八年級生物下冊第二章第五節(jié)及第三章教案

1、 課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題第二章 生物的遺傳和變異 第五節(jié) 生物的變異教 學(xué)目 標(biāo)1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生

2、活現(xiàn)象。教材分析重點(diǎn)1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。難點(diǎn)1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。教具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）二、新課講授第一部分：自然界中的生物變異是普遍存在的。教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)

3、過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）第二部分：探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時(shí)作好記錄。學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。 教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。教師：是的，這下你就認(rèn)識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）教師：為

4、什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。 教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動。學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？ 學(xué)生：大花生的大，小花生的小。 教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的

5、平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。 教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。 教師：是的。（板書 變異的原因和類型）第三部分：人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。教師：由于遺傳物質(zhì)的

6、變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?。教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？ 學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。 教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？ 學(xué)生：觀察圖片，思考。 教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。學(xué)生：就是基因突變吧？ 教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品

7、種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。 三、課堂小結(jié)。（讓學(xué)生來總結(jié)）四、小測反饋。課外作業(yè)完成課后練習(xí)及練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)教學(xué)后記 課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題第三章 生物的進(jìn)化 第一節(jié) 地球上生命的起源教 學(xué)目 標(biāo)1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展； 3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力。教材分析重點(diǎn)描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

8、難點(diǎn)描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。教具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入“世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說”，展示圣經(jīng)片段和“女媧造人”、“自然發(fā)生說”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。二、新課講授（設(shè)計(jì)：讓學(xué)生課前分組預(yù)習(xí)，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說，其余學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況。）第一部分：原始地球的形成小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，

9、溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動?；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮?dú)獾模泻芏嗟乃羝?。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。第二部分：米

10、勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動畫展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測出很多簡單的有機(jī)物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤

11、、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。第三部分：從有機(jī)物到細(xì)胞的過程小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長的時(shí)間，這些簡單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)

12、的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和福克斯的“類蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。第四部分：生命起源的其它觀點(diǎn)。小組6：我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均

13、勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。三、課堂小結(jié)四、教學(xué)反饋課外作業(yè)完成課后練習(xí)及練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)教學(xué)后記 課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題第三章 生物的進(jìn)化 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教 學(xué)目 標(biāo)1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； 教材分析重點(diǎn)研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。難點(diǎn)概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入生物進(jìn)化的歷程十分漫長，但英國的科學(xué)家卻真正目睹了樺

14、尺蛾百年的進(jìn)化歷程。從而引出新課。二、新課講授第一部分：分析生物進(jìn)化的原因。1、樺尺蠖的變色故事。通過本故事突出生物進(jìn)化的外因：環(huán)境變遷。第二部分：模擬探究：模擬保護(hù)色的形成過程。1、按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)數(shù)據(jù)2、分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)3、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)第三部分：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。1、根據(jù)樺尺蠖的變色故事，再加上長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。教師：從樺尺蠖的變色故事能夠的出什么樣的結(jié)論？學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點(diǎn)。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，

15、也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械募紫x

16、，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達(dá)爾文寫了物種起源。教師：達(dá)爾文的物種起源是一本劃時(shí)代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長頸鹿的進(jìn)化的吧。學(xué)生：閱讀課本62頁。教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎？學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？教師：那些生存斗爭的勝者是

17、不是一定是“強(qiáng)者”呢？請看63頁第3題。學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風(fēng)吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。第四部分：運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象。三、課堂小結(jié)四、小測反饋課外作業(yè)完成課后練習(xí)及練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)教學(xué)后記 課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題第三章 生物的進(jìn)化 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程教 學(xué)目 標(biāo)1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程； 3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。

18、教材分析重點(diǎn)研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。難點(diǎn)研究生物進(jìn)化的方法。教具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入教師：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？學(xué)生：很小，球形的，只有一個(gè)細(xì)胞教師：大家的推斷很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？學(xué)生：進(jìn)化來的。教師：它們是怎么進(jìn)化來的？學(xué)生：先是單細(xì)胞生物，然后是多細(xì)胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。教師：回答得很好，你從哪里知道的？學(xué)生：從書上知道的。教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？學(xué)生

19、：有化石！教師：那么我們一起來研究化石。二、新課講授第一部分：學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物進(jìn)化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎？學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥（有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至