更新觀念夯實樹立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、更新觀念，樹立科學(xué)的教師觀、學(xué)生觀，夯實和諧師生關(guān)系建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程改革給構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系提供了現(xiàn)實土壤。我國教育制度改革的一個主要目的就是要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。因此我們每一位教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。（一）要明確教師的主導(dǎo)作用。隨著信息時代的到來，教師在教育教學(xué)中的地位和作用發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過程，今天，學(xué)生涉獵廣泛，接受知識和信息的渠道大大拓寬了，獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，致使一些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。因此，

2、教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，從學(xué)習(xí)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，變“單向型”為“雙向型”，即從教師的知識傳遞，學(xué)生的被動接受，變?yōu)榻處熢趥魇谥R的同時要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該時時處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系這樣就為學(xué)生搭建了通往成功的階梯。（二）要明確學(xué)生的主體地位。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此我們要克

3、服過去那種把成人對知識的認(rèn)識方式強加給學(xué)生的做法，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，只有這樣才能使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。有很多學(xué)校的班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。（三）要明確發(fā)展全體學(xué)生是教育的目的。新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為已任，而不是單純的傳授知識。教師要面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會，并依據(jù)個性特點最大可能地實現(xiàn)自我價值。所以在新的形勢下，教師要樹立教育好每一個學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，尊重學(xué)生的主體，與學(xué)生平等對話與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不

4、忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。尊重學(xué)生之間存在的個性差異根據(jù)學(xué)生的個性特點“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分層次進行不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。例如布置作業(yè)可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)展的余地讓后進生也有自由選擇的機會 學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的、有人格的、有主觀能動性、有血有肉的、有思想感情、發(fā)展中的人的人，學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們身上的各種特征都還處在變化消長、日趨成熟的過程。在這樣一個過程中，難免不犯錯誤，難免沒有缺點，難免沒有“個性、另類、叛逆”的時候。也正是由于處在發(fā)展的過程中，他們的缺點、錯誤也有較大的矯正的可能性，“個性、另類、叛逆”也有很大的回歸主流的可能性?！靶抡n標(biāo)”的理念重在學(xué)習(xí)的過程不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果。而且知識的掌握有一個過程，學(xué)生的成長也需要經(jīng)過一定的閱歷，所以我們教師應(yīng)注意調(diào)