難忘的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之旅

1、難忘的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之旅華師大學(xué)習(xí)總結(jié)沁園中心校黃小轉(zhuǎn) 泅染的水墨，在宣紙上散開(kāi)：氤氳的江面，悠長(zhǎng)的雨巷，外灘鐘聲悠揚(yáng)，淮海路梧桐滴綠，素素白白，梔子花開(kāi)。是誰(shuí)撐著一把油紙傘，穿過(guò)多情的江南雨季，沉醉在華師大秀美的麗娃河邊，品讀一生中這個(gè)最美麗的約會(huì)。 _題記翻開(kāi)厚厚的聽(tīng)課筆記本，細(xì)細(xì)品讀每一頁(yè)每一行，在華師大學(xué)習(xí)的朝朝暮暮，那些精彩的、難忘的瞬間，仿佛鴿群般，撲啦啦的，一下子飛滿(mǎn)我的心空。6月3日6月11日，在市教體局和中心校的大力支持下，我榮幸的作為市培訓(xùn)者高級(jí)研修班中的一員，在上海華師大進(jìn)行了為期九天的學(xué)習(xí)。我首先想用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的感受：“充實(shí)、震撼、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”。因?yàn)檫@是我從教二十年來(lái)最

2、為安靜的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。作為學(xué)生，重新走進(jìn)闊別已久的校園。沒(méi)有工作勞形，沒(méi)有家務(wù)纏身。行走在華師大高大云豆杉的綠蔭中，濕潤(rùn)的海風(fēng)徐徐吹來(lái)，看著來(lái)來(lái)往往的莘莘學(xué)子，燦燦的笑臉，跳動(dòng)的馬尾辮。自己真的有了一種“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂書(shū)生意氣，揮斥方遒”的感慨。這種感慨讓我愈發(fā)感覺(jué)時(shí)光易失，情不自禁告訴自己：一定珍惜、努力、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。課程學(xué)習(xí)精彩紛呈，大師們學(xué)養(yǎng)深厚，充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族憂(yōu)患意識(shí)。最前沿的教育理念，獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。一次次撞擊我的心扉，讓我歡喜讓我憂(yōu)，讓我感動(dòng)讓我淚流。下面我就具體來(lái)談?wù)勥@次學(xué)習(xí)之旅中的成長(zhǎng)與收獲。一、師說(shuō)語(yǔ)錄一：“世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從

3、某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。” 李家聲案例一 ：光頭馬云含淚謝師恩杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)日前舉行50周年校慶。當(dāng)年的一名頑皮學(xué)生馬云為了給母校慶生，專(zhuān)程從英國(guó)打“飛的”趕回杭州，向闊別多年的老師和班主任，脫帽致謝。除去帽子的馬云露出了光頭，因?yàn)轭^皮上的那道疤引發(fā)的師生故事，影響了他的一生?！澳谴挝液屯瑢W(xué)打架，頭磕破了，流了很多血，還縫了三針，那時(shí)候縫針沒(méi)有麻藥，我沒(méi)有哭，送我去醫(yī)院的孫老師不僅沒(méi)批評(píng)我打架，還直夸我是個(gè)勇敢的孩子。學(xué)期末甚至還提名我當(dāng)選三好學(xué)生，從此我的自信心大增。所以，我深信，一個(gè)好的老師不僅僅是教給我們知識(shí)，更重要

4、的是，他們能發(fā)現(xiàn)我們身上的特質(zhì)、潛力，并為我們的未來(lái)播下種子，沒(méi)有這樣的老師，就不會(huì)有我的今天?！本C合上述語(yǔ)錄和案例，捫心自問(wèn)：你是庸師嗎？我們?cè)撘栽鯓拥姆绞綈?ài)我們的學(xué)生？若干年后，你的學(xué)生如何評(píng)價(jià)你？下面就來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)之后我對(duì)如何做老師的看法。 胡東芳教授給我的啟示： 1、如果在今天及未來(lái)，教師仍然把教學(xué)定位于“信息課程”的傳遞，那么不久的未來(lái)，學(xué)生就可能不需要我們教師了。2、做一個(gè)有“心”教師，做一個(gè)富于感性又富于理性的教師，教師不是給知識(shí)，能力，也不是教做人，而是引發(fā)學(xué)生的悟。因材施教，善于啟發(fā)引導(dǎo)。馬云的老師就是這樣，在孩子心中播種夢(mèng)想，引發(fā)孩子的悟。成就今日商界奇人。3、做一個(gè)用“情”

5、的老師：讓知識(shí)插上感情的翅膀，讓課堂煥發(fā)生命的活力，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在土壤里。讓學(xué)生沉醉課堂，把課上到學(xué)生的心上。讓教育發(fā)出人性的光輝。4、走出“跳蚤人生”的思維，做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。遵循教學(xué)之“道”，道法自然，不違背教育規(guī)律，讓每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的更好，能安心學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)。課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，引發(fā)學(xué)生的悟，這樣才能培養(yǎng)真正的人。 金忠明教授給我的啟示： 1、做有魅力的教師，具有教學(xué)風(fēng)度和氣質(zhì)。風(fēng)趣幽默，思路清楚，像魔術(shù)師一樣，會(huì)“抖包袱”，驚喜不斷。像騙子一樣，能說(shuō)會(huì)道。因?yàn)槔蠋煹镊攘W(xué)生愛(ài)上了你的課。從而影響孩子的人生觀、世界觀

6、。我們是在做善事啊，功在千秋。2、做有讀書(shū)嗜好的老師，培養(yǎng)孩子有終生閱讀的習(xí)慣，教師首先示范。我們現(xiàn)在的學(xué)生不讀書(shū)，試問(wèn)我們的老師還有誰(shuí)能安靜地讀書(shū)。為生活奔波，為家庭奔波，為評(píng)定職稱(chēng)而忙碌、焦灼。為升官發(fā)財(cái)擠扁腦袋。心態(tài)浮躁，人心浮動(dòng)。種種行政干預(yù)，我們忙于應(yīng)付。能安心教書(shū)談何容易。能安心讀書(shū)談何容易。既然選擇了這個(gè)行業(yè)，就安心在此修煉吧。人生就是閱讀，人生就是修煉。思想和閱讀可以延年益壽，讓人無(wú)畏無(wú)憂(yōu)。所以，堅(jiān)持讀書(shū)，讀精品之書(shū)，讀有魂之書(shū)。做老師，氣質(zhì)比臉面更重要。讀書(shū)卻是提升氣質(zhì)的最佳方式。 王潔教授給我的啟示： 1、以生為本。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，我們中國(guó)的教師，往往把指頭指向?qū)W生，并指

7、責(zé)：學(xué)生笨，基礎(chǔ)差。而外國(guó)的教師，往往把指頭指向自己：我們教學(xué)方式可能不適合學(xué)生。指頭指向不同，觀點(diǎn)理念迥異。2、如何實(shí)施有差異性的教學(xué)？在班級(jí)授課制下的集體學(xué)習(xí)，作為教師，我們的教學(xué)是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、起點(diǎn)、能力與弱點(diǎn)都不一樣。這一點(diǎn)，孔子 早就提出“因材施教”的教育理念。我們需要理清思路，采用具體的行動(dòng)，讓每一個(gè)層次的孩子都有發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都有很好的發(fā)展。3、課堂交流是否有效？“交流”就是讓學(xué)生充分說(shuō)話(huà)，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的理解并相互啟發(fā)，找出最佳方案。王潔教授展示的兩位數(shù)減法的案例，至今還讓我難以忘懷，它生動(dòng)的闡釋了什么是有效的課堂交流。

8、我們應(yīng)該反思我們的課堂交流，熱熱鬧鬧，精彩紛呈。尤其是小組交流，不就是對(duì)對(duì)答案，抄抄答案，學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，教師休息休息嗎?低效甚至無(wú)效，孩子的思維發(fā)展了嗎？孩子的心靈成長(zhǎng)了嗎？偽教育，偽課堂，偽交流。真的有種負(fù)罪感。感謝王潔教授展示的兩位數(shù)減法的案例，為我的課堂教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。做這樣的老師：摒棄習(xí)慣求突破，以生為本，敢于自我懷疑，敢于自我加壓，好老師是一個(gè)發(fā)展的概念。 吳亞萍教授給我的啟示： 1、課堂教學(xué)為什么而教？促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，課堂教學(xué)要重心下移，讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。這點(diǎn)我覺(jué)得尤其適合理科教學(xué)。叩問(wèn)課堂，教授的講解一下子點(diǎn)到課堂教學(xué)的穴位上。對(duì)我是振聾發(fā)聵。2、如何備課？

9、備一節(jié)課更重要備整體更重要的是備系統(tǒng)。教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮教師應(yīng)有的職責(zé)，是有力的指導(dǎo)者。教材編寫(xiě)有局限，教師要學(xué)會(huì)整合，合理嫁接，點(diǎn)面結(jié)合。只有通曉本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材，才能游刃有余。所以，教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)3、語(yǔ)文的輸入就是為了最終的輸出。語(yǔ)文是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，在課堂上幫助學(xué)生找到表達(dá)的依據(jù)，教學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于語(yǔ)文的單元教學(xué)，學(xué)透一篇文，通曉一類(lèi)文。傷其十指，不如斷其一指。課改最終是要改課，改課需要改思想。上課，是孩子和教師的共同勞動(dòng)，學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與者，還應(yīng)該是有力的指導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗(yàn)

10、到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴望，讓學(xué)生學(xué)以致用。我們要為上好每一堂課作出畢生的準(zhǔn)備。 趙其坤教授給我的啟示： 1、做一個(gè)具有深厚人文素養(yǎng)的老師，既能“腳踏實(shí)地”，又能夠仰望天空。教學(xué)民主開(kāi)放，讓學(xué)生知道更多學(xué)習(xí)的方法。2、做一個(gè)有文化底蘊(yùn)與才能的老師。有著厚重的底蘊(yùn)，也不乏亮麗的跳躍。3、呼喚教育回歸生命，關(guān)懷生命，綜合關(guān)注孩子大美、大雅、大才。心態(tài)陽(yáng)光，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。做任何事情，都要把對(duì)人、對(duì)生命的尊重放在首位，不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。敬畏學(xué)生的生命，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校都能抬起頭來(lái)走路。教育的藝術(shù)是水的藝術(shù)，它不靠鐵錘的敲擊，砂輪的打磨，靠的是自身的靜默

11、流淌、潤(rùn)物無(wú)聲，把一塊塊頑石浸潤(rùn)的日臻完美。 周彬教授給我的啟示： 1、教師要練四功：口才，邏輯，知識(shí)面，態(tài)度。2、教師的臉面很重要：但支撐臉面的氣質(zhì)更重要。3、做有個(gè)性的老師，好課的標(biāo)準(zhǔn)：70%天賦，30%個(gè)性。4、寬容學(xué)生，才有教育的時(shí)間和空間。5、學(xué)科知識(shí)不是教師教的，而是學(xué)生學(xué)的，老師影響的是情緒，態(tài)度等非智力因素。6、當(dāng)教師就是當(dāng)騙子，一個(gè)房間的人都死了，你還要把他們敲醒，告訴他們活著就有希望。 征服課堂，我們需練內(nèi)功。終生修煉方能厚積薄發(fā)。我們還應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。我們的

12、世界觀，我們的品行、生活，我們對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。因此，一個(gè)老師可以改變一個(gè)生態(tài)。 究竟該以怎樣的方式愛(ài)我們的學(xué)生？究竟怎樣為人師？，我想用兩句話(huà)概括：走近學(xué)生的心靈，有兩串鑰匙：一串寫(xiě)著：尊重、關(guān)愛(ài)、保護(hù)一串寫(xiě)著：?jiǎn)拘选⒓?lì)、發(fā)展總之，老師的一言一行都要從學(xué)生的角度出發(fā)，用自己有光彩的生命，去照亮教師這個(gè)職業(yè)，去照亮學(xué)生的命運(yùn)。二、愛(ài)自己就要栽培自己 1、要有恐慌意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)習(xí)成為自己“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)精神，主動(dòng)發(fā)展自己。只求耕耘，不問(wèn)收獲。重要的是發(fā)展自己的能力，多長(zhǎng)本事，做更多的事情。一個(gè)人的心，要專(zhuān)注在做事上，而不能專(zhuān)注

13、在名利上，心在哪里，智慧就在哪里。2、思想和閱讀可以延年益壽，讓人無(wú)畏無(wú)憂(yōu)。所以，堅(jiān)持讀書(shū)，教育專(zhuān)著，教育期刊，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，經(jīng)史哲等。讀精品之書(shū)，讀有魂之書(shū)，汲取新鮮的理論和信息，以之指導(dǎo)實(shí)踐。并且堅(jiān)持去寫(xiě)，做“城里姑娘”，每天梳理“長(zhǎng)辮子”。堅(jiān)持寫(xiě)教育敘事，教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)論文。尋找身邊的教育問(wèn)題，積累自己成長(zhǎng)的收獲。3、對(duì)自己的工作有思路，有計(jì)劃，有方案。創(chuàng)造性的開(kāi)展師訓(xùn)工作。4、應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與核心視角，做本學(xué)科的引領(lǐng)導(dǎo)。5、開(kāi)展好沁園中心校校級(jí)間校本研修。深入調(diào)研，根據(jù)教師需求，做有意義的、大家樂(lè)意參與的、收獲頗豐的校本研修。比如創(chuàng)新性開(kāi)展常規(guī)教學(xué)展評(píng)、作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三、溫馨建議給師訓(xùn) 1、多調(diào)研，多下基層，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，科學(xué)合理安排師訓(xùn)工作。2、拓寬培訓(xùn)思路3、多走出去培訓(xùn)。蘿卜燉蘿卜燉不出肉滋味4、領(lǐng)導(dǎo)善于做加法，減法。5、挖掘用好本土資源。6、給我們中心校一定的校本研修的時(shí)間和空間。“治大國(guó)若烹小鮮”，給中心校、各學(xué)校安安靜靜