人教版四年級上冊數(shù)學 第3單元 角的度量 導學案

1、角的度量一、 教學內容：角的度量、比較角的大小 教材第40、41頁的內容及練習七的第2,3,4,7題 二、教學目標：1.認識量角器，掌握用量角器量角的方法，能正確度量角的度數(shù)。 2.使學生學會比較角的大小方法，并認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。 3.向學生滲透“現(xiàn)象與本質”的辯證唯物主義觀點。三、 教學重點、難點：會用量角器正確地度量角的度數(shù)。 四、教具學具：量角器、三角尺、活動角、抽影儀、一張正方形紙。 課中交流（學生展示、教師點撥、知識梳理）： 五、教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學

2、習角的分類和畫角打下基礎。六、學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。教學過程（一）關于量角器的交流。認識量角器 老師講述：同學們都知道，度量線段的長短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，誰知道是什么？ 預設一：叫量角器 預設二：也叫半圓儀 2.觀察量角器 （1）觀察量角器，上面都有什么，用語言描述。 預設知識點： 1.中心 2.0刻度線 3.內刻度外刻度 教師隨機點撥：量角器上有兩條“0”刻度線和兩圈刻度，從中心到各刻度之間的連線叫做刻度線。兩圈刻度分別是內刻度和外刻度

3、。量角器把半圓平均分成180等份。 （2）學生在自己的量角器上找一找。（3）質疑:為什么要設計內外刻度？ （二）角的計量單位 有關角的計量單位的知識誰能當一次小老師到黑板前來講一講？ 預設知識點：（1）計量角的大小常用單位“度”，用符號“O”來表示。 （2）把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1。 （三）學習角的度量方法。 1.怎樣度量角的度數(shù)？ （小組內測量）2.交流 預設知識點：（1）使量角器的中心和角的頂點重合。（2） “0”刻度線與角的一條邊重合。（3）角的另一條邊所對應的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（4）角的開口不同，量角器上使用的內外刻度也不同。 3、引導學

4、生總結度量角的方法。 量角要從頂點起，頂點放在中心上。 一條邊對準零刻度線，內圈外圈要分清。 一邊看零在哪里，再看刻度沒問題。 （四）實際測量，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.出示兩個角猜測大小。（角的度數(shù)相同，邊的長短不同） 2.學生動手測量 3.討論角的大小與什么有關，與什么無關？ 4.拓展延伸 通過查閱資料，你還能知道量角器和角的哪些知識。 鞏固訓練：（鞏固訓練可以根據(jù)學情靈活穿插在“課中交流”環(huán)節(jié)中） 41頁做一做1、2、3題。 總結反思： 這節(jié)課你學到了什么知識？說說你的收獲。 作業(yè)布置： 教學反思：從學生的掌握情況來看，本課的教學情況還是可以的，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過反思，問題主要是：準備不充分。本課需要學生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學生購買量角器時，沒有強調量角器的質量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定