統(tǒng)編版語文《促織》優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1

1、促織蒲 松齡第一課時教學(xué)目標(biāo)1、了解作者、作品。2、介紹寫作背景；3、翻譯課文，積累文言知識。作者介紹 蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。他是一位有多方面藝術(shù)才能的作家，一生著述豐富。除聊齋志異外，還有詩一千幾百首，詞一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戲曲三本，長篇白話小說醒世姻緣傳據(jù)說也是他作的。蒲松 齡 科場的失敗使他悲憤萬分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士。蕊宮榜放，直教那抱玉卞和哭死！每每顧影自悲，可憐骯臟骨銷磨如此！數(shù)卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里?！保ù蠼瓥|去寄王如水）蒲松齡未能攀緣科舉出仕，一生都在農(nóng)村過著清寒的生活。他的思想中固然存在著熱衷功名

2、的庸俗的一面，但也有“足跡不踐公門”的傲視權(quán)貴的一面。在艱難時世中，他逐漸認(rèn)識到像他這樣出身的人難有出頭之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧，不能自達(dá)于圣明”（與韓刺史樾依書）。他把滿腔憤氣寄托在聊齋志異的創(chuàng)作中。 蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。聊齋收集了大量的民間神話傳說，多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！贝倏検橇凝S中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷

3、刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。題材可分為：婚姻愛情類，如嬰寧連城小翠 連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應(yīng)者頗眾，有喬生獻(xiàn)詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會于冥府，得友人助而雙雙復(fù)生和好。 故事生動地塑了一個活潑可愛的少女形象嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內(nèi)心世界。 嬰寧連城批判科舉制度類。如葉生司文郎顏氏等 故事描繪了一個聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫?qū)铱疾恢校闩缒袏y替夫考取功名，官御史達(dá)十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。 一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟

4、至：“向壁大嘔，下氣如雷?！鳖伿纤疚睦?席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權(quán)勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰(zhàn)勝邪惡，伸張正義。 牛醫(yī)愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼。豈料竟引出一樁人命案來，幾經(jīng)反復(fù)，累及多人。山東學(xué)使施愚山，力翻冤獄，嚴(yán)懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結(jié)成伉儷。揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的。如：席方平胭脂促織席方平胭脂其他名篇嶗山道士畫皮聶小倩胭脂一世無緣附驥尾，三生有幸落孫山。有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚苦心人，天不負(fù)， 臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 落第自勉聯(lián)讀文要求1、學(xué)生自讀，標(biāo)出有疑問的地方；2、小組內(nèi)交流有疑問的地方，盡量把疑問解決掉；3

5、、教師把有難度的字詞在班級共同明確。給下列加線的字注音迂訥 裨益爇香 翕辟掭 不啻搶呼欲絕 惙然蹄躈 龁覘視 俾入邑庠nbruxtinchqingchuqiohchnb xing翻譯課文方法：1、學(xué)生小組合作，在組內(nèi)翻譯，有疑問相互交流，不能解決的在班級共同解決。2、有共性的問題，教師在班級講析。第一段歲征民間：欲媚上官：以一頭進(jìn)：試使斗而才：籠養(yǎng)之，昂其直：輒傾數(shù)家之產(chǎn)：里胥猾黠旬余，杖至百名詞做狀語，歲每年媚，巴結(jié)以，巴；進(jìn)，進(jìn)獻(xiàn)使，讓；而，卻；才，才能籠，名詞作狀語，用籠子；直，通“值”，價值。輒，就；傾，使傾盡/竭盡(破產(chǎn))狡猾用杖打使高，抬高 第一部分(第1段)，故事的起因。 故事的

6、背景：禍患起于宮廷，為滿足宮中斗蟋蟀之樂而“歲征民間”，一頭促織會帶來“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”的后果。圍繞著征集促織，充分地表現(xiàn)了官府的貪鄙，“游俠兒”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的簡要交代為全文作了鋪墊。第二段靡計不施：迄無濟(jì)：早出暮歸:成然之:薄產(chǎn)累盡死何裨益百計營謀不得脫靡，沒有；計，辦法；不施，不用迄:始終;始終沒有辦法。名詞作狀語,在早上;在晚上.意動,認(rèn)為是對的形作動，賠盡益處謀求 第二部分(第2段)，故事的開端：寫成名因繳不上促織而遭受的藕苦。 本段先點(diǎn)明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家業(yè)敗落，“薄產(chǎn)累盡”。面對征促織，他既“不敢斂戶口”，又“無所賠償”，形勢逼迫下，只好自行捕捉，又

7、無所得，苦受杖刑，只有“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”。這部分概寫故事發(fā)端，點(diǎn)出成名因“征促織”而遭受的苦難，同時表現(xiàn)出他“迂訥”、忠厚的格。第三段填塞門戶唇吻翕辟急逐趁之上于盆而養(yǎng)之大喜，籠歸蟹白栗黃隱中胸懷：充滿 門口嘴唇追趕裝、放置用籠子裝形作名，白肉 黃粉中:合乎;暗合自己心意。第四段得無教我獵蟲所耶？：儼然類畫：遽撲之：蟲躍擲徑出取兒藁葬兒涕而去啼告母不復(fù)聊賴近撫之莫不是吧？宛然(非常,特別的樣子)類似那張畫突然，趕忙跳躍用草席（裹）流著淚動詞作狀語依賴、寄托形作動，靠近 第三部分（第3、4段），故事的發(fā)展：寫求卜得蟲為成名一家?guī)斫饷摽嚯y的希望。 “求神問卜”是在無望中尋求生路?！澳芤陨癫贰?/p>

8、的女巫竟有“道人意中事，無毫發(fā)爽”的靈驗(yàn)，引出成妻問卜，由此推動情節(jié)的發(fā)展。問卜得圖為再度捕捉促織提供了線索。第五段徑出：成以其小，劣之:僵臥長愁直接認(rèn)為劣/差向后倒下，躺第六段兒渺然不知所往：不復(fù)聊賴：徬徨瞻顧：劣之：自名“蟹殼青”日與子弟角而高其直自增慚怍急解令休止渺然，沒有蹤跡沒有什么指望轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，四處張望意動，以.為劣名詞作動詞,命名名詞作狀語,每天使高，抬高慚愧停止第七段旋：力叮不釋第八段進(jìn)宰：蟲盡靡：賚：益奇之:成述其異:細(xì)疏其能隨即進(jìn)獻(xiàn)失敗賞賜名詞作狀語,用力意動,認(rèn)為奇特形作名，奇特的本領(lǐng)名詞作動詞,陳述第九段民日貼婦賣兒:故天子一跬步:裘馬揚(yáng)揚(yáng):獨(dú)是成氏子以蠹貧,以促織富:仙

9、及雞犬:名詞活用作狀語,每天名作動,走半步一步名作動,穿著皮衣名作動,騎著馬名作動,受窮;名作動,變富名作動,成仙 第四部分(第59段)，故事的高潮：寫成名得蟲、失蟲和再得異蟲(成子化蟲)。 “失蟲”是又一新的波瀾。獲蟲的喜悅和對蟲的珍愛，為成子的誤斃促織作了襯筆?！皟簯帧?，母親的驚恐，說明事關(guān)身家性命，而“死期至矣”一語，暗扣后文的“得其尸于井”。補(bǔ)充注釋1宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(14261435)。不終歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”?！袄邸保瑹o論是作“受累”、“虧累”，都讀第四聲（），只有在“堆疊”（“累土為山”）、重疊（“層樓累榭”）、屢次（“累戰(zhàn)皆捷）時

10、，才讀第三聲（）。成然之：“然之”是意動用法，以妻子的話為對；“然”：是不及物動詞，意為“對，是的”，表肯定。成名（認(rèn)為）很對。右 :古代崇右，故以右為上，為貴，為高。 又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次?！霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾?。壕渲小皬?fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細(xì)味“復(fù)”字沒有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。補(bǔ)充注釋2展玩不可曉：翻來復(fù)去的細(xì)看，卻不明（是什么意思）。展

11、，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會。 補(bǔ)充注釋3（8）篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效史記“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。 （9）奉行者：以譯“奉皇帝的命令去辦的人”為好，可與上文“天子”一致。 （10）加以官貪吏虐：加以，該是兩個詞，“加”，加上；“以”，由于?！柏潯弊g“貪婪”為好。 （11）一跬（）步：課文未注。古代以跨出一腳的距離為跬，兩跬為一步。課文中是“一舉一動”的意思。 （12）以蠹（）貧：蠹，蠹蟲。課文用來比胥吏的侵害。有的譯作“由于讀書而貧困”。根據(jù)文意還是以譯作“由于胥吏的敲詐而貧困”為好。 “夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴”“向隅”、“聊賴

12、”應(yīng)怎樣翻譯，文意才順通？ 補(bǔ)充注釋4 “向隅”實(shí)際上是代指“哭泣” ；“聊賴”意為生活上或精神上的憑借； “不復(fù)聊賴”活譯為“不再有生趣”這種化用是聊齋志異中的一種修辭方法，目的是使平實(shí)的語句帶有“古色斑斕”的韻味（舊時評注家馮鎮(zhèn)巒語）。這種化用，本文中還有許多。如“東曦既駕”，化用了古代日神駕六龍的傳說，“掩口胡盧而笑”， “胡盧”是笑在喉間；“蠹若木雞”，原意是說把斗雞訓(xùn)練到“望之似木雞”的程度，其他斗雞就“無敢應(yīng)者”，只好趕快逃走；“裘馬揚(yáng)揚(yáng)”、“裘馬過世家”，化用了論語中子路的話：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共”的“裘馬”代指衣食往行方面的排場，不能只理解為穿皮袍，騎大馬。 1、-得佳者

13、籠養(yǎng)之2、成然之3、靡計不施，迄無濟(jì)4、成妻具資詣問5、既而得其尸于井6、成以其小，劣之 7、掇置籠中8、無出右者9、撫軍亦厚賚成 名詞作狀語（準(zhǔn)備）（賞賜）（不久）疑難字句解析（認(rèn)為-對）（認(rèn)為不好）（捉）（以右為尊）（沒有）（幫助）1、令以責(zé)之里正 2、不終歲，薄產(chǎn)累盡3、成妻具資詣問 4、成然之5、躡跡披求 6、斯須就斃7、既而得其尸于井 8、成以其小劣之 9、自增慚怍 10、掇置籠中11、細(xì)疏其能 12、無出右者13、無何，宰以卓異聞14、撫軍亦厚賚成 15、獨(dú)是成氏子以蠹貧16 、并受促織恩蔭17、又囑學(xué)使俾入邑庠（連詞，就）（準(zhǔn)備）（追隨、撥開）（不久）（慚愧）（陳述）（才能優(yōu)異）

14、（賞賜）（侵耗，因侵耗而貧窮）（得到恩惠蔭庇）（俾，使。庠，學(xué)校）（虧累）（認(rèn)為對）（不久）（認(rèn)為不好）（以右為尊）（捉）疑難字句解析歲：1、后歲余，成子精神 2、歲征民間3、成有子九歲。4、不終歲，薄產(chǎn)累盡（一年）(每年)（年齡）（年）顧：1、顧念蓄劣物終無所用2、相如顧召趙御史書3、子布、元表諸人各顧妻子4、激昂大義，蹈死不顧， 亦曷故哉（但）（回頭）（顧念）（顧念、顧惜）報：1、蟲翹然矜鳴，似報主知2、士不敢彎弓而報怨 3、所以不報謝者，以為小禮無所用4、欲求報其父仇，莫能得（報告）（報復(fù)）（報答）（報仇）（命令）（時令）（美好的）（命令）令1、維揚(yáng)帥下逐客之令2、群葩當(dāng)令時，只在花開之

15、數(shù)日3、便言多令才4、令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市A邑有成名者，操童子業(yè)B小則獲邑，大則得城A試與他蟲斗，蟲盡靡B靡計不施，迄無濟(jì)C吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之A因出己蟲，納比籠中B成妻納錢案上，焚拜如前人C諮諏善道，察納雅言舊時縣的別稱古代與都城對稱的縣鎮(zhèn)（敗退）（無，沒有）（倒下）（放進(jìn)）（交納）（采納）A儼然類畫 B然睹促織，隱中胸懷（-的樣子，形容詞詞尾）(然而，但是)成不敢斂戶口，而又無所賠償：成名不敢勒索百姓，但自己又沒有用來賠償?shù)臇|西。冀有萬一之得：希望有萬分之一的收獲展玩不可曉：翻來復(fù)去的細(xì)看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會。思試之斗以覘之：前一“

16、之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”?！耙浴?，連詞。“覘”，“看”。不如拼博一笑：不如讓它斗一斗，換得一笑了事。 又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次?！霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。速讀課文，理清情節(jié)。復(fù)述課文的重要情節(jié)統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1故事情節(jié)1、序幕

17、：朝廷 征 促織2、開端：被攤派交納促織3、發(fā)展：卜促織 索促織 4、高潮：斃促織 化促織 斗促織5、結(jié)局：獻(xiàn)促織6、尾聲：評促織 山窮水盡柳暗花明大起大落因禍得福痛斥官吏警戒天子交代背景統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1作業(yè)：1、歸納總結(jié)通假字、詞類活用現(xiàn)象，要寫出例句。2、思考：小說批評的矛頭是統(tǒng)治階級，為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】1統(tǒng)編版語文促織優(yōu)質(zhì)課件【新教材】11.用這一自然概念理解書法，具體可感，真實(shí)可信，但這種一一對應(yīng)的關(guān)系畢竟有限。因?yàn)?，它只能停留在書法具體點(diǎn)畫外形的層面，一旦超出點(diǎn)畫外形，進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)

18、以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應(yīng)的辦法就陷入了尷尬。于是，書法理論的構(gòu)建中就出現(xiàn)了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書法的最高境界。3.歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了書法的點(diǎn)畫樣式，豐富了書法的生命意象，升華了書法的審美境界，終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)。4.由于人的情緒、意志、身體狀況等方面因素的影響，有時會使測謊儀發(fā)生誤判。為了彌補(bǔ)這些細(xì)小的缺陷，科學(xué)家叉開始了新的探索。5.把不變化者歸納成為原則，就是自然律。這種自然律可以用為規(guī)范律，因?yàn)樗緛硎侨祟惞餐那楦行枰?。但是只有群性而無個性，只有整齊而無變化，只有因襲而無創(chuàng)造，也就不能產(chǎn)生藝術(shù)。6.在不識球規(guī)者看，球手好像縱橫如意，略無牽就規(guī)范的痕跡；在識球規(guī)者看，他卻處處循規(guī)蹈矩。姜白石說得好：“文以文而工，不以文而妙?！惫ぴ诟衤啥顒t在神髓風(fēng)骨。7.和其他藝術(shù)都是情感的流露。情感是心理中極原始的一種要素。人在理智未發(fā)達(dá)之前先已有情感；在理智既發(fā)達(dá)之后，情感仍然是理智的驅(qū)遣者。情感是心感于物所起的激動，其中有許多人所共同的成分，也有某個人所特有的成分。8.個性是成于環(huán)境的