教學設計政治···做誠信的人

1、“做誠信的人”教學設計蘿北縣第二中學 徐承娟教學內(nèi)容做誠信的人是人教版教材思想品德八年級上冊第十課第二個框題。幫助學生認識誠信是贏得社會信任的基礎，贏得他人和社會的信任對于提升自我價值、抓住人生機遇有重要意義，培養(yǎng)學生具備如何做誠信的人的實踐智慧。教學目標 1.知識與技能：理解誠信是當今社會的寶貴資源，是人生發(fā)展和成功的重要條件；知道在具體情境中做到誠實守信應堅持的基本立場。依據(jù)“善”是誠信核心的道理，使學生在具體的生活情境中做到誠實守信。2.過程與方法：師生共同合作探究，學生自主活動，小組交流匯報。3.情感態(tài)度與價值觀目標：實現(xiàn)從談到誠信問題時的灰色心態(tài)到積極健康情緒的轉(zhuǎn)變;認同誠實守信對于

2、提升自我價值；抓住人生機遇具有重要意義；從抱怨、等待，轉(zhuǎn)化為渴望擁有誠信人格。懂得對人生守信、對事負責是誠信的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。教學重點和難點分析1.教學重點：誠信與人生價值的關(guān)系，產(chǎn)生追求誠信人格的渴望。2.教學難點：領(lǐng)會誠信的核心，能在不同的生活情景中做到誠實守信。學情分析與教學準備（一）學生情況分析1.“懷疑”：現(xiàn)階段的初中生是在市場經(jīng)濟建立和完善的過程中成長起來的，對當前社會誠信的失落有一定的感性認識。從小被家庭和學校告知，要提防社會中的不誠信行為，使得他們對社會產(chǎn)生一種懷疑和提防的心態(tài)。2.“矛盾”：學生渴望得到的與其說是誠信的人

3、格，不如說是防止欺詐侵害的技巧；他們既期盼社會誠信狀況的進步，有時自己又做出不誠信的行為。3.“盲目”：學生尚未把自身行為與誠信明確建立聯(lián)系，對自身行為所帶來的誠信后果具有一定的盲目性。（二）教學準備教師：提前一周布置學生每天記錄自己如下的行為：按時交作業(yè)、獨立完成作業(yè)、不作弊、不逃避值日、不遲到、準時赴約、不說謊、信守諾言；課前評選出三名“誠信之星”，教師統(tǒng)計結(jié)果。學生：每天認真、如實地記錄自己在本周內(nèi)各項行為的執(zhí)行情況；根據(jù)自己的日常觀察評選班級的誠信之星。意圖：為課上學生建立誠信賬戶做好準備；為說明誠信積累信任，進而為人生贏得機遇做好鋪墊。教學過程一、“投資誠信，打造人格品牌！”誠信的意

4、義開場：人生就是一筆財富，我們都希望通過合理的規(guī)劃來實現(xiàn)人生的保值增值。今天，老師向大家推薦一個人生理財產(chǎn)品，為了讓同學們認同這個理財產(chǎn)品，我們先來做一個活動。意圖：把人生比喻成財富，新穎而有吸引力，調(diào)動學生的興趣和積極性。活動一：“品牌的秘密”教師：1.出示“可口可樂”、“海爾”、“同仁堂”的商標，請同學說一說看到這幾個品牌的直覺感受。2.“可口可樂”的品牌價值高達653億美元（世界之最）；“海爾”價值達786億元（中國之最）；“同仁堂”價值達29.6億元（老字號之最）。3.提問：為什么品牌具有如此之大的價值？品牌效應的秘密是什么？4.出示海爾和同仁堂的經(jīng)濟理念“真誠到永遠”、“下真料、行真

5、工、用真情”，讓學生體會品牌形成的秘密。5.概括：長期的誠信經(jīng)營，提供高質(zhì)量的商品和服務贏得了人們的持久信任。人們的信任凝結(jié)成品牌效應，同學們的直覺反應就證實了這一點。大量的社會信任提高了商品的價值和商品實現(xiàn)價值的機遇。品牌效應就是信任效應，品牌的秘密在于誠信經(jīng)營。學生：看品牌談感受；根據(jù)自己的理解，思考品牌的意義，并思考品牌的原因；體會社會信任對于商品價值以及價值實現(xiàn)的意義。意圖：誠實守信可以贏得社會信任，贏得社會信任是實現(xiàn)人生價值、抓住人生際遇的關(guān)鍵。為幫助學生理解誠信對于現(xiàn)代人的意義，本課選擇了商品品牌以物喻人。對于商品來說，品牌就是社會信任的標志，品牌形成宇社會信任的積累，品牌的創(chuàng)立源

6、于點滴的誠信經(jīng)營。人也一樣，誰具有持久的社會信任，誰就能在現(xiàn)代社會提升價值、贏得機遇。結(jié)論：商品：誠信經(jīng)營，積累信任，形成品牌，提升價值，贏得機遇。活動二：“誠信之星” 教師：1.提問：你的人格具有魅力嗎？你有打造自己人格品牌的理念嗎？你的社會信任度又有多少呢？課前，我們評選的“誠信之星”是甲、乙、丙。這些同學的人品在班級里是有口皆碑的，在同學心目中已經(jīng)具備了品牌效應。（板書：誠實守信、積累信任、人格品牌）2.品牌能提升商品的價值，大家的信任是否同樣提升了這幾個同學的價值和發(fā)展機遇呢？我們看看甲、乙、丙參加過哪些活動？他們得到過哪些榮譽？想一想他們承擔的工作和贏得的機遇與他們的誠信之間有著怎么

7、的聯(lián)系？3.引導：贏得大家信任的同學可以提升自我的價值，贏到更多展現(xiàn)自我的機遇（板書：提升價值、贏得機遇）4.總結(jié)：現(xiàn)在你們知道老師推薦的人生理財產(chǎn)品是什么了吧！誠信是一種寶貴的社會資源，在“人生理財”的過程中，要想提升在我價值、抓住人生機遇，一定要投資誠信，誠信是當前一個非常好的投資理財產(chǎn)品。 學生：反思自己的社會信任度，認識到誠信對于現(xiàn)代人的意義，規(guī)劃人生一定要投資誠信。意圖：通過誠信之星的活動為班級同學樹立榜樣；幫助學生認識到對于贏得信任，提升自我價值，抓住機遇的重要意義。結(jié)論：人生：誠實守信，積累信任，人格品牌，提升價值，贏得機遇。二、“如何投資誠信？”如何做一個誠信的人？活動三：“誠

8、信賬戶的建立與維護”教師：投資誠信需要一個理財賬戶，請同學們把老師布置一周的誠信記錄拿出來，其實這個記錄就是同學們的誠信賬戶。1.請誠信之星展示自己的賬戶，看看他們?yōu)槭裁蹿A得了誠信之星。2.請學生為自己的誠信賬戶綜合考察，自我評價；請其他同學對自己的誠信賬戶進行綜合評價。3.考察自己透支誠信的行為是如何發(fā)生的？4.提問：你的失信行為給你帶來了什么不良影響？你可能因而失去哪些東西？你當時面臨的選擇沖突是什么？發(fā)散思維，導致人做出不誠信行為的沖突還有哪些情況？5.概括學生發(fā)言，提煉各種利益沖突的情況？（板書：個人私利與多數(shù)人利益、眼前利益和長遠利益、情與法）6.結(jié)論：做出正確選擇應該站在正確的立場

9、上：多數(shù)人利益、長遠利益、法的一邊。（板書：要求立場正確）學生：考察自己的誠信賬戶，感受榜樣的力量；看一看自己的誠信賬戶內(nèi)哪些方面經(jīng)常存入誠信，哪些方面經(jīng)常透支誠信；對自己的誠信狀態(tài)自評和互評；反思失信對自己的不良影響；反思自己透支誠信時的選擇沖突，并得出在各種利益沖突中做出正確選擇應當堅持的立場。意圖：通過建立誠信賬戶，讓學生反思并考察自己的誠信狀況，綜合他人和自己評價形成對自我誠信狀況的比較客觀的認識；使學生把自己日常的細小行為與誠信建立聯(lián)系；認識誠信行為應當堅持的正確的立場，遇到利益沖突時做出正確的選擇。結(jié)論：誠信的立場：長在多數(shù)人利益、長遠利益、法的一邊。1.古希臘哲學家蘇格拉底提出問

10、題，“將軍欺騙士兵說，援兵就要趕到，以此鼓舞士氣，并取得了勝利；父親告訴孩子藥很好吃，病治好了孩子的病。”這是否屬于不誠信的行為呢?2.提問：同學們在記錄誠信賬戶是是否遇到了類似的問題？“說謊”是否就是不誠信的行為？這些情況中將軍、朋友、同學們堅持的立場是什么？各種誠信行為背后的一致之處是什么？3.引導：這些行為都是善意的，并不是違背誠信的道德原則。做出誠信的行為要具體問題具體分析。誠信的核心是善，依據(jù)善的原則作出判斷，保證站在多數(shù)人的利益、長遠利益、法的一邊。投資誠信的智慧就要抓住善的核心。意圖：通過蘇格拉底的提問幫助學生認識到誠信的復雜性、情境性，提高具體問題具體分析的能力；概括各種誠信行

11、為皆是出于善的目的，幫助學生抓住誠信的核心和靈魂，形成在不同情境中做到誠實守信的智慧。結(jié)論：善是誠信的核心?；顒游澹骸皶鴮懻\信箴言”教師：1.今天我們開了個誠信賬戶，已存入的誠信作為本金，記錄以后自己的誠信收支狀況，努力存入誠信，不斷投資誠信，積累人生資本。2.請同學們根據(jù)自己的實際生活情況和未來的人生理想，在誠信賬戶上補充進自己需要的其他項目，并持久的記錄。學期結(jié)束時，我們再次進行自評和互評，并接受老師和家長的評價，看看自己的進步是什么。3.模仿海爾、同仁堂的經(jīng)營理念，請同學們在自己的誠信賬戶上寫出一句自我激勵的誠信箴言。學生：根據(jù)自己的情況在誠信賬戶上添加上自己實際以及未來需要的項目；書寫

12、誠信箴言。意圖：激勵學生的信心，強化學生的愿望；在自評與他評、自我監(jiān)督與他人監(jiān)督、自我激勵與他人激勵下努力培養(yǎng)自己的誠信人格。教學評析做成新的人一課的教學設計將學科知識教學與學生情感需要、社會現(xiàn)實需要進行有機整合，從課堂心理氛圍的創(chuàng)設、價值觀念的形成、實踐行為的引導等方面給學生創(chuàng)設了討論、思考、感悟、踐行的空間。本課教學設計，在全面分析學生的情況的基礎上，明確了“懷疑、矛盾、盲目”三個現(xiàn)實問題，對設置了“轉(zhuǎn)變、矛盾、盲目”全面的教學目標。教學過程以品牌價值活動作為切入點，較好地為學生理解誠信的意義作了鋪墊。建立誠信賬戶活動，把學生日常自發(fā)的細小行為與誠信人格建立聯(lián)系，使學生體會到小小的行為寓含著重大的人生和社會意義。圍繞心理、態(tài)度、行為三個維度有序展開，引導學生積極、樂觀地面對生活。本課教學設計，關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，選擇“海爾”、“可口可樂”、“同仁堂”等資源，讓課外資源滋潤課堂教學。教學中教師充分運用榜樣的力量，在體驗與感悟中使學生加深了對“誠信與自我價值”的理解，進而激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；教師將課程資源與教學內(nèi)容有機結(jié)合，通過多角度、有深度、層層遞進的問題設置，為學生提供了廣闊的思維空間，提高了學生全面認識問題的能力。本課教學設計，充分