班主任要用愛溫暖學(xué)生

1、班主任要用愛溫暖學(xué)生作為班主任，我們不僅要教好書還要育好人，而后者更重要。要想育好人就要施以愛心，陶行知先生說過：“愛是一種偉大力量，沒有愛便沒有教育，為 人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下?！倍@種愛是從平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中表達(dá)出來的。 一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)愛的氣氛。教師應(yīng)改變事必躬行、包辦代替的作風(fēng)，著眼于對班級教育、管理的組織 和調(diào)控上，增強(qiáng)民主意識(shí)，樹立正確的學(xué)生觀，擺正自己的位置，不強(qiáng)迫命令, 凌駕于學(xué)生之上，而是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生的 主體地位和民主權(quán)利，使學(xué)生在班級中有深切的當(dāng)家作主的體驗(yàn)。只有這樣才 能激發(fā)學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為班級自主管理提供前

2、 提條件。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。有人曾說過：犯錯(cuò)誤是孩子的特權(quán)。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生， 老師要給予寬容和理解，縱觀教育界的那些優(yōu)秀教師，誰不是善解人意，溫柔 體貼的好老師。即使是嚴(yán)師，也并非依靠板面孔、瞪眼睛來顯示其威嚴(yán)，而是 柔中帶剛，剛中有柔。著名特級教師魏書生處理違紀(jì)是這樣的：犯小的錯(cuò)誤， 唱一支歌；稍大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，做一件好事；犯大的錯(cuò)誤，那么寫一份心理變化說 明書。使其在教育中收到“曉之以理，導(dǎo)之以情，促之以行”的效果，成為了 學(xué)生喜愛的老師。我在班級管理中也采用魏書生先生的做法，對于違紀(jì)學(xué)生做好鑒別，對于 無心之過，盡量的予以寬容和諒解，允許孩子自我教育和改過，對于有意為之 的錯(cuò)誤，我就采取為班

3、級做好事的方式幫其彌補(bǔ)，如：幫同學(xué)們?nèi)バD書館借 閱圖書，班內(nèi)廢紙換錢做班費(fèi)，幫全班同學(xué)抄練習(xí)題等，消除了學(xué)生的尷 尬，制度更人性化，對于這樣的處理結(jié)果，學(xué)生甘愿接受，這樣既到達(dá)了教育 的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)?？芍^一舉兩得。把學(xué)生當(dāng)老師。陶行知先生說過：“教師的局部生活也是學(xué)生，不愿拜小 孩子做先生的人不配做小孩子的先生。”隨著信息化社會(huì)的到來，學(xué)生接受新信 息、新資訊的速度和數(shù)量也會(huì)越來越快，越來越多，教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。班上有個(gè)學(xué)生叫盧聰，愛好足球，對球隊(duì)和球星如數(shù)家珍。經(jīng)常向班上一 些球迷發(fā)布足球最新的賽事戰(zhàn)況。恰巧，我也是球迷，一次，我因?yàn)榍耙惶焱?上有事沒有看到相關(guān)的賽事轉(zhuǎn)

4、播，第二天便湊過去問：“昨晚哪個(gè)隊(duì)贏了？ ”“誰 得的分？ ”這經(jīng)過這次請教后，我們經(jīng)常討論有關(guān)足球的問題，他的一些獨(dú)到 的見解連我也自嘆不如，象他這樣的小老師我們班還有好幾個(gè)，他們懂的知識(shí) 比我多，看到我虛心向他們求教，他們不僅敢于親近老師了，更懂得尊敬我， 由此可見，向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會(huì)喪失教師的威信，相反，學(xué)生對老師的“知之 為知之，不知為不知”的求實(shí)好學(xué)精神油然而生敬意。而且，老師肯以學(xué)生為 師，對學(xué)生來說也是一種激勵(lì)，能使學(xué)生樹立自信，形成自我教育的良好氣氛。 正所謂，能夠夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親其師，才能更好的信其道。二、傾注真情，讓學(xué)生感受愛一接手新班，我先在學(xué)生的檔案上下功夫。爭取未

5、見其人先熟其名，在完全 掌握了學(xué)生的家庭情況后，與學(xué)生接觸就容易多了，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn) 不殆。我的第一招就是用昵稱喊他們，“佳良”“小玉”，簡單的稱呼讓他們覺 得特別親切。第二招，課間多到班上轉(zhuǎn)，課下多與學(xué)生聊天，洪水莊轉(zhuǎn)學(xué)來的 張海嬌第一次離家，學(xué)校開家長會(huì)，媽媽順便來看看她，我送走家長后對海嬌 說：“海嬌，你媽給你帶什么好吃的了？ ”“什么也沒帶?！?“你媽居然沒帶吃的 給你？ ”“老師，我媽一點(diǎn)也不嬌慣我?！?“那是好事，是讓你學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，鍛 煉你的自理能力，時(shí)間長了，你肯定比同齡人強(qiáng)！”她贊同的點(diǎn)著頭，一臉的自豪。像這樣，一個(gè)瞬間，一次溝通，一種教育。第三招，日記談心，每次給日

6、記寫評語我都針對學(xué)生現(xiàn)狀給予兩三句點(diǎn)評，如“明杰，你這周表現(xiàn)很積極， 上課思維敏捷，總是最先發(fā)表自己的看法，非常值得全班學(xué)習(xí)！ ”“幾周的觀察, 老師看到一個(gè)快樂、上進(jìn)的你，愿你留住這份快樂，笑對初中三年的學(xué)習(xí)，在 笑聲中收獲知識(shí)，充實(shí)自己?！毕襁@樣的話語，我每天要寫上千字，有時(shí)一 篇日記的批語比學(xué)生的日記還長。這種交流更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，而且比口 頭談話更有優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生每次翻開日記，都能看到老師的批語，每次讀都是 一種警示，一種教育。三、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)愛課堂上我經(jīng)常出現(xiàn)的字眼是“你今天表現(xiàn)最積極”“聽講最認(rèn)真”“默寫最 清楚”“這個(gè)句子造得太巧妙了 ”“你的見解特別獨(dú)到”。不僅在課

7、堂上，作業(yè)本 上、日記本上、試卷上，到處都有我的激勵(lì)性評語，每個(gè)學(xué)生都有這樣被表揚(yáng) 的經(jīng)歷，其實(shí)，他們不一定是全班最好的，只要有一個(gè)小的優(yōu)點(diǎn)，老師就不妨 大做文章，大肆表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，從而找回自信。與其 他老師不同，我鼓勵(lì)學(xué)生之間起綽號(hào)，叫綽號(hào)。當(dāng)然這綽號(hào)也有學(xué)問，我經(jīng)常 會(huì)說：“這道題把大家難住了，看看我們的小博士能答出來嗎？ 大歌星 給我們唱首歌提提神?！本b號(hào)概括了學(xué)生的特長，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，融洽了師 生感情。四、巧用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生理解愛以前學(xué)生最怕老師說：“下次再犯，就請家長?！币?yàn)橹灰钦壹议L，就是給 學(xué)生告狀，學(xué)生輕的回家挨頓罵，重那么免不了要挨打。不僅激化了師生

8、關(guān)系， 還對立了父母與子女的關(guān)系。現(xiàn)在，我把這一做法調(diào)了個(gè)兒“報(bào)喜不報(bào)憂”，我 經(jīng)常對學(xué)生這樣說:“你這周進(jìn)步很快，如果能堅(jiān)持一周，我給家長寫封表揚(yáng)信 這樣的信無須封口，更不用郵寄，學(xué)生本人就是信使，明著是給家長看，暗著 是讓學(xué)生自己“欣賞”，在老師的表揚(yáng)聲里找回自信。這樣的信，家長看了高興, 學(xué)生看了更高興，無須老師的苦口婆心，教育的目的自然到達(dá)。關(guān)注細(xì)節(jié)，在小事上做文章，做個(gè)“平民化”的教師，以寬容之心和學(xué)生 和諧相處，這樣學(xué)生就敢于親近老師，就能敞開自己的心接受老師的教誨。五、自主管理，讓學(xué)生創(chuàng)造愛升入中學(xué)后，學(xué)生的生理心理發(fā)生急劇變化，他們的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)， 反感別人對自己的過多約束

9、，從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，班主任老師再像小學(xué)那樣 片刻不離學(xué)生是行不通的，但班主任又不能拋開班級管理，放任自流，怎樣做 到既與學(xué)生保持一定的距離，又能讓班級這個(gè)集體沿著健康的軌道正常運(yùn)行 呢？學(xué)期初，組織班委成員及學(xué)生代表制定班級自主管理?xiàng)l例，明確成文，上 墻通告全體同學(xué)，然后在此制度運(yùn)行管理過程中以班干部為核心設(shè)置監(jiān)督機(jī)制, 每天由值日班長對班內(nèi)考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律秩序、重大事件以班級日志的形式反 映到班長手中，班長總結(jié)一天情況匯報(bào)給班主任，每周實(shí)行一次總評，對好的 現(xiàn)象以口頭、板報(bào)等形式進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題，努力方向，及時(shí)公布于眾。 這樣一來，從班委成員到一般同學(xué)都自覺投入到班級管理之中，并在各自

10、崗位 發(fā)揮著自身的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，班委會(huì)自創(chuàng)的班級自主管理制度，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià) 值的積極性，熱心投入班級自主管理，同時(shí)對全體同學(xué)又是一個(gè)全方位的檢查、 量化、評估，是一大的約束。從大的范圍創(chuàng)設(shè)了育人環(huán)境，也使班主任從繁雜 的班級事務(wù)中解脫出來，可謂一舉多得。創(chuàng)新讓學(xué)生從中找到自信，創(chuàng)新讓班級秩序穩(wěn)定，創(chuàng)新讓教師從中班級管理的勞累中解脫出來創(chuàng)新應(yīng)是當(dāng)今人類必備的一種素質(zhì)，創(chuàng)新是民族振興 的源泉，創(chuàng)新才能求生存，創(chuàng)新才能求開展，創(chuàng)新才能使人類歷史更加燦爛輝 煌！班主任工作沒有什么驚人之舉，這些教育細(xì)節(jié)是那么瑣碎，但對學(xué)生來說 卻是莫大的鼓勵(lì)和影響，班主任工作更沒有什么豪言壯語需要一如既