語等口語化短語更加通俗、活潑，適合在與他人聊天、講故事的時候用；有些成語凝練、文雅，適合在正式場合或寫文章的時候使用。平時同學們多積累。5.（出示課件15）教師引導：下面我們來讀一個小故事狼和小羊，說說兩段文字有什么異同點。學生自讀，全班交流。預設1:兩個片段都是寫狼把小羊吃了。右邊的片段改用口語化的用詞，更加通俗易懂。預設2:右邊的片段增加了狼的動作和心理活動，把事情的經過寫得更加生動、具體。教師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心

7、理描寫和環(huán)境描寫等，想象人物對話時的樣子和對話內容，把概括性的詞語表達的意思具體地敘述出來，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。（出示課件16）6.講一講。（出示課件17）教師引導：仿照上面的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。教師引導學生思考：（1）初次見面，牛郎眼中的織女衣著、長相是怎樣的？（2）姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會說些什么？（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會告訴織女哪些事情？（4）織女“聽得出了神”具體有哪些表現？她心里又會想什么？會怎么說呢？（5）織女同情牛郎什么地方，又愛惜他什么？她心里又會想什么？會怎么說呢？學生自由提出問題，之后分小

8、組練答，每個學生可以選一個地方具體講。組內選代表集合組內講得好的細節(jié)，在班里講一講。 四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。（出示課件18）示例：“你是誰？你為什么藏起我的衣服？”織女問牛郎。牛郎連連向織女道歉。他說：“是老牛告訴我的?！庇谑?，牛郎把老牛叫他藏衣服的經過告訴了織女。織女聽完，知道是金牛星泄露了天機。她告訴牛郎：“人人都說天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。 我非常向往人間的生活。”牛郎一聽，激動地說：“我們做夫妻吧，一起過幸福的日子”織女想了想，點頭答應了。四、學習“日積月累”1.（出示課件19）教師引導：讀一

9、讀下面的古詩，說一說古詩的意思。乞 巧唐林 杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。學生自由練習讀詩。教師指名讀，相機指導正音。2.介紹詩人。（出示課件20）林杰(831847)字智周，兒時非常聰明，傳說六歲就能賦詩。全唐詩存其詩兩首。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。3.學生找出不理解的詞句，小組內交流解決。（出示課件21）教師點撥：乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七日，又名七夕。相傳這一天，女孩子會在庭院里向織女星乞求智巧，所以這一天又被稱為“乞巧節(jié)”。碧霄：指浩瀚無際的青天。幾萬條：比喻多。4.教師引導學生粗知大意。（出示課件22）七夕的夜晚，仰望著碧藍

10、的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線該有幾萬條吧！同桌、小組間練習朗讀，熟讀成誦。5.拓展延伸。（出示課件23、24）七 夕唐杜 牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。迢迢牽牛星古詩十九首迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖纖擢素手，札札弄機杼。 終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。五、小結民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神?！窘虒W反

11、思】本單元語文園地編排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊的內容。整節(jié)課我圍繞著各版塊教學目標和要點組織教學?！敖涣髌脚_”針對本單元縮寫故事的方法這一語文要素進行了梳理和總結。讓學生結合課文的具體內容進行回顧，通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力?！霸~句段運用”安排了俗語、歇后語的積累和運用。在進行第一部分的教學時，我先讓學生自己進行思考，發(fā)現詞語特點，這些詞語理解起來比較容易，生活中很常見。學生可以自主體會到俗語多用于口語，通俗、活潑；成語凝練、文雅，適合在正式場合或寫文章的時候使用。然后讓學生試著運用書上的俗語說話，使學生更深入的體會到俗語表達的意思；最后，出示幾個常見的歇后語，幫助學生積累知識。在進行第二部分的教學時，通過自主探究、教師