高中歷史教學中價值觀的滲透策略

1、高中歷史教學中價值觀的滲透策略陳娟摘要：高中歷史是一門基礎性的人文學科，不僅表現(xiàn)出很強 的工具性特征，更凸顯出它特有的人文價值。高中歷史課程 教學的有效開展能讓學生在掌握歷史知識的基礎上擁有歷 史思維，熏陶學生的人文思想和浸染學生內(nèi)心深處的靈魂。 因此，歷史學科教師在開展歷史教學過程中要有意識地滲透 價值觀教育，深化學生的歷史認知，并從中體會中國歷史文 明的深厚文化底蘊，培養(yǎng)和提高學生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;價值觀;策略【中圖分類號】G633. 51【文獻標識碼】A【文章褊號】1005-8877 (2022) 15-0102-03InfiltrationStrategiesofVal

2、uesinHighSchoolHistoryTe achingCHENJuan (DongfanghongMiddleSchool, AndingDistrict, DingxiCity, GansuProvince, China)Abstract】HighschooIhistoryisabasichumanitiessubject,whichnotonlyshowsstronginstrumentalcharacteristics , butalsohighlightsitsuniquehumanisticvalue.Theeffect ivedevelopmentofhighschoolh

3、istorycourseteachingcane nablestudentstohavehistoricalthinkingonthebasisofma 在短時間內(nèi)沒落的原因之一。教師可以讓學生通過相關(guān)書籍 的翻閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，談一談應該如何提高領導者的 領導能力，并說一說導致太平天國滅亡的具體原因都有哪些, 從中得到的啟示是什么等。這種方式可以讓學生正確認識歷 史的學習價值，從對歷史的學習中挖掘歷史中蘊含的真相， 并通過對歷史的分析，得出一系列前人的經(jīng)驗，進一步提高 學生的歷史自覺性。在高中歷史教學中加強價值觀滲透是非 常有必要的，歷史教師還可以通過信息技術(shù)對學生展開深度 教學，擴大學

4、生的歷史知識視野，在講解歷史教材的同時適 當加入一些歷史名人故事，這樣能降低歷史教學中的乏味性, 從而激發(fā)學生的歷史興趣，學生一旦有了歷史興趣，就會自 覺學習和了解更多的歷史知識，并從中學習到更多的歷史文 化和歷史價值觀。3.結(jié)語綜上所述，在歷史教學過程中滲透正確的價值觀是十分重要 的，學生只有樹立了正確的價值觀才能正確地看待歷史事件, 在生活中遇到相應的問題才能做出正確的選擇，正確的價值 觀有利于他們提升道德素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，在學習 和生活中遇到困難可以堅持不懈，這樣在學習過程中的難點 問題也能被他們掌握，促進全面發(fā)展。參考文獻1劉玉潔.淺談高中歷史教學中價值觀的教育J.新課程，20

5、22 (09). TOC o 1-5 h z steringhistoricalknowledge,nurturestudentshumanisticthoughtsandinfusetheirdee psouls.Therefore,historyteachersmustconsciouslyinfiltratevalueseduca tionintheprocessofhistoryteaching,deepenstudentshistoricalcognition,andexperiencetheprofoundculturalheritageofChinesehi storicalci

6、vilizationfromit,andcultivateandimprovestudentshistoricalcorelitera cy.Keywords Highschoolhistory；Values；Strategy 高中歷史學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點在于在歷史課堂 教學中滲透價值觀。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高中生進 行歷史價值觀教育具備重要意義。而選取有利于學生價值觀 養(yǎng)成的教學策略和教學方法顯得尤為關(guān)鍵。下面結(jié)合筆者的 教學實踐，圍繞高中歷史價值觀教學做一些探索。1.高中歷史教學中培養(yǎng)學生價值觀的意義社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求。 當今人才，不僅需要具備

7、一定的知識基礎和技能水平，還需 擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。在教育教學領域相較于知識 與技能培養(yǎng)而言，學生價值觀的培養(yǎng)是高級屬性的育人目標, 高中歷史教學實踐中教師通過向?qū)W生講述人類文明與歷史 活動規(guī)律，能夠潛移默化地幫助學生形成正確的世界歷史觀 念，激發(fā)學生內(nèi)心深處的民族情感，使學生擁有一個敢于求 實、堅持真理的價值觀念。因而從學生發(fā)展的層面上看，在 高中歷史教學實踐中，培養(yǎng)學生的價值觀有助于豐富學生的 精神世界，促進學生的全面發(fā)展，而從課程教學的層面上看, 在高中歷史教學實踐中培養(yǎng)學生的價值觀，學科教學內(nèi)容是 重要的載體，教師為達成價值觀培養(yǎng)的目標需要充分利用學 科教學資源，并持續(xù)優(yōu)化課程

8、教學環(huán)節(jié)設計，所以教師在培 養(yǎng)學生價值觀的同時，歷史學科教學有效性也得到了一定程 度的提升。此外從歷史課程標準三維目標落實的層面上 看，在新課程改革全面推進的大環(huán)境下，在高中歷史教學中 培養(yǎng)學生價值觀是實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀目標的重要 體現(xiàn)。2.高中歷史教學中價值觀的滲透策略（1）創(chuàng)設情景教學，加深學生對核心素養(yǎng)的理解新時期下傳統(tǒng)的教學模式無法滿足“教與“學的實踐 需求，學生在課堂學習中缺乏學習興趣，學習相關(guān)的歷史知 識只是通過教師對書本知識的講授，缺少自己的獨立思考和 探索，很難對相關(guān)的歷史知識進行更加深入的學習。情景教 學在高中歷史課堂教學中的應用，有利于激發(fā)學生對歷史學 科的學習興趣，使

9、學生走進歷史情境，使其切身感受當時歷 史事件發(fā)生的原因及影響，從而使學生永遠懷揣愛國主義的 情感與精神。在創(chuàng)設情境的過程中任課教師可利用班級內(nèi)的 計算機設備，結(jié)合課堂教學內(nèi)容在大屏幕上為學生播放某一 事件發(fā)生的歷史背景，將學生置身于一種觀影的情境中，在 條件允許的情況下教師還可以利用VR技術(shù)強化學生的觀影 體驗，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而深化學生對課程 內(nèi)容的理解。例如在教學太平天國運動時，教師可以讓 學生預習過后談談自己對該歷史事件的看法，并將學生以小 組進行分類，每個小組派代表發(fā)表自己的觀點。教師對學生 的觀點進行點評時要注意評價的尺度，對不同觀點的學生要 予以恰當?shù)脑u價。對于處于當

10、下這個和平美好的時代、幸福 生活的孩子們而言，不親身經(jīng)歷，又何談感同身受？接著， 教師可播放太平天國運動相關(guān)紀錄片的講解視頻、圖片等課 程資源，然后在多媒體上進行播放，學生通過相關(guān)的視頻和 圖片能夠感受到太平天國運動的景象，學生在觀看之后會有 一定的體會，教師應該引導學生將自己的心中所想表達出來, 這樣教師也能夠了解學生對這個歷史事實的看法是否存在 錯誤，以便及時糾正，幫助學生正確地認識歷史事件，從而 樹立正確的價值觀，引導學生在學習中奮發(fā)向上，在生活中 自強不息，告知學生在遇到危害社會的行為時要采取合理的 方法進行制止，有意識地培養(yǎng)學生的愛國情懷和對社會的責 任感。并補充一些歷史小故事，最后

11、總結(jié)這一課時的教學內(nèi) 容，同時鼓勵學生發(fā)言，加深對太平天國運動的理解。培養(yǎng) 學生的理解能力，需要適時的情景教學，運用多種途徑培養(yǎng) 學生的價值觀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體對歷史教學的助推作用, 為成長黃金期的高中生打下良好的發(fā)展基礎。（2）關(guān)注時事政治，樹立學生正確的歷史價值觀唐太宗有一句經(jīng)典語錄，“以史為鏡，可以知興替。從中 可以了解到學習歷史不應是走馬觀花地瀏覽一遍，而是要從 中知曉做人做事的一些道理。課堂教學中的歷史知識傳授固 然重要，但是課堂之外的自主歷史知識學習同樣不能忽視， 國家的大事小情不用說面面俱到，最起碼也要做到一種“耳 熟能詳”的境界。特別是關(guān)于祖國統(tǒng)一的言論，要始終站在 全局的角

12、度進行思考，可能沒有過多的創(chuàng)新創(chuàng)造的思想，但 最起碼要做到尊重和相信歷史，不斷豐富自己的閱歷，增加 自身的經(jīng)驗，獲得更多的知識積累，擦亮雙眸，明辨是非。 通過了解當下的時事熱點問題，使學生對國內(nèi)外的經(jīng)濟、社 會等形勢發(fā)展變化有一定程度的了解。通過對目前社會格局 進行分析了解國家在國際上的歷史地位，通過與過去屈辱的 歷史事件逵行對比，可以明確國家變得越來越強大，繼而激 發(fā)學生對祖國的熱愛之情，此外對歷史傳承中積淀下的優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、禮儀、知識，學生有責任和義務將其發(fā)揚光大。 雖然歷史是過去的事情，但教師在教學過程中應該結(jié)合當前 社會的熱點問題，讓學生體會到歷史就在我們的生活中，當 前發(fā)生的事情在

13、未來會成為歷史，教學中可以將過去的歷史 事件和目前的熱點新聞結(jié)合起來，引導學生將過去與現(xiàn)在聯(lián) 系起來，讓學生理解歷史事件，從而提高學生對歷史課堂的 學習興趣與課堂教學有效性。例如，在“絲綢之路”的課堂 教學環(huán)節(jié)中，教師可以融入目前的熱點話題：“一帶一路， 讓學生理解絲綢之路在當前社會也起著重要的作用，是我國 與其他國家經(jīng)濟交流之路，在學習過程中學生可以了解絲綢 之路不僅在歷史中有重要的作用，同時在當今社會的作用也 非同尋常，這樣能彰顯歷史學科的獨特魅力，形成正確、積 極、向上的三觀。另外，在“工業(yè)革命”的課堂教學環(huán)節(jié)中， 教師可以引入當前的熱點話題“人工智能”，學生通過學習 可以了解無論在過去

14、、現(xiàn)在還是將來，科學技術(shù)與我們的日 常生活是分不開的，日常生活中用的智能手機、汽車和互聯(lián) 網(wǎng)學習平臺等都是科技的產(chǎn)物，在學習過程中學生能夠明確 科技的力量，懂得“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力這句話的本質(zhì) 內(nèi)涵，從而了解科技是社會發(fā)展的主要動力。這樣能在教學 過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生了解自己學習的每個知 識點都是有用的，只要學習相關(guān)知識并且結(jié)合自己的探索過 程，每個人都能當發(fā)明家，創(chuàng)造出為人們生活創(chuàng)造便利的生 活品。另外，應該引導學生樹立正確的價值觀，創(chuàng)造的商品 應該為人們的生活創(chuàng)造便利，而不是為了自己的利益而進行 創(chuàng)造，使創(chuàng)造失去了本來的意義。（3）提升學生的思維參與，深化學生的歷史認知高中歷

15、史價值觀教育工作的順利開展主要建立在歷史課堂 的基礎之上，課堂教學中需要注重的就是想辦法帶動學生積 極參與到課堂教學活動中來。教師作為課堂教學的主要引導 者，一定要將自己的教學引導、思想引導、行為引導的作用 發(fā)揮到極致，在備課設計的教學環(huán)節(jié)中教師應遵循緊湊性和 完整性這兩個原則，除此之外，教師還應利用巧妙的提問引 導班級學生針對具體的問題展開交互。從而在提升學生課堂 教學活動參與度的基礎上，增強學生對歷史學科內(nèi)容的學習 興趣。既能順利完成課程的教學目標，也能確保教學質(zhì)量。 以“戊戌變法”為例，預習任務需要提前布置好，重難點需 要提前勾畫好，知識框架需要提前搭建好，學生要及時向課 代表反饋自己在

16、預習中存在的疑惑，教師可以針對學生提出 的問題進行答疑解惑，而對其他相對簡單的內(nèi)容可以一帶而 過，此環(huán)節(jié)中教師可以利用有限的課堂時間讓學生理解其中 的重點和難點內(nèi)容，從而深化學生對重難點知識內(nèi)容的認知。 此外在課堂教學過程中，教師可適當鼓勵學生踴躍發(fā)言，各 抒己見，受個體差異影響每位學生看待歷史的角度有所不同, 而通過交流討論學生能從多個角度看待歷史，在教學條件允 許的情況下可開展課上辯論賽活動，使學生不再只局限于個 人思維，而是多元融合。（4）通過歷史人物塑造學生的優(yōu)秀品質(zhì)豐富的人物素材是歷史這門課程的一個重要特點，每個歷史時期都存在具有代表性的人物，每個人物在當時歷史情況下 的作為對學生而

17、言均具備一定的教育意義，因此教師在教學 過程中應該充分利用這些人物、事件對學生的正面影響，升 華學生的思想觀念、塑造學生的性格特點。因此教師應該充 分利用歷史教材，挖掘歷史人物、歷史事件的育人作用，通 過講述相關(guān)的人物事件，使學生知曉人文精神到底從哪里體 現(xiàn)出來，幫助學生的思想品質(zhì)再上一個新的臺階。比如在講到“金與南宋的對峙”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師選 擇了愛國主義教育這個切入點，給大家講述了歷史上知名的 靖康之變的故事給同學們聽。首先強調(diào)了宋徽宗、宋欽宗作 為一代帝王所代表的至高無上的權(quán)威；又講述了這樣具有無 上權(quán)威的帝王被金朝囚禁他鄉(xiāng)多年的悲慘命運，讓同學們通 過故事內(nèi)容去體會和感受兩位帝王

18、從富貴榮華、萬人之上成 為階下囚的巨大恥辱。通過這樣的方式，老師讓同學們體會 到朝代興衰、國家興亡對個人命運的巨大影響，也激發(fā)了同 學們的愛國主義熱情。從歷史故事看今天，看未來，老師告 訴同學們要有一顆愛國熱心，要有投身于國家建設和社會發(fā) 展的遠大理想和抱負，讓我們的國家更加強大起來。只有這 樣，我們才能不再遭受帝國主義和敵對勢力的侵害，不讓靖 康之恥的悲劇重演。相比單純地介紹歷史知識，這種以特定 主題為切入點的歷史人物教學可以更好地啟發(fā)學生的學習 興趣和思維認知。學生在了解歷史故事的過程中接受了一次 主題教育，升華了思想感情和思想覺悟，取得了令人滿意的 效果。（5）利用信息技術(shù)，提升學生的歷史自覺意識歷史價值觀并不是一成不變的，它是根據(jù)時代的不斷發(fā)展變化而改變的，在高中階段的歷史教學中加強價值觀的滲透, 能在極大程度上提升歷史教學的質(zhì)量，并提升學生的歷史素 養(yǎng)，但是，經(jīng)過調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生對歷史 這一科目并沒有太大的學習興趣，認為歷史科目都在講解過去發(fā)生的事，不能從根本上正確認識歷史教學的作用。高中 階段的歷史不僅是對過去事件的記錄，更能讓我們在歷史事 件中找到前進的方法和經(jīng)驗，以史為鑒，學習歷史、明確歷史