檢驗醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐與評價

1、檢驗醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐與評 價作者：杜文勝，朱杰華，陳莉，等來源：衛(wèi)生職業(yè)教育2019年第7期摘 要:隨著五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)改為四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，新 的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)科研創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。這個目標(biāo)定位適應(yīng)國家高等教育和我省 檢驗專業(yè)人才需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)適應(yīng)社會和學(xué)科發(fā)展需要的專門人才， 是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。可將多種科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗技 術(shù)專業(yè)教學(xué)中，探討醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)最佳方式并進(jìn)行效果評價。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù);科研創(chuàng)新思維；臨床免疫學(xué)檢驗技術(shù)中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編

2、號:1671-1246(2019)07-0059-03隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)不斷創(chuàng)新，檢驗工作內(nèi)涵及其在臨床診療中的地位發(fā)生了較大變化。隨著 我系近幾年在人才引進(jìn)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的發(fā)展，通過多次調(diào)研，于2016年重新定位了我 系醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即從事臨床實驗室操作，熟悉各類檢驗技術(shù),深諳日常質(zhì)量管理及 儀器維護(hù)、保養(yǎng)，并能為臨床提供準(zhǔn)確可靠的檢驗結(jié)果及咨詢服務(wù)，具有一定的科研創(chuàng)新思維能 力的實用型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，專業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和教師積極探索最佳人才培 養(yǎng)模式，本文主要探討不同科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式在臨床免疫學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。1科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性早在20世

3、紀(jì)初，美國教育哲學(xué)家就提出學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造型人才1，認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)教 育方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。之后美國教育家不斷探索創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并使創(chuàng)造性教學(xué)受 到重視，直到20世紀(jì)80年代，正式提出教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生3方面的能力2，即觀察力、思維能力 和實際操作能力。過去我國教育體制側(cè)重于應(yīng)試教育，各層次教育重視知識傳授而忽略實踐教學(xué)。 近年來我國大學(xué)教育開始重視素質(zhì)教育與實踐教學(xué),但動手能力差、創(chuàng)新意識缺乏仍然是大學(xué)生 普遍存在的問題3。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要 的人才，是全國各大院校應(yīng)該思考的問題。2科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用與意義所謂創(chuàng)新能力

4、就是運用已掌握的知識和理論，在不同領(lǐng)域不斷提出新思想、新理論、新方法、 新技術(shù)的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育偏重于知識傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維、運用所學(xué)知識解決實際 問題能力培養(yǎng)。隨著教育部將五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)改為四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，不同醫(yī)學(xué)院校 人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位發(fā)生了變化，新的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生科研創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。2.1在教學(xué)中滲透科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)教師將科研內(nèi)容和積累的經(jīng)驗融入理論與實驗教學(xué)中，如最新的科研成果、研究動向等，注 重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生科 研創(chuàng)新思維時，應(yīng)拓展教學(xué)的深度與廣度，提升教學(xué)水平4。在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)

5、新思維的同時， 教師要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解，根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合研究熱點，向?qū)W生傳授最新的科研知識， 提高教學(xué)質(zhì)量。2.2應(yīng)用實驗創(chuàng)新模式，增強學(xué)生科研創(chuàng)新能力目前，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實驗課大多涉及驗證性實驗，只注重學(xué)生基本實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)， 缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中引入綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生通 過選題、撰寫開題報告、實驗實施、撰寫論文式實驗報告等，鍛煉思考問題及解決問題能力、團(tuán) 隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力5。鼓勵教師提供機會，讓學(xué)生參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)生運用科 研創(chuàng)新思維解決實際問題能力。2.3開展科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生

6、綜合素質(zhì)的有效途徑，開展學(xué)術(shù)研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、 觀察力、想象力,又能使學(xué)生通過對具體問題的解決與分析論證，提升邏輯思維能力。2011年我 國正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，這是第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng) 新訓(xùn)練項目，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強 高校學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新型人 才6。我院鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、國家大學(xué) 生創(chuàng)新性實驗計劃項目、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目以及全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽、 校級各種科技創(chuàng)新活動

7、和知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和探索未知的興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、 獨立思考問題及解決問題能力，增加學(xué)生與教師的溝通。3 科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑3.1 成立科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)團(tuán)隊成立科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)團(tuán)隊，探討哪些科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式可被應(yīng)用于課程教學(xué)的哪些環(huán) 節(jié)，在應(yīng)用過程中如何把握尺度和難度等。3.2不同科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用將科研課題學(xué)習(xí)、科研文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目申請與資助、綜合性實驗設(shè)計等引入臨床免疫 學(xué)檢驗技術(shù)、臨床微生物檢驗、臨床分子生物學(xué)檢驗理論教學(xué)中，將以設(shè)計性實驗為主的教學(xué)模 式、以綜合性實驗為主的教學(xué)模式等引入3門課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),制定考核評價標(biāo)準(zhǔn),評價應(yīng) 用效果。3

8、.3系科成立科研興趣管理小組和學(xué)生基金通過設(shè)計科研課題的形式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維、科研設(shè)計能力與創(chuàng)新意識。學(xué)生從大二 開始就可進(jìn)入教師的科研項目組，鼓勵學(xué)生申報實驗區(qū)的創(chuàng)新實驗項目?？刹扇∩蠈脤W(xué)生帶下屆 學(xué)生的方式,讓剛進(jìn)入興趣小組的學(xué)生盡快熟悉科研課題，并讓學(xué)生不定期匯報課題研究進(jìn)展，教 師針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行答疑解惑7。3.4建立一個相對開放的實驗教學(xué)體系，并由專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)實驗教學(xué)管理是高等教育工作中的重要環(huán)節(jié)，實驗室是學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實踐能 力和創(chuàng)新精神的重要基地。建立開放的實驗教學(xué)體系，學(xué)生可以充分利用課間、假期、實習(xí)期間 的時間進(jìn)行實驗或課題設(shè)計學(xué)習(xí)，積極參與帶

9、教教師的科研工作，并完成科研論文撰寫。4科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果4.1科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式應(yīng)用效果評價教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，結(jié)合多種教學(xué)手段，合理地將科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式應(yīng) 用于教學(xué)中，拓展教學(xué)深度與廣度，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理 論知識的基礎(chǔ)上，科研意識和科研能力得到增強，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)求知欲。在不偏離我院四 年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合我系制定的工作人員獎金分配和科研帶教獎勵制 度以及學(xué)生科研基金管理與獎勵辦法,構(gòu)

10、建評價體系，評價科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式應(yīng)用效果。4.2課外效果評價學(xué)生的科研能力可作為科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外效果評價指標(biāo)，應(yīng)鼓勵醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué) 生參加教師的科研項目。學(xué)生在科研過程中，若遇到一些疑難問題，會主動查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從 而豐富知識。對積極申報學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項目以及申請專利的學(xué)生給予一定獎勵。5結(jié)語將科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，能開闊教師視野，豐富教學(xué)手段, 提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生運用科研創(chuàng)新思維解決實際問題能力，我們將進(jìn)一步探索新的科研 創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法。參考文獻(xiàn)：杜威.民主主義與教育M.北京:人民教育出版社，2001.JIB贊科夫.和教師的談話M.北京:教育科學(xué)出版社，1980.蔣侃,韋兆文，鄧柯大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的探索與思考J.高教論壇，2007(4):129-131.李恒業(yè).高校分析化學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系探討J.教育教學(xué)論壇,2017,10(42):209-210.