每個教師都會成為一個優(yōu)秀教師課件

1、在主題教研過程中 讓自己成為一個優(yōu)秀教師Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 一、每個教師都會成為一個優(yōu)秀教師問題（總結(jié)）問題（學習）探索Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 如果每一個教師都能在這條路上走過幾個來回

2、，那么一個不合格的教師就會成為一個合格的教師，一個合格的教師就會成為一個優(yōu)秀的教師，一個優(yōu)秀的教師教師就會成為一個杰出的教師。主題教研就是把這段路程突出出來，引領(lǐng)廣大教師走向自我發(fā)展的道路。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（一）團隊形式 1.主分題將一個學科的教研主題分解為若干個小分題。以語文學科為例，如一個學校的語文教研組設立的教研主題為：“閱讀教學與作文教學有效結(jié)合”，8名教師，就將這個題分解為以

3、下8個分題：針對學生作文改進閱讀教學的實踐研究；課外閱讀增強學生提高作文能力意識的探索；名篇積累背誦對學生作文能力提高的問題研究；在閱讀中加強積累，改變學生作文詞語貧乏現(xiàn)象的研究；閱讀教學如何激活學生作文沖動的問題研究；作文指導、講評與閱讀有機結(jié)合的途徑探索；作文批改與閱讀有機結(jié)合的方法探索； 外地經(jīng)驗移植實驗。 二、選擇適當?shù)慕萄兄黝}Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 一個主題，8個分題，在這8個分題

4、中，有教學方法的研究，有學習方法的探索；有自己的研究創(chuàng)造，也有別人經(jīng)驗的移植。內(nèi)容比較廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。提出的這些分題，又都是語文教師急需解決的實際問題，每個分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫結(jié)合”這個大主題，并且每個分題都有具體的切入點，教師容易進入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。這樣的研究，適合于教師比較多的學科。如果教研組人較多，也可以四五個人設一個主題，在主題下再設分題。 此教研主題，也適用于縣區(qū)教研員。集中一部分教師，研究解決當?shù)貙W科教學中急需解決的問題。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for

5、.NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.2.學科年段主題有些學科，由于學年段教學重點不同，學生情況不同，學校的學科教研組難以形成一個共同的主題，可在年段中設立教研主題，如小學低年段語文教研組的主題：主題：有效識字的問題研究分題：（1）在生活中培養(yǎng)識字興趣的研究；（2）培養(yǎng)學生查字典、用字典習慣的研究；（3）用漢字構(gòu)字方法指導學生識字的研究；（4）鞏固學生識字效果的方法和策略研究。 3. 自愿組合式主題幾個有相同研究目標的教師組合在一起，為破解同一問題而設立的教研主題。這樣的教研主題，可以是同一學科的教

6、師，也可以是不同學科的教師。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 4.同題異科式主題 一個教研主題，不同學科共同研究。如“轉(zhuǎn)變差生”、“減輕學生課業(yè)負擔”等。 5.綜合性主題 這種研究方式適用于學校規(guī)模比較小的學校。由幾個不同學科教師提出自己研究的分題，再將這些分題共同概括為一個主題，或者幾個學科共同提出一個主題，再將主題分解成分題。例如：一所學校的體育、音樂、美術(shù)、心理健康等學科教師共同下面的主題：

7、主題： 學生良好品質(zhì)培養(yǎng)與形成的研究 分題： （1）體育學科：利用體育課培養(yǎng)學生耐力品性的研究； （2）音樂學科：利用紅色歌曲陶冶學生情操的研究； （3）美術(shù)學科：通過美術(shù)創(chuàng)作提高學生的審美能力的研究； （4）心理健康學科：通過主動與同學、老師交流調(diào)解自己的焦慮情緒的研究。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （二）個人形式 1.特長主題 這樣的教研主題是為具有一定特長或在某一領(lǐng)域中有所研究的教師設立的。

8、可發(fā)揮他們的長處，自擬主題研究。 2.針對性主題 教師針對自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)或本身素質(zhì)某方面的缺欠擬題研究。如有的教師普通話不標準，就練普通話；有的教師某個章節(jié)的教學有問題，就專門研究提高這個章節(jié)的教學質(zhì)量。 6.學科共同主題 有些學科教師少，規(guī)模小的學校只有1個教師，在學校中難以形成研究群體，針對這種情況，在一個縣內(nèi)或一個研培基地內(nèi)設立一個教研主題。如美術(shù)、體育、化學、地理、歷史等學科。此形式教研主題也可由教研員為牽頭人，組織教師共同研究。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.

9、0.0.Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （一）提出問題，確定主題 1.明確任務（1）教師：研究自身專業(yè)化發(fā)展，研究教學中的疑難或困惑；（2）教研組：研究解決本校學科教學的主要問題；（3）教研員：研究本區(qū)域內(nèi)學科教學中的主要問題，并指導學科教師的主題教研活動（研究、指導、服務）。（4）學校：如何利用主題教研促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，打造自己的特色。 三、在主題教研的過程中提高自己Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .

10、Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.2.群體研討，領(lǐng)導把關(guān)教研組的教研主題需要全體成員認真研究，根據(jù)教學或?qū)W生學習的實際情況，找出本學科教學中急需解決的問題，從中提煉出有價值、有意義的教研主題。教師要認真反思自己，根據(jù)自己的素質(zhì)和教學的實際情況，根據(jù)教研組的教研主題，提出自己研究的問題，拿到教研組會上討論，讓大家?guī)椭衙}會診，分析研究，確定符合自己實際的題目。教研組的教研主題與教師的教研主題要做好統(tǒng)籌兼顧，既要考慮教研組研究的整體性，又要考慮到教師個人的特殊性。要實事求是，不能整齊劃一。領(lǐng)導把關(guān)。各級教研主題都要得到學校領(lǐng)導的認可，如果提出的研究題目不符合實際

11、，無論是教師的，還是教研組的，都要重新反思，再提出，再研討，直至找到符合實際的教研主題。不能讓教師服從教研主題，教研主題要為教師發(fā)展服務。為教師確立一個適合發(fā)展的教研主題，是學校領(lǐng)導的責任。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（1）要符合學生學習的規(guī)律。（2）要符合教師素質(zhì)的實際情況。（3）要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師教學中的真實問題、實際問題，教學實踐要與教研主題相符合，不能兩層皮。（4）類似主分題形式

12、的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性。這個問題既是多數(shù)教師需要解決的問題，同時也要考慮到不同階段教師問題的層次性及需要解決主題的特殊性。（5）要有潛在的價值，解決后能有效地提高教師教學效益，改進教學方法。（6）研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中， “跳一跳夠得著”，不能超越教師目前的能力和水平。（7）題目的切入點要小，要具體，便于教師實際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內(nèi)容。（8）要符合學校現(xiàn)有的辦學條件。教師的教研主題出現(xiàn)問題，多半是沒有按照提出主題的程序來做，或者是沒有認真地執(zhí)行程序。確定教研主題的標準Evaluation only.Created w

13、ith Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 教師個人研究的教研主題出現(xiàn)的錯誤 （1）提高xx學科學習興趣的研究（切入點模糊）（2） xx學科術(shù)語的記憶研究（無研究價值）（3）提高xx學科綜合素質(zhì)的研究（大）（4）xx學科高效課堂的研究（題解決的可能性?。?） X X學科比較教學初探（文章題目）（6）從小養(yǎng)成良好的學習習慣（非科研題目）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client

14、Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.3.針對性學習，搜集資料教研主題確定后，教師根據(jù)自己的教研主題查找、學習有關(guān)資料，篩選對自己所承擔的課題有幫助的材料，學習一些與研究主題接近的理論、經(jīng)驗。如有可能，最好能了解一些校外或國內(nèi)同類課題的情況。針對影響教師發(fā)展的主要因素懶于學習1.主題教研的實際需要；2.借鑒別人的經(jīng)驗，改進自己的教學；3.養(yǎng)成教師勤于讀書的良好習慣；4. 引領(lǐng)教師將理論學習與教學實踐結(jié)合起來。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client

15、 Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.重教法輕理論，重實踐輕觀念；忙于教學，懶于讀書學習是教師專業(yè)化發(fā)展滯后因素和誤區(qū)。我們的教師缺少理論嗎？這些理論知識過時嗎？這些理論知識用過嗎？1.理論多而不用無效；2.理論與實際脫離危害；3.理論與實踐結(jié)合有效。一方面“挖潛”，一方面“引流”，為教師的持續(xù)發(fā)展提供“能量”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty

16、Ltd. 在學習的基礎(chǔ)上教研組、教師要制定研究計劃，要求對自己承擔的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究價值、重點難點、研究的步驟、研究需要的條件、實施方法、成果預測，這些內(nèi)容要經(jīng)過深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目性和隨意性，提高教師研究的自覺性、科學性和實效性。4.制定計劃，主題填表Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.S

17、lides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty

18、 Ltd. 月份 內(nèi)容 三 四 五六主動探索2112 團隊互陪115.合理安排主動探索和團隊互培的時間Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 1.個人主動探索 主題教研活動基本上是以

19、自己探索為主，要求每學期進行36次，主要是在日常的教學中進行。與平時教學不同之處是：首先確定探索的內(nèi)容，探索之前，圍繞教研主題，主動查找一些相關(guān)的理論、資料學習，在此基礎(chǔ)上思考課堂教學中如何改進教學，預設新的方法，然后對自己的預設在課堂內(nèi)求證。課后反思，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，從中提煉出下一次探索的問題。下一次探索時圍繞這個問題再查找資料學習，再形成預想，再用課堂教學實踐去求證，再反思，再找出問題，就這樣的反復循環(huán)，使教師的教學經(jīng)常處在不斷思考，不斷探索，不斷改進的狀態(tài)中。這樣也就走上了優(yōu)秀教師成長發(fā)展的道路。（二）主動探索，團隊互培Evaluation only.Created with As

20、pose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 查找資料、學后啟發(fā)，這兩個環(huán)節(jié)意在加強教師的學習，逐漸引領(lǐng)教師走上理論與教學實踐相結(jié)合的發(fā)展道路。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3

21、.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.總結(jié)反思課前預設課內(nèi)求

22、證找出問題解題學習教師自主探索的基本流程教研主題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.目前教學過程主題教研個人探索過程備 課上 課反思上課反思（問題）常規(guī)教學與自主探索比較學習問題備課Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd

23、. “問題探究問題”教學過程，是一個教師不斷更新，不斷提高的過程。 主題教研立項周期短，要求在一個學期或一個學年解決一個教學或自身素質(zhì)中的小問題。每一個小問題得到解決，老師就取得了一個階段性的成果，隨著問題的再提出，又是另一個階段的開始，階段成果的取得，也改善了自己教學的某個方面。這樣，在主題教研的過程中教師自身就出現(xiàn)了階段性的部分質(zhì)變或局部性的部分質(zhì)變。長期堅持下去，階段性質(zhì)變或局部性質(zhì)變積累到一定的量，就有引發(fā)教師整體素質(zhì)發(fā)生質(zhì)變的可能。 以前的常規(guī)教學過程，注重“教”，教師提高方面弱，以問題為出發(fā)點的主題教研，加強了提高教師方面。如果用 “問題探索問題”反復漸進循環(huán)式的教研過程、教學方式

24、，取代目前的教學過程和方式，把它變成常態(tài)教學，那樣，就把教師素質(zhì)發(fā)展中的連續(xù)性和階段性統(tǒng)一在一起，為教師質(zhì)的突變積累能量。一個教師堅持下去，那就是天天在培訓，日日在提高。教師的素質(zhì)就在教學的過程中悄然地提高、發(fā)展。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 團隊互陪在主題教研過程中至關(guān)重要。雖然每個教師在獨立操作一個教研主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。因而特別要突出團隊互助的作

25、用。在主題教研的過程中，哪些方面達到了預想，取得哪些成果，對成果的認識，存在哪些問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進行，這都需要集體從不同側(cè)面來審視，需要大家互相研討、分析，提出進一步的改進意見。特別是在遇到困難和挫折時，更需要同伴的的鼓勵和支持。這樣，就形成了眾人搖櫓劃大船的動力。也就在這個過程中，一些教師開始由被動向主動轉(zhuǎn)化。團隊互培兩種形式：（1）教研組集體行為?？蓚€人提出申請，也可由教研組指定教師。（2）幾個人合作。既可以是同年組的教師，也可以跨學科相互參與。2.教研團隊互培Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET

26、3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation

27、 only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Cop

28、yright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 如果是教研組的集體合作，要記錄在教研組的主題教研活動手冊中，如果是幾個人的合作

29、，其他人要記錄在教師手冊中的主動參與之頁Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.選課學習修案研討預案講課議課反思定題選課研討預案學習修案講課議課定題公開課或研討課流程圖主題教研團隊合作流程圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty L

30、td. 教研組內(nèi)教師的水平和能力是不平衡的，存在著不同的差異，有著各自的特殊性，教師之間有著質(zhì)的區(qū)別。以前，我們也看到到教師之間所存在著這些問題，但是，往往是把這些問題孤立、靜止、片面地來看，因而在教師的發(fā)展上感到束手無策，任其自然。正是有這些因素的存在，才有主題教研的作為。在一個教研組中，通過一個教研主題將大家組合在一起，教師之間的關(guān)系就發(fā)生了新的組合，出現(xiàn)了新的變化。大家既有共同的奮斗目標，又在從不同方向各自努力，不但教師研究的主題有相互的聯(lián)系，教師與教師之間也形成一種新的關(guān)系，素質(zhì)較高的教師對素質(zhì)較低的教師產(chǎn)生影響，老教師與新教師相互促進，各自的研究成果相互融合，教學思想相互滲透，同伴之

31、間互為師生，遇到困難相互幫助。由于這些因素的相互作用和運動，促使教研組打破了以前教研那種不正常的平衡，使教師的思想、觀念、方法發(fā)生了變化，消減了影響教師發(fā)展的內(nèi)在因素的影響，教師的發(fā)展呈團隊整體上升的趨勢。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 及時進行總結(jié)和反思，是研究中很重要的一環(huán)。每探索一次，就要反思、總結(jié)一次，找出成敗原因，明確下一步主攻方向。一個研究題目結(jié)束后，更要認真總結(jié)，為下一次選題做好準備。

32、這樣，既能對以前取得的經(jīng)驗在理論上升華，也能及時發(fā)現(xiàn)問題，預想解決的措施。 教研組的群體作用要充分發(fā)揮，在學期結(jié)束時，要對組內(nèi)的每一位教師的主題教研活動要認真評議。教師也要認真總結(jié)，做到有始有終。（三）總結(jié)評估，提出問題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0

33、.0.Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspos

34、e.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose

35、Pty Ltd. （一）將多種力量集中在一起，使教師的發(fā)展由被動轉(zhuǎn)為主動 1.團體的向前拉力 主題教研通過一個教研主題，將一校同一學科的教師聯(lián)結(jié)在一起，為實現(xiàn)同一目標共同努力，在運行過程中形成一種個人無法抗拒的向前拉力。 四、要充分利用主題教研的特點，促進教師、教學的提高Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 2.教師之間的影響力 在主題教研的過程中，既需要個人努力探討，又需要大家合作研究；既是一個合作的整

36、體，又在運行中產(chǎn)生了競爭的因素。在這樣的環(huán)境中，教師們相互影響、相互作用、相互促進，由行為滲透到思想，使多數(shù)教師，特別是那些甘居中游的教師逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，激活了他們的“內(nèi)驅(qū)力”。3.教師自我發(fā)展的動力4.學校機制的推動力（1）主題教研的領(lǐng)導制度；（2）主題教研的計劃、方案和開展活動制度；（3）要有人力、物力、財力投入的制度和時間保障制度；（4）檢查、督促、獎懲制度；（5）檔案管理制度；（6）有效的評估機制度。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 20

37、19-2019 Aspose Pty Ltd.群體影響、拉動機制推動原水平提高主題教研中教師發(fā)展運行圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. （二）立足于改進課堂教學，催生教學方法 主題教研的直接作用，是解決教學問題。由于主題教研本身具有針對性強，目的性明確的特點，教師針對的是自己在平常教學實踐中的困惑或疑難，研究的是教學中遇到的新問題或者難以處理的問題。所以研究的過程，就是教師探索改進課堂教學的過程，優(yōu)化

38、課堂教學的過程。 主題教研不是強迫老師接受某種方法，而是引導教師自己創(chuàng)造有效的教學方法。 主題教研的過程與教學方法產(chǎn)生的過程基本一致，從以下的對比中就可以看出： 教學方法產(chǎn)生的過程： 主題教研的過程： 發(fā)現(xiàn)問題解決問題（方法出現(xiàn)）研究問題研究問題提出問題解決問題（方法出現(xiàn)）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.1.沒有發(fā)現(xiàn)問題2.發(fā)現(xiàn)問題，繞道而過3.發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，半途而廢群體把脈，找出問題認真對待，

39、立題研究堅持到底，循環(huán)研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 主題教研重在研討，無論采用哪一種形式組織大家研討，都要有明確的主題。即使是一節(jié)研討課，拿出的課也是供大家研究、探討性質(zhì)的“靶子”，而不是提供的標準樣板，強調(diào)的是問題研究的價值而不是十全十美。你可以努力將課上出水平，但不能弄虛作假。出課的教師首先要向聽課的教師公布自己研究的主題，這節(jié)課要探討的問題，試圖解決的問題。課后的研討或交流，要集中在這個

40、題目上深入挖掘、剖析。既要肯定成績，又要找出不足；既要使出課的教師得到啟示，又要使研討的教師從中受益。不能東拉西扯，浮皮潦草，找話湊話。這樣，就縮小了以往教學活動弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象，營造出良好的教研氛圍，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。 （三）在主題教研過程中，要形成良好的學習、教研風氣Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（四）在主題教研中規(guī)范學校的校本教研、校本科研 設計主題教研時

41、其中一個主要目的，就是要規(guī)范目前一些學校校本教研混亂的狀況，正確引領(lǐng)校本教研、校本科研，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個良好的氛圍和環(huán)境。主題教研開展起來后，學校的校本教研、校本科研活動自然有了明確的方向，避免了隨意性、盲目性，從學校到教研組，到教師自然地形成三個層次。使學校的教研、科研活動向科學有序方向發(fā)展，并形成系列。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 學校教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師

42、教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題教師教研主題 年段教研主題 學科組主分題 綜合性教研主題Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.（五）通過主題教研，將教研、科研、師培有效整合 教研、科研、培訓三個方面雖然各成體系，各有自己的特殊性，但這三者之間有著共同的基礎(chǔ)。教研中含有科研和培訓的因素；科研中含有教研和培訓的成分；培訓也借鑒科研、教研的方法。這三個方

43、面，都是你中有我，我中有你。教研注重研究教學實際，但方法粗糙；科研過程細膩，但容易流于空泛；培訓效果較好，但缺少后續(xù)發(fā)展的支撐。這三方面又是各有所長，各有所短。由于這些因素的存在，三者之間就有了統(tǒng)一的前提和可能，也為主題教研的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。在主題教研出現(xiàn)以前，這三方面各自獨立，之間少有往來。而主題教研就是跳出這三者之外，將教研、科研、培訓三者組合為一體。以前相互對立的三方，在主題教研這個共同體中，矛盾發(fā)生了新的變化，關(guān)系重新進行組合。原本相互對立的三方，在主題教研的運動過程中就形成了相互融合、相互貫通、相互依賴、相互作用、相互補充的對立統(tǒng)一的關(guān)系。Evaluation only.Create

44、d with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 在這樣的情境中，主題教研與教研、科研、培訓相比，主題教研就成為了主要矛盾。抓主題教研，就自然地拉動了教研，帶動了了科研，實現(xiàn)了培訓。產(chǎn)生了抓綱舉目，牽一發(fā)而動全身的效果。在學校中，搞主題教研，實質(zhì)上就在抓教研、抓科研、抓培訓。反映在教師身上，形成了以科研帶教研，以教研促科研，教研、科研共促教師發(fā)展的良好發(fā)展態(tài)勢。主題教研利用這新的關(guān)系，將科研、教研、培訓的優(yōu)勢集中在一起，搭建了科研與教研之間的橋梁，將教學研究科

45、研化，科研實際化。教師在實踐的過程中既能形成一定的科研能力，又增強了解決教學實際問題的能力。在這樣的活動過程中，教師的科研能力、教研能力得到同步發(fā)展，教師素質(zhì)的提高那自然是主題教研發(fā)展的必然結(jié)果，這已經(jīng)在實驗校中得到了證實。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 教研（內(nèi)容） 科研（形式） 培訓（目的）主題教研教研、科研、培訓三位一體示意圖Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.教研 科研培訓主題教研內(nèi)容 形式 目的 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro