整木整裝整體解決方案共82張幻燈片

1、整木 整裝 整體解決方案整木 整裝 整體解決方案整木 整裝 整體解決方案LYING LOCUS主講車延沖整木整裝整體洗方案0 在黨的十七屆三中全會上，黨中央出臺了中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定，將推進農(nóng)村改革提上了國家社會經(jīng)濟建設(shè)的重要日程上，而農(nóng)村改革的重點之一是發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，尤其是解決近年來隊伍日趨龐大的農(nóng)村留守兒童的教育問題，這是當前農(nóng)村發(fā)展存在的緊要問題，更是關(guān)系我國全民素質(zhì)提高的大問題。 一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖父母或親戚朋友撫養(yǎng)照管的兒童。這一特殊的弱勢群體的出現(xiàn)引起了社會的廣泛關(guān)注，是現(xiàn)

2、在社會迫切需要解決的問題之一。要深刻認識這一群體所面臨的各種問題，首先就需了解其現(xiàn)狀： （一）群體數(shù)量龐大，并呈上升趨勢 據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查統(tǒng)計，目前我國有農(nóng)村留守兒童約5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%。而父母雙方都外出打工，與父母分開生活的在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。近年來，由于經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，越來越多農(nóng)民外出打工，留守兒童的隊伍也隨之日趨龐大。 （二）低齡化現(xiàn)象嚴重 據(jù)資料顯示，學齡前（0-5周歲）、小學學齡（6-11周歲）、初中學齡（12-14周歲）和大齡（15-17周歲）4個年齡組合占全體農(nóng)村兒童的比例分別為27.05%，34.85%、20.84%、1

3、7.27%，小學學齡以下的留守兒童總比重高達61%以上，14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。而且隨著農(nóng)村已婚打工族的年輕化，留守兒童逐漸呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢。 （三）普遍缺乏家庭教育和有效監(jiān)管 大多數(shù)留守兒童因父母外出打工，缺少父母的親情溫暖和正常監(jiān)護，再加上委托監(jiān)護人監(jiān)護不力或能力有限，使留守兒童處于一個不利的教育環(huán)境中，導致部分兒童容易在學業(yè)、心理、行為習慣等方面出現(xiàn)諸多問題。 二、留守兒童面臨的主要教育問題 （一）在學業(yè)方面，部分兒童成績不良 留守兒童在監(jiān)護過程中監(jiān)護人重物質(zhì)輕精神，重養(yǎng)育輕教育，而無法在學習上給留守兒童切實有效的輔導和支持，部分留守兒童由于得不到適當?shù)谋O(jiān)督幫助而失去

4、學習的自覺性和興趣。監(jiān)護人大多都年齡偏大，思想陳舊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，使他們在對兒童的教育和管理上出現(xiàn)較多弊端，這導致了部分留守兒童曠課、厭學甚至輟學。據(jù)湖北省婦聯(lián)對某縣的調(diào)查，在校就讀的留守兒童中有46%的學生成績較差，有42%的學生成績中等偏下，只有10%的學生成績較好，僅有2%的學生成績優(yōu)秀。 (二)在心理發(fā)展方面，部分兒童心理發(fā)展不健康，性格發(fā)展不健全 留守兒童正處于身心迅速發(fā)展時期，他們對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴、關(guān)愛和指導需求，對周遭事物也逐漸形成自己的觀點和看法。而留守兒童臨時監(jiān)護人缺乏對留守子女的心理、性格發(fā)展的及時引導和糾正，使他們?nèi)?/p>

5、少了與長輩溝通和被關(guān)愛的體驗，成長中的困惑和問題也無法得到親情的撫慰及正確的引導，長期的心理壓抑和溝通的嚴重缺乏使得有些兒童在性格和品行上出現(xiàn)缺陷。 （三）在行為習慣方面，部分兒童價值觀扭曲，出現(xiàn)行為偏差 由于父母在外打工，對子女思想行為鞭長莫及，而臨時監(jiān)護人對孩子的行為又缺乏有效監(jiān)督和管教。家庭監(jiān)管的嚴重缺位，再加上受到社會環(huán)境的不良影響，部分留守兒童很容易受到誘惑，結(jié)交不良青少年，形成錯誤的價值取向。價值觀的扭曲繼而會導致他們在行為上也出現(xiàn)偏差：不遵守學校的規(guī)章制度，品行不端；不聽臨時監(jiān)護人的話，我行我素；甚至嚴重者會做出違法亂紀行為。 三、統(tǒng)籌各方力量，做好留守兒童的教育保障工作 解決農(nóng)

6、村留守兒童教育的問題，要以學校教育為龍頭、社會層面的教育為平臺、家庭教育為基礎(chǔ)，把學校、社會、家庭三方面力量結(jié)合起來，從我國農(nóng)村的實際出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，對此，我提出以下建議： （一）在學校教育層面，堅持以“留守兒童”為本的工作理念作為教育工作的出發(fā)點和落腳點 1、創(chuàng)新留守兒童教育管理機制 學校在教學實踐中要積極探索和創(chuàng)新幫助留守兒童教育與管理的新路子。（1）建立留守兒童檔案，教師做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，因人制宜進行專門教育和管理，并及時與兒童父母或監(jiān)護人溝通，通報留守兒童的成長情況，形成學校內(nèi)外教育的合力。（2）建立教師幫扶制度，教師和學生結(jié)對子，

7、對留守兒童在生活上關(guān)心，在精神上關(guān)愛，在學習上關(guān)注，驅(qū)除他們由于親情缺乏而積壓在心里的陰影，使他們切實感受到家的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空。（3）建立家教指導制度。學校邀請在家庭教育方面取得良好成效的留守兒童家長或監(jiān)護人向其它兒童的家長或監(jiān)護人介紹他們的做法和經(jīng)驗，或者向他們印發(fā)反映留守兒童家庭成功教育實踐經(jīng)驗的學習資料，為他們在教育中提供借鑒。 2、建立留守兒童心理教育機制 學校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，豐富課程教學，針對學生的心理問題進行具有針對性的心理健康教育，引導他們正確認識自我，正視自身存在的各種問題，樹立建立健康、樂觀的心理狀態(tài)：（1）開設(shè)心理輔導活動課，幫助留守學生分析

8、和解決各種困惑和疑難，疏導他們的心理壓力和障礙，引導他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。（2）開通“心靈熱線”,給學生一個傾訴心聲的地方，使學生的不良情緒得以宣泄，同時加以疏導，幫助學生盡快恢復健康心理。（3）開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動，如定期組織開展講座、主題班會、聯(lián)誼會等，讓兒童融入集體，找到歸屬感，減少內(nèi)心的孤獨感。 3、建立留守兒童成長激勵機制 激勵是促進學生健康成長的最好的驅(qū)動力。因此，他們特別需要用外部的激勵來激發(fā)他們的內(nèi)動力。學校要積極建立幫助兒童健康成長的成長激勵機制。如獎學金制、定期評比的文明之星、學習之星等，通過學生自我申報、多方面評比的形式，引導學生進行自我監(jiān)督和約

9、束，向好的行為習慣發(fā)展，感受到自己的進步，從而不斷改進和發(fā)展自己。久而久之，這種外部的激勵推動力就逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，積極向上就成為了一種自覺行為。 （二）在家庭教育層面，要充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護、引導和教育作用 1、父母的親情補償 父母要通過電話、書信等多種形式與子女進行經(jīng)常性的溝通，交流感情，多關(guān)心他們的學習、生活和身心發(fā)展狀況；盡可能利用節(jié)假日回家看看，使孩子體驗到親情歸屬和父母之愛的幸福。父母還要加強與代理監(jiān)護人和學校的聯(lián)系，隨時掌握孩子的成長情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。 2、為留守兒童慎選監(jiān)護人 父母在為孩子選擇監(jiān)護人時要慎重，要充分考慮到監(jiān)護人是否盡職，是否能給孩子在生活學習方面的指導，

10、是否能給孩子營造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境。盡可能將孩子委托給那些責任心強、有先進的教育理念和一定學習指導能力的人。 3、監(jiān)護人要明確責任 作為監(jiān)護人應(yīng)樹立角色意識，真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，采取多種措施努力為孩子營造近似完整家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境；提高自身的教育方法和與孩子溝通的方式，以便能更好地承擔起教育孩子的職責。監(jiān)護人在教育的同時，要引導留守兒童主動與自己的父母聯(lián)系，反饋自己的學習、生活和身心發(fā)展狀況，以獲得父母的關(guān)心、理解和支持，從而增強學習的積極性和自覺性。 (三)在社會教育層面，要充分利用社會力量做好留守兒童教育保障的工作 1、社會要關(guān)注農(nóng)村教育問題，對留守兒童教育

11、予以政策和經(jīng)費上的保障。 第一，政府要徹底執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護責任和教育責任，使其真正履行對留守子女的撫養(yǎng)和教育義務(wù)；政府部門還要明確規(guī)定臨時監(jiān)護人的職責，使其真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)。第二，政府要加大財政保障力度，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村學校的設(shè)施和辦學條件，為留守兒童提供良好的教育環(huán)境。 2、建立非盈利的留守兒童社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)體系，使留守兒童能健康成長 在留守兒童家庭關(guān)懷殘缺的情況下，建立相應(yīng)的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)體系就顯得尤為迫切了。建議建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以教育、婦聯(lián)、共青團等關(guān)心下一代的基層組織為主體的管理網(wǎng)

12、絡(luò)，以學校老師和同輩群體為主體的學校幫護網(wǎng)絡(luò)等，共同組成一個流動的留守兒童教育管理網(wǎng)絡(luò)體系，大力開展對農(nóng)村留守兒童的社會關(guān)愛服務(wù)，幫助留守家庭和留守兒童解決各種實際困難。此外，要充分發(fā)揮媒體的作用，通過新聞宣傳引起社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局。 3、加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造良好社會教育環(huán)境。 時代的變遷，社會體制的重大轉(zhuǎn)變，價值觀念的激烈沖突等對農(nóng)村留守兒童的成長產(chǎn)生了全方位的影響。現(xiàn)階段，我們要加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村，培養(yǎng)新型農(nóng)民，增強農(nóng)民教育意識，加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優(yōu)化育

13、人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。 總而言之，留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和人口流動產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，關(guān)系到孩子的健康成長，家庭的和睦穩(wěn)定，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的可持續(xù)發(fā)展。解決這一問題，需要學校、家庭、社會等方面落實好自己的責任，積極配合，共同努力，共同承擔，這對于構(gòu)建社會主義和諧社會也有著重大意義。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。政治教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新教育就是通過培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展

14、的素質(zhì)，促進整個社會可持續(xù)發(fā)展的當代教育的指導思想，是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育下政治課教學必須進行改革。 一、政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念 要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前，素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因而促進思想政治課素質(zhì)教育的實施。只有具備了先進的教育觀念，才會有先進的教育實踐。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”，而素質(zhì)教育改革要求教師應(yīng)該是終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，教育科

15、研的專家。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)。為此，我們應(yīng)努力做到： 首先，認真學習和研究創(chuàng)新教育理論。思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。為此，教師首先應(yīng)該認真學習馬克思、鄧小平和江澤民、胡錦濤總書記關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。 其次，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。開展研究性學習，需

16、要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導學生開展研究性學習的素質(zhì)和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)學生的科學精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。 再次，創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質(zhì)教育對政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培

17、養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學的方法。教師要能夠換位思考，要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。 二、政治教師必須改革課堂教學模式 思想政治課教學在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗。但是，教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。如果不進行教學改革實踐，那么思想政治課教學質(zhì)量的提高、教學目標的實現(xiàn)都無從談起。全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生

18、真正成為學習的主體。我們必須正視這一點，在教學中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學生學習積極性放在十分突出的位置上。 首先，創(chuàng)設(shè)情景的教學方式。政治教學如果過于理論化容易導致學生的在認知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結(jié)合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創(chuàng)設(shè)隋景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式，讓教學方式成為學習的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。 其次，把現(xiàn)

19、代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，如果應(yīng)用于政治課堂教學，并與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思想這種現(xiàn)代化的教學手段是對傳統(tǒng)教學模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學，提高教學質(zhì)量。 再次，開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動。它提倡的是開發(fā)

20、學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉(zhuǎn)變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。 三、政治教師必須引導學生自主探究，促使學生善于創(chuàng)新 大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 首先，組織學生主動參與課堂教學。一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在

21、備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實習”培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。 其次，組織學生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練。而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中

22、，針對教學內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學都有機會發(fā)言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學生，范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點撥，就能使學生融為一體，教師主導和學生的主體得到發(fā)揮。無論采用哪一種討論形式，都可以使學生的發(fā)散思維和逆向思維得到訓練，從而培養(yǎng)

23、學生的辯證思維和邏輯思維能力。 再次，開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 所謂研究性課程是指以學生學科領(lǐng)域或跨學科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。它以作調(diào)查、搞實驗、搞設(shè)計、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學科間的交互作用，注意引導學生以高度的責任感去觀注社會，關(guān)心國家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎(chǔ)為目標的教學活動，這種研究型課程可以真正構(gòu)建起學生的

24、主體地位，可以激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣，可以培養(yǎng)學生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力和團結(jié)協(xié)作的社會活動能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義。LYING LOCUS主講車延沖整木整裝整體洗方案0我是誰?北京逸道空間裝設(shè)計有限公司設(shè)計師原北京東易日盛裝飾集團設(shè)計總監(jiān)99年加入北京東易日盛裝飾2000年初國內(nèi)第一家家裝飾設(shè)計研究所。同年七月在裝飾行業(yè)推出設(shè)計的空間表達系列理200年,200年連續(xù)多年分別應(yīng)北京青年報、北京晨報、搜房網(wǎng)、焦點房地產(chǎn)網(wǎng),新浪網(wǎng)易等媒體之題為國內(nèi)家裝發(fā)展做方向性測。完整家居設(shè)計概念的國內(nèi)主要售導著一,國內(nèi)重要設(shè)計大賽組委會設(shè)計評委,善多次擔任中央電視臺、中國教育臺北京電臺,大連、昆明、成都,南京等地方電視臺及新浪網(wǎng)的特嘉賓過筑裝策協(xié)會首次前往巴黎與法國室內(nèi)協(xié)會做行業(yè)專業(yè)性的交液活動2004年致力于國內(nèi)家裝行業(yè)成品化的構(gòu)想與改造。同年組建逸道空間裝飾設(shè)計2005年同東易日盛裝飾集團推出“膨響