班主任要用愛(ài)溫暖學(xué)生

1、班主任要用愛(ài)溫暖學(xué)生作為班主任，我們不僅要教好書還要育好人，而后者更重要。要想育好人就要施以愛(ài)心，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，為 人師者，應(yīng)當(dāng)愛(ài)滿天下?！倍@種愛(ài)是從平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中表達(dá)出來(lái)的。 一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氣氛。教師應(yīng)改變事必躬行、包辦代替的作風(fēng)，著眼于對(duì)班級(jí)教育、管理的組織 和調(diào)控上，增強(qiáng)民主意識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，擺正自己的位置，不強(qiáng)迫命令, 凌駕于學(xué)生之上，而是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生的 主體地位和民主權(quán)利，使學(xué)生在班級(jí)中有深切的當(dāng)家作主的體驗(yàn)。只有這樣才 能激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為班級(jí)自主管理提供前

2、 提條件。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。有人曾說(shuō)過(guò)：犯錯(cuò)誤是孩子的特權(quán)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生， 老師要給予寬容和理解，縱觀教育界的那些優(yōu)秀教師，誰(shuí)不是善解人意，溫柔 體貼的好老師。即使是嚴(yán)師，也并非依靠板面孔、瞪眼睛來(lái)顯示其威嚴(yán)，而是 柔中帶剛，剛中有柔。著名特級(jí)教師魏書生處理違紀(jì)是這樣的：犯小的錯(cuò)誤， 唱一支歌；稍大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，做一件好事；犯大的錯(cuò)誤，那么寫一份心理變化說(shuō) 明書。使其在教育中收到“曉之以理，導(dǎo)之以情，促之以行”的效果，成為了 學(xué)生喜愛(ài)的老師。我在班級(jí)管理中也采用魏書生先生的做法，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生做好鑒別，對(duì)于 無(wú)心之過(guò)，盡量的予以寬容和諒解，允許孩子自我教育和改過(guò)，對(duì)于有意為之 的錯(cuò)誤，我就采取為班

3、級(jí)做好事的方式幫其彌補(bǔ)，如：幫同學(xué)們?nèi)バD書館借 閱圖書，班內(nèi)廢紙換錢做班費(fèi)，幫全班同學(xué)抄練習(xí)題等，消除了學(xué)生的尷 尬，制度更人性化，對(duì)于這樣的處理結(jié)果，學(xué)生甘愿接受，這樣既到達(dá)了教育 的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)?？芍^一舉兩得。把學(xué)生當(dāng)老師。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的局部生活也是學(xué)生，不愿拜小 孩子做先生的人不配做小孩子的先生?！彪S著信息化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生接受新信 息、新資訊的速度和數(shù)量也會(huì)越來(lái)越快，越來(lái)越多，教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。班上有個(gè)學(xué)生叫盧聰，愛(ài)好足球，對(duì)球隊(duì)和球星如數(shù)家珍。經(jīng)常向班上一 些球迷發(fā)布足球最新的賽事戰(zhàn)況。恰巧，我也是球迷，一次，我因?yàn)榍耙惶焱?上有事沒(méi)有看到相關(guān)的賽事轉(zhuǎn)

4、播，第二天便湊過(guò)去問(wèn)：“昨晚哪個(gè)隊(duì)贏了？ ”“誰(shuí) 得的分？ ”這經(jīng)過(guò)這次請(qǐng)教后，我們經(jīng)常討論有關(guān)足球的問(wèn)題，他的一些獨(dú)到 的見(jiàn)解連我也自嘆不如，象他這樣的小老師我們班還有好幾個(gè)，他們懂的知識(shí) 比我多，看到我虛心向他們求教，他們不僅敢于親近老師了，更懂得尊敬我， 由此可見(jiàn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會(huì)喪失教師的威信，相反，學(xué)生對(duì)老師的“知之 為知之，不知為不知”的求實(shí)好學(xué)精神油然而生敬意。而且，老師肯以學(xué)生為 師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，能使學(xué)生樹(shù)立自信，形成自我教育的良好氣氛。 正所謂，能夠夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親其師，才能更好的信其道。二、傾注真情，讓學(xué)生感受愛(ài)一接手新班，我先在學(xué)生的檔案上下功夫。爭(zhēng)取未

5、見(jiàn)其人先熟其名，在完全 掌握了學(xué)生的家庭情況后，與學(xué)生接觸就容易多了，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn) 不殆。我的第一招就是用昵稱喊他們，“佳良”“小玉”，簡(jiǎn)單的稱呼讓他們覺(jué) 得特別親切。第二招，課間多到班上轉(zhuǎn)，課下多與學(xué)生聊天，洪水莊轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的 張海嬌第一次離家，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，媽媽順便來(lái)看看她，我送走家長(zhǎng)后對(duì)海嬌 說(shuō)：“海嬌，你媽給你帶什么好吃的了？ ”“什么也沒(méi)帶?！?“你媽居然沒(méi)帶吃的 給你？ ”“老師，我媽一點(diǎn)也不嬌慣我。” “那是好事，是讓你學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，鍛 煉你的自理能力，時(shí)間長(zhǎng)了，你肯定比同齡人強(qiáng)！”她贊同的點(diǎn)著頭，一臉的自豪。像這樣，一個(gè)瞬間，一次溝通，一種教育。第三招，日記談心，每次給日

6、記寫評(píng)語(yǔ)我都針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀給予兩三句點(diǎn)評(píng)，如“明杰，你這周表現(xiàn)很積極， 上課思維敏捷，總是最先發(fā)表自己的看法，非常值得全班學(xué)習(xí)！ ”“幾周的觀察, 老師看到一個(gè)快樂(lè)、上進(jìn)的你，愿你留住這份快樂(lè)，笑對(duì)初中三年的學(xué)習(xí)，在 笑聲中收獲知識(shí)，充實(shí)自己?！毕襁@樣的話語(yǔ)，我每天要寫上千字，有時(shí)一 篇日記的批語(yǔ)比學(xué)生的日記還長(zhǎng)。這種交流更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，而且比口 頭談話更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生每次翻開(kāi)日記，都能看到老師的批語(yǔ)，每次讀都是 一種警示，一種教育。三、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)課堂上我經(jīng)常出現(xiàn)的字眼是“你今天表現(xiàn)最積極”“聽(tīng)講最認(rèn)真”“默寫最 清楚”“這個(gè)句子造得太巧妙了 ”“你的見(jiàn)解特別獨(dú)到”。不僅在課

7、堂上，作業(yè)本 上、日記本上、試卷上，到處都有我的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都有這樣被表?yè)P(yáng) 的經(jīng)歷，其實(shí)，他們不一定是全班最好的，只要有一個(gè)小的優(yōu)點(diǎn)，老師就不妨 大做文章，大肆表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而找回自信。與其 他老師不同，我鼓勵(lì)學(xué)生之間起綽號(hào)，叫綽號(hào)。當(dāng)然這綽號(hào)也有學(xué)問(wèn)，我經(jīng)常 會(huì)說(shuō)：“這道題把大家難住了，看看我們的小博士能答出來(lái)嗎？ 大歌星 給我們唱首歌提提神?！本b號(hào)概括了學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，融洽了師 生感情。四、巧用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生理解愛(ài)以前學(xué)生最怕老師說(shuō)：“下次再犯，就請(qǐng)家長(zhǎng)。”因?yàn)橹灰钦壹议L(zhǎng)，就是給 學(xué)生告狀，學(xué)生輕的回家挨頓罵，重那么免不了要挨打。不僅激化了師生

8、關(guān)系， 還對(duì)立了父母與子女的關(guān)系?，F(xiàn)在，我把這一做法調(diào)了個(gè)兒“報(bào)喜不報(bào)憂”，我 經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō):“你這周進(jìn)步很快，如果能堅(jiān)持一周，我給家長(zhǎng)寫封表?yè)P(yáng)信 這樣的信無(wú)須封口，更不用郵寄，學(xué)生本人就是信使，明著是給家長(zhǎng)看，暗著 是讓學(xué)生自己“欣賞”，在老師的表?yè)P(yáng)聲里找回自信。這樣的信，家長(zhǎng)看了高興, 學(xué)生看了更高興，無(wú)須老師的苦口婆心，教育的目的自然到達(dá)。關(guān)注細(xì)節(jié)，在小事上做文章，做個(gè)“平民化”的教師，以寬容之心和學(xué)生 和諧相處，這樣學(xué)生就敢于親近老師，就能敞開(kāi)自己的心接受老師的教誨。五、自主管理，讓學(xué)生創(chuàng)造愛(ài)升入中學(xué)后，學(xué)生的生理心理發(fā)生急劇變化，他們的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)， 反感別人對(duì)自己的過(guò)多約束

9、，從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，班主任老師再像小學(xué)那樣 片刻不離學(xué)生是行不通的，但班主任又不能拋開(kāi)班級(jí)管理，放任自流，怎樣做 到既與學(xué)生保持一定的距離，又能讓班級(jí)這個(gè)集體沿著健康的軌道正常運(yùn)行 呢？學(xué)期初，組織班委成員及學(xué)生代表制定班級(jí)自主管理?xiàng)l例，明確成文，上 墻通告全體同學(xué)，然后在此制度運(yùn)行管理過(guò)程中以班干部為核心設(shè)置監(jiān)督機(jī)制, 每天由值日班長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律秩序、重大事件以班級(jí)日志的形式反 映到班長(zhǎng)手中，班長(zhǎng)總結(jié)一天情況匯報(bào)給班主任，每周實(shí)行一次總評(píng)，對(duì)好的 現(xiàn)象以口頭、板報(bào)等形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題，努力方向，及時(shí)公布于眾。 這樣一來(lái)，從班委成員到一般同學(xué)都自覺(jué)投入到班級(jí)管理之中，并在各自

10、崗位 發(fā)揮著自身的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，班委會(huì)自創(chuàng)的班級(jí)自主管理制度，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià) 值的積極性，熱心投入班級(jí)自主管理，同時(shí)對(duì)全體同學(xué)又是一個(gè)全方位的檢查、 量化、評(píng)估，是一大的約束。從大的范圍創(chuàng)設(shè)了育人環(huán)境，也使班主任從繁雜 的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，可謂一舉多得。創(chuàng)新讓學(xué)生從中找到自信，創(chuàng)新讓班級(jí)秩序穩(wěn)定，創(chuàng)新讓教師從中班級(jí)管理的勞累中解脫出來(lái)創(chuàng)新應(yīng)是當(dāng)今人類必備的一種素質(zhì)，創(chuàng)新是民族振興 的源泉，創(chuàng)新才能求生存，創(chuàng)新才能求開(kāi)展，創(chuàng)新才能使人類歷史更加燦爛輝 煌！班主任工作沒(méi)有什么驚人之舉，這些教育細(xì)節(jié)是那么瑣碎，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 卻是莫大的鼓勵(lì)和影響，班主任工作更沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)需要一如既