熱分析動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用共149張幻燈片

1、熱分析動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱分析動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用熱分析動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱分析動(dòng)力學(xué)方法Methodology of Thermal analysis Kinetics100孟州k乎陸振榮2006.10杭州600700E-mail:

2、 zrlu(. cn Tel: 0512-6588039021006301 在地理教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)存在學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)停留在膚淺階段、難以深入，在討論問(wèn)題時(shí)思維狹窄、進(jìn)展緩慢等的現(xiàn)象。造成這些情況的原因有很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，且教學(xué)模式陳舊，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高地理教學(xué)質(zhì)量。 一、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法 教師應(yīng)向?qū)W生講解閱讀的重要意義，讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀，并選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的閱

3、讀方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識(shí)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生總結(jié)閱讀法，肯定學(xué)生的閱讀成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)。 2. 提綱閱讀法。對(duì)理論性強(qiáng)、閱讀理解難度較大、學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，為降低難度、便于學(xué)生掌握，可建議學(xué)生采用提綱閱讀法。這就要求教師要在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。采用提綱式閱讀法，學(xué)生可依據(jù)提綱，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀圖，并完成一定的要求，然后學(xué)生再提出各自的見(jiàn)解并進(jìn)行講解。最后由教師歸納意見(jiàn)，得出正確結(jié)論

4、。這樣課堂氣氛生動(dòng)、活潑，學(xué)生的主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解更透徹，掌握得更牢固。 3. 地圖閱讀法。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具是地圖冊(cè)。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖、分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案；同時(shí)也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。 二、突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位 1. 創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，培

5、養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意擺正自己的角色位置，要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。如，在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，教師可以借助多媒體先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問(wèn)：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)（2）太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)（3）地球無(wú)海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會(huì)怎樣改變？這種改變對(duì)亞

6、洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？讓學(xué)生分組合作討論完成提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 2. 喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念我們可采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。如果在課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題，這樣不但可糾正過(guò)去教師霸占課堂的現(xiàn)象，而且又可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上教師還要注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問(wèn)題展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯，教師適時(shí)給予點(diǎn)

7、撥、指導(dǎo)。通過(guò)“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)、潛能得到開(kāi)發(fā)、能力得到培養(yǎng)。 【教學(xué)內(nèi)容】 小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。 【教學(xué)分析】 本次習(xí)作是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或者畫(huà)的。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同座聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來(lái)的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作修辭等方面的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)觀察秋天、畫(huà)秋天，進(jìn)行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 【教學(xué)重

8、難點(diǎn)】 1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫(huà)。 2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語(yǔ)言。 【學(xué)前準(zhǔn)備】 1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。 2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。 3.學(xué)生畫(huà)一張秋天的圖畫(huà)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時(shí)節(jié)，他們可以通過(guò)觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗(yàn)中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個(gè)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過(guò)程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫(xiě)作上，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)秋天的畫(huà)，拍相片等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)的流程】 一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展

9、示作品 1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹(shù)葉、收集果子、拍照?qǐng)D片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫(huà)等?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你把成果拿出來(lái)，大家一起展示。（將圖片、圖畫(huà)粘貼在教室后面的展板上。） 2.請(qǐng)你來(lái)給組員說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容或者采集過(guò)程的有趣環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 3.小組派出代表上講臺(tái)講關(guān)于體驗(yàn)秋天美景的小故事或收集資料的小故事。 【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是三年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹(shù)葉。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)生寫(xiě)作前秋游，去拍秋天的美景，去畫(huà)秋天的圖畫(huà)。學(xué)生通過(guò)多種方式，慢慢地體驗(yàn)秋天的美，在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲中，慢慢地積累許許多多的寫(xiě)作素材，這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)

10、展示和講故事等有趣的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。】 二、回顧范文寫(xiě)法，有效學(xué)習(xí)遷移 1.每個(gè)自然段都是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，再具體地分寫(xiě)秋天的雨的特點(diǎn)，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話(huà)，有總起的作用。） 第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。 第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來(lái)寫(xiě)：葉子：銀杏樹(shù)的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子） 3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把

11、小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 【設(shè)計(jì)意圖：有位作家說(shuō)的寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫(xiě)作方法，是三年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的關(guān)鍵。特別是在這個(gè)單元，主題寫(xiě)秋天。重點(diǎn)是模仿秋天的雨一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時(shí)，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫(xiě)秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的?！?三、欣賞秋天佳作，由對(duì)比促寫(xiě)作 1.以課文圖畫(huà)為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容，教師出示對(duì)比的文章。 學(xué)生： 美麗的秋天 秋天來(lái)了，秋天來(lái)了！一排排大雁飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空。 田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一

12、望無(wú)際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。 果園的果子也熟了。紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有個(gè)小朋友在摘水果呢！ 秋天真美麗呀！ 教師： 美麗的秋天 悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。 秋天，秋高氣爽。在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，有一幅幅美麗的畫(huà)面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來(lái)了。 田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無(wú)際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。 再看看瓜果飄香的果園，蘋(píng)果露出紅紅的笑臉。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！ 秋天里，藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)

13、成了一幅秋天的圖畫(huà)，她是多么的美麗呀！ 3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)好的文章的寫(xiě)作方法做出總結(jié)： （1）認(rèn)真觀察。 a.看景?？炊加心男┚拔铮男┦俏覀兪煜さ?，哪些值得我們寫(xiě)，哪些富有秋天的特征。 b.看物。圖畫(huà)中的事物可以突出秋天的氣息。 （2）按空間順序?qū)憽Ｓ蛇h(yuǎn)及近的順序。 （3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。 （4）在好的文章中，小作者動(dòng)用五官，看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。 【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗(yàn)中去寫(xiě)作。這樣的

14、寫(xiě)作很直觀，很真實(shí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)感官的作用，寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫(xiě)自己親身體驗(yàn)的，直觀，真實(shí)，有內(nèi)容可以寫(xiě)?！?四、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛 1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。 （1）以描寫(xiě)圖畫(huà)中主要事物為題。如美麗的秋天秋天的圖畫(huà)豐收的秋天等。 （2）以對(duì)秋天的情感擬題。如美麗的秋天，我愛(ài)你秋天，我最喜歡的季節(jié)。 2.開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)頭點(diǎn)明題目。如課文：秋天的雨。 3.中間：抓住秋天里特有景物來(lái)寫(xiě)。如秋天的雨，課文重點(diǎn)寫(xiě)樹(shù)林里的樹(shù)葉，果園里的果樹(shù)，花園里的花，都象征著秋天。 4.總結(jié)自己對(duì)秋景的切身感受。如秋天的雨，最后寫(xiě)出，它是一首歡樂(lè)的歌。 五、應(yīng)用

15、科學(xué)方法，寫(xiě)作秋天佳作 練習(xí)第三單元的習(xí)作。 板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天的圖畫(huà)：1.準(zhǔn)確審題方法 2.遷移寫(xiě)作方法 3.精準(zhǔn)擬定題目 熱分析動(dòng)力學(xué)方法Methodology of Thermal analysis Kinetics100孟州k乎陸振榮2006.10杭州600700E-mail: zrlu(. cn Tel: 0512-658803901.理論提要熱分析動(dòng)力學(xué)S2數(shù)據(jù)準(zhǔn)備( Thermal analysis Kinetics)3.方法等溫法(實(shí)例1)不等溫法(微分法和積分法)單一掃描速率法(實(shí)例2)多重掃描速率法(實(shí)例3)新方法和新技術(shù)(實(shí)例4)實(shí)驗(yàn)條件對(duì)TAK的影響(實(shí)例5

16、)幾點(diǎn)建議4.應(yīng)用(見(jiàn)另件)s1TAK的理論提要1-1熱分析研究的熱現(xiàn)象12熱分析動(dòng)力學(xué)1-3熱分析動(dòng)力學(xué)方程1-4熱分析動(dòng)力學(xué)模式函數(shù)15TAK“三因子”1-1熱現(xiàn)象ohasetransitionthermalA(SdecompositionA(1)gasesA(SIB(S)+gA(g)sublimatioA( glass)A( rubber)(glass transition)A(s)+B(g)一C(s)(oxidation)A(s)+B(g)gases(combustion)A(S)+B(S)AB(S)(addition)AB(s)+CD (s)-AD (S)+CB(s)(duble d

17、ecomposition)1-2熱分析動(dòng)力學(xué)熱力學(xué)可能性和趨勢(shì)BY動(dòng)力學(xué)速度和途徑熱分析:在程序控溫下,測(cè)量物質(zhì)的物理性質(zhì)與溫度的關(guān)系的一類(lèi)技術(shù)(5CTA)物理性質(zhì)(質(zhì)量、能量等溫度(T)Wo-Wi條件程序控溫W-wa=H/HT=T+pt動(dòng)力學(xué)關(guān)系過(guò)程進(jìn)度(a)時(shí)間(t)1-3動(dòng)力學(xué)方程均相d c dc(等溫)=k(T)f(C f(C)=CC-)非均相dak(T)(a) 8(a)= da/f(a)=5kT)de(等溫)dti B=dT/dt非均相|da(不等溫)rBk(T)f(al 8(a-f dalf(a)=/,k()d7說(shuō)明1.對(duì)于非均相反應(yīng),濃度已經(jīng)沒(méi)有意義,所以用反應(yīng)物已經(jīng)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的百分?jǐn)?shù)