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文檔簡介
1、如何讓農村小學數(shù)學教學融入生活數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。數(shù)學課程標準指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際進行教學,在小學數(shù)學教學中,如果能夠根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合,那么,在他們的眼里,數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學生學起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學,學好數(shù)學,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結合課堂教學內容,捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內涵。那么農村小學如何讓數(shù)學教學回歸
2、生活,融入生活? 一 、 親近生活,引導學生愛數(shù)學 數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學。數(shù)學教師應根據(jù)小學生的特點堅持數(shù)學教學生活化,帶領學生親近生活,走進生活,使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,有意識地引導學生溝通生活中的數(shù)學問題與有關數(shù)學的聯(lián)系,幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識。例如:我在教學生認1到10的數(shù)時,先讓學生說說自己家里有那些事物是10以內的,各是多少?有的說我家有3個人,有的說我家有8只雞,有的說我家有10頭豬通過交流,學生充分感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學可以用于生活,從而激起他們從小愛數(shù)學,學數(shù)學,用數(shù)學的情感。 二 、 結合學生生活實際,學習新知 親歷生活實際
3、,指導學生學數(shù)學數(shù)學參透在生活的每一個角落,我們應該引領學生到生活中去,讓學生親身經歷蘊涵在生活中的數(shù)學問題,讓學生真正成為學習的主體。數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律,在課堂教學中,我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如,在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一
4、組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃,個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練,使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外,對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識,我盡力為學生提供大自然的舞臺,把課堂教學的主陣地教室轉移到室外,讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如,學習小數(shù)時,我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標簽,了解小數(shù)在日常生活中的應用;課堂難以描述解釋的數(shù)學概念,通過校園實踐活動來幫助學生建立概念,如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例,可以先讓學生到校園去走一走,知道一米約有兩步,再讓學生
5、用步測的方法知道“100米有多長”,從而估計操場的一圈有多少米,1千米大約需要圍操場走幾圈,感受“1千米有多長”,最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。學生在輕松愉快的情境中切實體會到1米,100米,1千米到底有多長。三 、聯(lián)想生活畫面學數(shù)學心理學研究表明:當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手,讓學生置身于日常生活中來學習知識,讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學生的求知欲,又讓學生感受到數(shù)學無處不在,體會到知識來源于生活,進而樂此不彼地學習。從生活中找到問題的原型,然后將教材中的問題
6、融入這個原型,對教材進行生活化的包裝,勾勒出學生熟悉的生活畫面,用生活在數(shù)學知識和學生間加起一座相互溝通的橋梁,讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識,掌握數(shù)學規(guī)律,學生會在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義。如在教學“20以內個數(shù)的認識”時,我出了這樣一道題:同學們排隊做操,小華的前面有5個同學,后面有8個同學,這一隊一共有多少同學?讓學生解答,結果學生們不假思索的告訴我:5+8=13(個)??粗鴮W生們一個個神氣的神態(tài),我并沒有急于表態(tài),而是講了一個故事:雞媽媽帶小雞們到草地上去做游戲。天黑了,雞媽媽讓小雞們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數(shù)了數(shù),大吃一驚:“不好,丟了一只小雞”。她又仔仔細細數(shù)了一
7、次,小雞卻一只都沒少。為什么14只雞變成了13只呢?這時學生們頓有所悟,邊笑邊喊:“雞媽媽把自己都忘了數(shù)了?!币舱谴藭r,學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學內容,當然深深的吸引了學生。 四、 模擬生活情景進行教學模擬的生活情景可以拉近數(shù)學知識和學生的距離。學生在演練的過程中親身經歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程,有利于調動他們主動探究新知識的積極性,體驗成功的喜悅。當然,創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的
8、心里去,和他們一起歷經知識獲取的過程,歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。 如在教學“認識人民幣”時,我設計了這樣一個活動:在教室里布置了一家超市,里面擺了好多商品,琳瑯滿目,選一位小朋友扮演售貨員,其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格,一方面使學生進一步認識了人民幣,使課內的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間。既看得見也摸得著,不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,調動學生學習數(shù)學的興趣。五 、融入生活,引導學生用數(shù)學 聯(lián)系生活讓學生體驗“用數(shù)學”。數(shù)學課程標準指出:“數(shù)
9、學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?!苯處熞獎?chuàng)設條件,重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。,如簡便運算12598,可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121103、279+98、279+102等習題。
10、例如:“小小采購員”這一實踐活動,教學時要求結合班級聯(lián)歡會采購物品這一題材,讓學生設計一個采購計劃。于是學生必須確定需要買什么物品,為什么要買這些物品,買多少,再要想辦法了解各種物品的單價,做出預算,然后計算出一共要花多少錢,手里有多少錢,夠不夠,等等。通過這種把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的活動,學生興趣倍增,在解決實際問題的過程中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力,讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實生活中。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產實踐中的數(shù)學問題,使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣,并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。總之,在農村小學數(shù)學教學中,應從學生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活
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