讓中等學(xué)生也成為老師的

1、讓中等學(xué)生也成為老師的“心頭肉”“這次測(cè)試得了多少分？”“62分。”“受批評(píng)了吧?！薄皼](méi)有?！薄暗蠋熞矝](méi)有表?yè)P(yáng)我?！绷鶜q的小侄子馬上補(bǔ)充道。 “62分”、“沒(méi)批評(píng)也沒(méi)表?yè)P(yáng)”，小侄子簡(jiǎn)單的回答，讓作為教育工作者的我想了很多，在教育教學(xué)工作中，我們不也經(jīng)常以“沒(méi)批評(píng)也沒(méi)表?yè)P(yáng)”的態(tài)度對(duì)待像“62”分這樣的中等生嗎？走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)，我們最先認(rèn)識(shí)到的不是品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，就是調(diào)皮搗蛋的潛能生；課余時(shí)間，我們經(jīng)常培優(yōu)又補(bǔ)潛；經(jīng)常出入老師辦公室的也很少是不起眼的中等生 作為老師的我們很難經(jīng)常把中等生放在最最關(guān)心的位置，特別是當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其影響受當(dāng)其沖就是反映在教育上：狠抓教學(xué)質(zhì)量學(xué)生

2、打了個(gè)及格分，沒(méi)有影響到班級(jí)合格率，老師通常沒(méi)有追究，而且成績(jī)中等的學(xué)生大多在紀(jì)律上也表現(xiàn)得默默無(wú)聞，在集體中充當(dāng)陪襯的角色，老師在小結(jié)情況時(shí)也經(jīng)常就“沒(méi)批評(píng)也沒(méi)表?yè)P(yáng)”。 細(xì)細(xì)想來(lái)，在教育教學(xué)工作中，重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，潛能生的轉(zhuǎn)化固然重要，同時(shí)我們更應(yīng)看重中等生的教育和關(guān)心，“即使是普通的孩子，只要教育得當(dāng)，也會(huì)成為不平凡的人”。這是著名教育家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)的話，中等生不就是孩子中最普通的嗎？為什么我們就經(jīng)常忽略了給他們的成材之路導(dǎo)航呢？中等生是相對(duì)而言的，但一個(gè)班集體中總有中等生，往往一個(gè)班級(jí)中中等生還不少，關(guān)注中等生的表現(xiàn)，提高中等生的能力往往是提高一個(gè)班集體質(zhì)量的關(guān)鍵所在。拒了解，中等生產(chǎn)

3、生的原因大致可以分成以下幾種情況：1、心理因素，中等生因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到老師和同學(xué)的重視，而沒(méi)有確立更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)；2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，知識(shí)不斷加難，學(xué)習(xí)效率不太好；3、接受能力雖強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；4、他們雖勤奮努力，但學(xué)習(xí)方法不好。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)盡心盡力使?fàn)幦∈怪械壬饺雰?yōu)秀學(xué)生的行列中去，教師除了與學(xué)生確立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常與他們溝通，還應(yīng)對(duì)癥下藥，把影響他們學(xué)習(xí)的因素逐個(gè)消除，我認(rèn)為，對(duì)待中等生，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一：對(duì)待因心理因素而影響學(xué)習(xí)的中等生，教師應(yīng)真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)。部分中等生因長(zhǎng)期以來(lái)“沒(méi)批評(píng)也沒(méi)表?yè)P(yáng)”，使他們對(duì)身邊的人和事有種無(wú)所謂的態(tài)度，不給自己制訂新

4、的目標(biāo)，在他們的潛意識(shí)里已把自己定位在“62分”，他們的智力活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，不愛(ài)發(fā)問(wèn)，自甘沉默，對(duì)這種學(xué)生，教師一定要多鼓勵(lì)，并創(chuàng)造使他們?nèi)〉猛怀龀煽?jī)的機(jī)會(huì)，有成績(jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們的自尊心得到滿足，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)造前進(jìn)的主觀條件。二：對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師應(yīng)耐心的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)耐心的輔導(dǎo)，讓他們闖過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)這一關(guān)，只有讓他們非常透徹的理解了基礎(chǔ)知識(shí)才能不斷進(jìn)步。三：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)。這類學(xué)生腦子靈活，但上課不專心，作業(yè)不能按時(shí)按量完成，而依他們的智力水平，本應(yīng)取得優(yōu)異的成績(jī)，這種學(xué)業(yè)不良（這里的學(xué)業(yè)不良指心理學(xué)中所講的學(xué)習(xí)成績(jī)低于自己的智力水平）的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)時(shí)

5、人在課堂心在外，對(duì)自己要求不高，馬虎應(yīng)對(duì)，遇到難題就退卻，對(duì)這種學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們的斗志，加強(qiáng)他們的自控能力。1、老師應(yīng)幫助學(xué)生確立崇高的理想和堅(jiān)強(qiáng)的意志；2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，勇于自我反省，提高自覺(jué)性；3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣；4、教育學(xué)生不斷提高自我調(diào)節(jié)水平。四：對(duì)待因?qū)W習(xí)方法而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不好，效果往往會(huì)事半功倍。對(duì)這種學(xué)生教師應(yīng)引導(dǎo)他們掌握一套好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，在教學(xué)中有意識(shí)的傳授一些好的學(xué)習(xí)方法。例如：對(duì)乘法分配律a ( b + c ) = a b + a c,一老師作了這樣的配音：“a特別喜歡交朋友，先認(rèn)識(shí)了b，又認(rèn)識(shí)了c，最后一起手拉手?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“hero（英雄）”時(shí)一位老師作了這樣的解釋：“her是她的意思，o是圓形，我們?nèi)菀装阉胂蟪商?yáng)，女孩子心中的太陽(yáng)當(dāng)然要數(shù)硬性嘍?！边@樣的教學(xué)，不斷讓學(xué)生很容易的掌握了知識(shí)，而且潛移默化的促使學(xué)生去尋求一些好的學(xué)習(xí)和記憶方法。中等生是學(xué)生中一個(gè)特別需要關(guān)心的群體。老師耐心的引導(dǎo)，他們將成為集體中積極的力量，教育教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和稟賦，針對(duì)學(xué)生的主體差異性、多變性和發(fā)展性，對(duì)他們提出不同的要求，做到因材施教，因人施教，在培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后