基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案共37張幻燈片

1、基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的

2、自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心與廣州數(shù)園網(wǎng)絡(luò)有限公司網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的問(wèn)題，新的客戶要求 ？關(guān)鍵技術(shù)的攻克！更好的服務(wù)和客戶滿意農(nóng)村幼兒園因基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資水平較低，使得幼兒園保教水平整體不高，想在短時(shí)間脫穎而出，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好的立足，就必須找準(zhǔn)目標(biāo)走出一條自我生存及可持續(xù)發(fā)展的道

3、路來(lái)。把歌舞教育作為幼兒園的特色化建設(shè)內(nèi)容，是極具挑戰(zhàn)的工作，對(duì)幼兒園全面均衡發(fā)展起到重要作用。筆者在農(nóng)村幼兒園工作多年，對(duì)歌舞教育特色化建設(shè)情有獨(dú)鐘，下面簡(jiǎn)單談出自己的看法與各位同仁共勉。 一、加強(qiáng)教師歌舞理論研究與實(shí)踐，為歌舞教育特色化建設(shè)指明方向 加強(qiáng)教師歌舞理論研究與實(shí)踐，是保證歌舞特色化建設(shè)朝著正確方向進(jìn)行的有力保證，因此，農(nóng)村幼兒園要利用充足的時(shí)間引導(dǎo)教師參與到幼兒歌舞理論的研究與實(shí)踐中去。在研究與實(shí)踐中，要以現(xiàn)代歌舞理論為依據(jù)，努力研究幼兒園歌舞教育發(fā)展的最新?tīng)顩r，爭(zhēng)取對(duì)歌舞理論有較全面的理解，并能結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際情況歸納出適合農(nóng)村幼兒園歌舞特色化建設(shè)的一般規(guī)律與方法，為打造

4、具有濃厚的、獨(dú)立特色的幼兒園文化內(nèi)涵做出積極地準(zhǔn)備。加強(qiáng)歌舞理論知識(shí)的研究與實(shí)踐是開(kāi)展歌舞教育特色化建設(shè)必須堅(jiān)持的一條基本原則，我們主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行努力，即奧爾夫音樂(lè)教育思想的研究與實(shí)踐、柯達(dá)夫音樂(lè)教育思想的研究與實(shí)踐、許卓婭音樂(lè)教育思想的研究與實(shí)踐、生態(tài)式幼兒園舞蹈教育思想的研究與實(shí)踐、我國(guó)現(xiàn)階段舞蹈教育思想的研究與實(shí)踐，通過(guò)這幾方面的研究與實(shí)踐，爭(zhēng)取為幼兒歌舞教育特色化確立出一條正?_的道路來(lái)，避免少走彎路、歧路。 二、加強(qiáng)教師歌舞技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為歌舞教育特色化建設(shè)提供技術(shù)支撐 只有教師的歌舞技能水平達(dá)到一定的水平與高度后，歌舞教育特色化建設(shè)的質(zhì)量才能得保證。因此，提升教師的歌舞技

5、能水平，是搞好歌舞教育特色化建設(shè)的前提。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，我們可以在音樂(lè)技能、舞蹈技能、歌舞有機(jī)融合、及歌舞創(chuàng)編等方面有所側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的歌舞教育技能。由于農(nóng)村幼兒歌舞專(zhuān)業(yè)化教師極其缺少，外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)會(huì)少一些，因此，我們要以某項(xiàng)技能見(jiàn)長(zhǎng)的教師帶動(dòng)一般的教師，讓擅長(zhǎng)某一項(xiàng)技能的教師通過(guò)開(kāi)課、講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式推動(dòng)教師不斷成長(zhǎng)。 三、創(chuàng)設(shè)富有影響力的歌舞環(huán)境，為歌舞教育特色化建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ) 讓歌舞活動(dòng)真正在師幼中樹(shù)立一種重要地位，務(wù)必創(chuàng)設(shè)豐富、實(shí)用、有影響力的歌舞活動(dòng)環(huán)境，讓師幼在視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)刺激下感受到歌舞活動(dòng)的精彩魅力，從而潛移默化地影響著他們的心智，讓他

6、們?cè)谧匀恢袠?shù)立良好的信念，并由此而引領(lǐng)師幼們良好的價(jià)值取向與重視程度。因此，創(chuàng)設(shè)有影響力的歌舞環(huán)境，是歌舞特色化建設(shè)的首要問(wèn)題。因此，我們可以從室內(nèi)外、樓內(nèi)外以及專(zhuān)門(mén)的歌舞活動(dòng)區(qū)來(lái)做好歌舞環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，為了做出與眾不同的歌舞環(huán)境，我們可以充分挖本土民間歌舞元素，創(chuàng)設(shè)出富有民間特色的歌舞環(huán)境。 四、營(yíng)造良好的歌舞活動(dòng)氛圍，為歌舞特色化建設(shè)提供良好的人文基礎(chǔ) 良好的歌舞活動(dòng)氛圍，能讓幼兒在溫馨、舒適、浪漫的歌舞氛圍中受到美的熏陶、快樂(lè)的滋養(yǎng)，從而不斷激發(fā)幼兒積極向上的熱情，使師幼在輕松愉快中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。我們要從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒一日活動(dòng)特點(diǎn)，充分發(fā)揮音樂(lè)、舞蹈的烘托影響

7、作用，營(yíng)造出良好、和諧的歌舞活動(dòng)氛圍，讓幼兒在日常生活中感受到歌舞活動(dòng)的存在，在身臨其境中感受到歌舞活動(dòng)的愉悅，從而樹(shù)立起良好的生活學(xué)習(xí)信心，為養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們可以在入園、就餐、睡眠、上課下課、離園、做操及特殊時(shí)期與任務(wù)等方面進(jìn)行歌舞活動(dòng)氛圍建設(shè)。 五、開(kāi)展卓有成效地歌舞教育活動(dòng)，是成就歌舞教育特色化建設(shè)的關(guān)鍵 開(kāi)展卓有成效地歌舞教育活動(dòng)，讓師幼在歡樂(lè)的歌舞教育中得到美的享受和有益的激勵(lì)，激發(fā)幼兒敢于表現(xiàn)自己，樂(lè)于創(chuàng)新自己，從而不斷提升思維能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣并得到和諧發(fā)展。因此，歌舞教育活動(dòng)建設(shè)是歌舞特色教育特色化建設(shè)的重點(diǎn)，是決定歌舞教育特色化

8、建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。所以把更多的精力、物力與財(cái)力投放到這一建設(shè)中去是重中之重的問(wèn)題。根據(jù)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)階段的教育狀況，我們要做好音樂(lè)教育創(chuàng)設(shè)、舞蹈教育創(chuàng)設(shè)、歌舞組合教育創(chuàng)設(shè)、歌舞創(chuàng)造性教育創(chuàng)設(shè)、歌舞教育研討創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。 農(nóng)村幼兒園把歌舞教育作為特色化建設(shè)內(nèi)容，是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的建設(shè)工作，它必定比其他特色之路走得更為艱辛，更為困難，它將經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐的過(guò)程后才會(huì)看到累累碩果。雖然追求特色的道路是漫長(zhǎng)坎坷的，但是在追求特色的過(guò)程中，它必定會(huì)促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的持續(xù)改進(jìn)和提高，對(duì)幼兒全面、和諧地發(fā)展起到不可估量的作用。 在初中階段，由于學(xué)生的心智尚未成熟

9、，心理發(fā)展并不穩(wěn)定和成熟，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)膽怯、緊張、不安及意志薄弱等情況。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)展與塑造學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展有效的、合理的、科學(xué)的體育活動(dòng)，從而確保學(xué)生身體健康，并使學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)；并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，從而使學(xué)生的主動(dòng)性與自信心得以提高；通過(guò)開(kāi)展挫折教育，從而對(duì)學(xué)生意志力進(jìn)行鍛煉；并通過(guò)開(kāi)展種類(lèi)豐富的競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最終全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 一、注重學(xué)生心理健康教育 由于初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著過(guò)大的壓力，身心也發(fā)生著急劇變化，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問(wèn)題，甚至出現(xiàn)叛逆或逆反心理，進(jìn)

10、而嚴(yán)重影響其日常的生活和學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。因此，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)其心理健康進(jìn)行加強(qiáng)與調(diào)節(jié)。首先，體育鍛煉是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的感知能力及較好的身體協(xié)調(diào)性，通過(guò)體育鍛煉對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其直覺(jué)判斷的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)，使其養(yǎng)成良好的人格及堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓其心理越來(lái)越靈活和敏捷。其次，體育鍛煉是一種心理調(diào)節(jié)手段，教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，有利于對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)。最后，通過(guò)體育鍛煉對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行磨煉，使其變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加開(kāi)朗、更加樂(lè)觀，并能夠使學(xué)生漸漸養(yǎng)成外向型性格，有利于協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)

11、系，在一定程度上使其適應(yīng)社會(huì)的能力得以提高。 二、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng) 由于初中生各方面存在一定的差異，體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性及熱情比較低，這就極大影響了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，為激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)做到：（1）做到因材施教，使學(xué)生的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，一方面教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，并與學(xué)生形成互相尊重、互相幫助的和諧師生關(guān)系；另一方面教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等），開(kāi)展有效的體育鍛煉活動(dòng)，從而使學(xué)生自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)得以充分展示和發(fā)揮，與其他學(xué)生建立

12、和諧、友好的關(guān)系，最終使其獲取認(rèn)同感及自信心。另外，教師應(yīng)是對(duì)體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡可能選擇一些比較簡(jiǎn)單和易做的體育項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓其收獲更多的成功體驗(yàn)，使其自信心與積極性得以增強(qiáng)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能選擇一些比較復(fù)雜和具有一定難度的體育項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，從而漸漸地對(duì)其自信心進(jìn)行培養(yǎng)。（2）教師通過(guò)評(píng)價(jià)手段，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助其克服心理障礙，提升自信心及認(rèn)知能力，教師可以利用比較具有感染力與激情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于其取得的進(jìn)步應(yīng)給予充分的稱(chēng)贊與肯定，極大程度地提高學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)其自信心；同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度引以重視，在初中

13、體育教學(xué)活動(dòng)中滲透考核評(píng)價(jià)，從而使所有學(xué)生能夠充分發(fā)揮其潛力及優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，最終使初中生的體育心理素質(zhì)鍛煉能夠取得顯著提高。 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育 當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，大部分家庭對(duì)孩子過(guò)度關(guān)愛(ài)，這就造成孩子對(duì)家人的依賴性較強(qiáng)，在心理及身體上都非常嬌弱，經(jīng)常生病，經(jīng)受不了打擊。在初中體育課上，大多數(shù)學(xué)生并不愿意進(jìn)行體育鍛煉，特別是一些強(qiáng)度較大的體育訓(xùn)練，如在跑步訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生跑500米就不跑了，甚至有的學(xué)生為躲避體育訓(xùn)練而裝病，這就不利于初中體育教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育，通過(guò)深入了解學(xué)生的身體情況、心理狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)水平，從而科

14、學(xué)地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙或困難，從而更好地磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。如：在進(jìn)行“400米跑步”的訓(xùn)練中，教師可以設(shè)置一個(gè)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以完成的時(shí)間限制，要求學(xué)生克服怕累、畏難情緒及疲勞、身體素質(zhì)差等因素，積極完成設(shè)置的任務(wù)，同時(shí)教師注意在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，需循序漸進(jìn)地進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加訓(xùn)練難度，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 四、積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)活動(dòng) 在初中體育教學(xué)中，教師通過(guò)積極開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生的求勝心及堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝困難的精神，并能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)具體做到以下幾點(diǎn)：（1）教師需注意學(xué)生之間

15、的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)和諧、友好相處，提高其適應(yīng)環(huán)境的能力，對(duì)其合作交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而能夠更好地理解他人，克服自己狹隘的思想，最終使學(xué)生能夠更好地融入班級(jí)生活中去；（2）教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗、協(xié)調(diào)合作的環(huán)境，并做到平等地對(duì)待每一位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生之間建立民主、合作的關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，做到相互配合和鼓勵(lì)，最終對(duì)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)；（3）在體育訓(xùn)練中，對(duì)于比賽成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予激勵(lì)與稱(chēng)贊，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，這種方式有利于學(xué)生更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。 五、結(jié)語(yǔ) 總而言之，在初中體育教學(xué)中鍛

16、煉學(xué)生的心理素質(zhì)，從而在極大程度上提高其心理素質(zhì)水平，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極作用。同時(shí)，初中體育教師通過(guò)運(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生樹(shù)立自信心，并在一定程度上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力與受挫能力，使其能夠更好地處理自己學(xué)習(xí)及生活中的事情。 基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心與廣州數(shù)園網(wǎng)絡(luò)有限公司華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)、校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心運(yùn)行、管理。廣東省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全、高性能計(jì)算、企業(yè)計(jì)算、數(shù)字化校園等核心技術(shù)研究DCampus Networks廣州數(shù)園網(wǎng)絡(luò)公司關(guān)鍵技術(shù)的產(chǎn)

17、業(yè)化、科技成果轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)的拓展；專(zhuān)業(yè)的技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的問(wèn)題，新的客戶要求 ？關(guān)鍵技術(shù)的攻克！更好的服務(wù)和客戶滿意廣東省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-核心技術(shù)研究新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究室網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)IPv6與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高性能計(jì)算技術(shù)研究室海量信息網(wǎng)格技術(shù)多媒體信息處理技術(shù)企業(yè)計(jì)算技術(shù)研究室電子商務(wù)技術(shù)數(shù)字化校園技術(shù)數(shù)園網(wǎng)絡(luò)-成果轉(zhuǎn)化形成完整的企業(yè)產(chǎn)品線企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化校園的基礎(chǔ)模塊 DCampus CAS 中央認(rèn)證系統(tǒng)DCampus Portal 門(mén)戶管理系統(tǒng)DCampus CMS 信息發(fā)布與管理系統(tǒng)DCampus Mail 高性能、企業(yè)級(jí)郵件與WEB郵件系統(tǒng)DCampus Matrix 高性能智

18、能郵件處理系統(tǒng)（服務(wù)全國(guó)150多家單位）DCampus BBS 高性能BBS系統(tǒng)數(shù)字化企業(yè)/校園保障系統(tǒng)DCampus ISM 綜合業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)DCampus SNM 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng) （大規(guī)模應(yīng)用于電信、教育、政府單位）數(shù)字化校園應(yīng)用（10多個(gè)校園核心應(yīng)用系統(tǒng)，服務(wù)10多家重點(diǎn)高校）DCampus HRS 人力資源服務(wù)系統(tǒng)DCampus RMS 科研管理服務(wù)系統(tǒng)DCampus SMS 學(xué)生管理與服務(wù)系統(tǒng)DCampus LMS 學(xué)習(xí)管理與服務(wù)平臺(tái)組播和組播安全單播與組播單播組播組播應(yīng)用視頻點(diǎn)播(Video On Demand ,VOD)視頻會(huì)議(videoconference) 在線多方交互游戲(

19、Online interactive group games)在線多方聊天(Online Chat groups)在線教育(Online Education) 組播是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)只要知道組播組地址就可以發(fā)送和接收組播信息組成員收到的是相同的數(shù)據(jù)包 組播組成員動(dòng)態(tài)變化 缺乏有效的準(zhǔn)入控制方案組播安全組播 組播密鑰管理 保證信息的安全性和完整性 身份認(rèn)證、準(zhǔn)入控制(發(fā)送者和接受者) 選擇授權(quán)發(fā)送和接收的組成員組播安全組播單播情況下，使用對(duì)稱(chēng)加密方法，發(fā)送者和接受者共享加密/解密密鑰.kEk(data)data = Ek (Ek(data)安全單播Ee(data)data= Eb (Ee(data

20、)be 使用公鑰加密方法。安全組播在一個(gè)安全群組通信系統(tǒng)中，所有組成員共享一個(gè)組密鑰(Group Key)，用來(lái)加密和解密傳輸?shù)男畔?。如何安全有效的分發(fā)、管理組密鑰是安全群組通信中的關(guān)鍵問(wèn)題。如果把對(duì)稱(chēng)加密方法用于組播？當(dāng)組成員變動(dòng)時(shí)，加密/解密密鑰也要相應(yīng)變化A?datadatadatakEk(data)安全組播k1組管理者A2A5A6A3A4A1a1a2a3a4a5a6 組密鑰組密鑰管理協(xié)議 - RFC2093 , RFC2094組成員的私鑰若A6離開(kāi)組播組，組管理者產(chǎn)生新的組密鑰，用其余組成員的私鑰加密新的組密鑰，單播給相應(yīng)的組成員。組管理者的計(jì)算量和通信量都是O(n)。A2A5A6A3

21、A4A1a1a2a3a4a5a6組成員的私鑰 組密鑰組管理者組密鑰管理協(xié)議 - RFC2093 , RFC2094基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案已有的基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案 Erl-Huei Lu等提出的方案 (1988)Chin-Chen Chang等提出的方案(2007)M. Matthews等提出的方案(2007)Diffie-Hellman密鑰交換算法1976 成員A成員B協(xié)商一個(gè)公共密鑰選擇兩個(gè)大素?cái)?shù)p和g，g是Zp的生成元私鑰公鑰組管理者和組成員都共享兩個(gè)大素?cái)?shù) p 和 g.基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案選取公共

22、密鑰 K(k1,y1)(k2,y2)(k3,y3)(k4,y4)(k5,y5)(公鑰, 私鑰)(yigkimod p)(k, y)(k1,y1)(k2,y2)(k3,y3)(k4,y4)(k5,y5)構(gòu)造拉格朗日插值多項(xiàng)式把多項(xiàng)式系數(shù)a0,as-1發(fā)送給每個(gè)組成員組密鑰K基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案組管理者的通信量是O(1)。(k, y)(k1,y1)(k2,y2)(k3,y3)(k4,y4)(k5,y5)在模 p 下的逆元計(jì)算組密鑰基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案組成員 i 收到多項(xiàng)式系數(shù)a0,as-1后(k, y)基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的組密鑰分發(fā)方案 構(gòu)造拉格朗日插值多項(xiàng)

23、式的計(jì)算時(shí)間 以上方案稱(chēng)為基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的集中式組密鑰分發(fā)方案基于拉格朗日插值多項(xiàng)式的層次式組密鑰分發(fā)方案層次式組密鑰分發(fā)方案許多基于群組通信的應(yīng)用都具有層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)一個(gè)大型視頻會(huì)議系統(tǒng)層次式組密鑰分發(fā)方案針對(duì)層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將構(gòu)造拉格朗日插值多項(xiàng)式 和分發(fā)組密鑰 的過(guò)程分散給組成員完成，提高并行性輸入：公共參數(shù)p和g，組密鑰K，結(jié)點(diǎn)U對(duì)應(yīng)的組成員的私鑰k，結(jié)點(diǎn)U的兒子結(jié)點(diǎn)數(shù)s，U的兒子結(jié)點(diǎn)U1, U2, Us的公鑰y1, y2, ys;計(jì)算K1, K2, Ks：計(jì)算K1, K2, Ks：計(jì)算拉格朗日插值多項(xiàng)式：輸出： 組成員層次樹(shù) 拉格朗日插值多項(xiàng)式構(gòu)造算法輸入：公共參數(shù)p和g，拉格朗日插值多項(xiàng)式系數(shù) ，Ui的私鑰 ，Ui的父結(jié)點(diǎn)的公鑰y;構(gòu)造多項(xiàng)式： ；計(jì)算Ki和Ki：利用廣義歐幾里德除法計(jì)算滿足 的數(shù) ；利用Horners rule計(jì)算多項(xiàng)式當(dāng)xKi時(shí)的值：計(jì)算組密鑰：輸出組密鑰 K； 組成員層次樹(shù) 組密鑰恢復(fù)算法 性能分析 性能分析 將層次式方案與集中式方案進(jìn)行比較。 設(shè)層次式方案中被授權(quán)的組成員構(gòu)成一個(gè)滿d叉樹(shù)。設(shè)任兩結(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)傳輸時(shí)間均為t0.05秒。用Java設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)。 性能分析 1生成160 bits的素?cái)?shù)p和乘法群Zp中的一個(gè)60 bits生成元g。2. 為每個(gè)結(jié)點(diǎn)生成長(zhǎng)