硬筆書法章法.42張幻燈片

1、硬筆書法章法.硬筆書法章法.硬筆書法章法.王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主拉,不昂窗而隊(duì)書法章法知識王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法:就是使字與字,行與上下相承,左右相輔,互相照應(yīng),安排成篇的方法。草法也叫“布白”“布局”一、語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 進(jìn)行合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作學(xué)習(xí)中獲得技能。這有利于推動學(xué)生不斷交流和溝通。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)及創(chuàng)新意識，這是課改對教師提出的要求之一，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中做到有針對性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)

2、目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師進(jìn)行沁園春雪教學(xué)時，可以先組織學(xué)生進(jìn)行第一段及第二段的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課中的困難，用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法展開探究，將在前兩段中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到第三及第四自然段中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自由組合學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組形式討論，最后由學(xué)生給出匯報結(jié)果。在該過程中，每個學(xué)生都參與其中，而且要采取一定的學(xué)習(xí)方法。在合作討論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識會逐漸增強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也會彰顯出來。因此，在初中語文教學(xué)中，要在課堂上營造競爭氛圍，使每個學(xué)生都發(fā)揮出自身潛能，推動初中語文學(xué)習(xí)順利開展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)引導(dǎo)

3、者及組織者，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重個體差異性，鼓勵學(xué)生選擇適合自我學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)策略。建立新的教學(xué)模式，是讓更多的學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)變化性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人后，會逐漸進(jìn)入課堂，在課堂中轉(zhuǎn)變角色，這是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如：有位老師教學(xué)青春隨想時，首先組織學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面形成整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句品讀體味。學(xué)生在這一過程中獲得更多自由，課堂上學(xué)生充滿激情，在廣闊的空間中學(xué)習(xí)更多知識。學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和生機(jī)，配合教師講課的積極性也會比較高。在學(xué)生演示

4、之后，教師再在多媒體上放映青春趣事視頻，使學(xué)生對自己的演示有全新認(rèn)識，這是一個比較深入的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生加深對課程的理解，從而把握文章主旨。教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅提供刺激物，而且營造氣氛，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中若能利用課件，通過放映錄像、音樂或者是幻燈圖片等，則能體現(xiàn)出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢。把學(xué)生帶進(jìn)課文中的情境，就能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力 語文課程學(xué)習(xí)最注重的是理解和體會，初中語文教師要讓學(xué)生充分理解課文，從整體上把握文章，感知作者要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在讀時有所收獲和感受，逐漸形成語感，并深入把握文章的重點(diǎn)，情

5、感得到熏陶。教師指導(dǎo)學(xué)生深入把握每個關(guān)鍵句子和段落，不斷反復(fù)研讀，感受作者表達(dá)的情感，例如：背影教師讓學(xué)生品讀該課文時，教師拋棄了傳統(tǒng)的方法，注重學(xué)生自讀自悟的過程。于是，教師讓學(xué)生自行品讀，說出感受，學(xué)生在優(yōu)美的段落中體會文字傳遞的情感。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會品讀和體會，從中把握文章，從而體現(xiàn)出以人為本、著眼未來的精神。而且，學(xué)生在朗讀文章時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，學(xué)生每朗讀完之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺得其中的意境優(yōu)美嗎？你們有何感受和收獲呢？”用這樣的方式點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生讀書時的想象和文中情景是相同的，所以讀書的熱情非常高漲，能真正理解文章，領(lǐng)悟其中含

6、義。學(xué)生在不同的語序、句式或者詞匯學(xué)習(xí)中，會發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，這樣才能夠靈活運(yùn)用知識，把握其中情味，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。 三、口語交際教學(xué)應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源 教師在選擇口語交際話題時，最好選擇和學(xué)生生活貼近的話題，而且是學(xué)生比較容易理解的話題。初中語文教學(xué)越來越注重交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只是僅從課本上學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從課外學(xué)習(xí)更多知識。這些都是初中語文教師要深入挖掘的資源，要將口語學(xué)習(xí)滲透到生活大課堂中。學(xué)生具備語感，才能提升口語表達(dá)能力，而這些能力的獲得需要在課外閱讀中不斷積累，充分掌握課外教學(xué)資源。語文知識內(nèi)容非常廣泛，局限于教材，無法培養(yǎng)

7、學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)該從課外獲取。 四、結(jié)語 教師進(jìn)行教學(xué)時，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能在教師的幫助下，找到學(xué)習(xí)突破口，逐步提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 抽象、復(fù)雜是高中數(shù)學(xué)的基本特征，而其中的函數(shù)這一部分知識則更為抽象。但是學(xué)好函數(shù)這部分知識不但能夠起到激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，同時還能夠推動學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，這不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的奠基作用，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他高中科目來講也是十分有益的1。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率，發(fā)揮出函數(shù)對學(xué)生的積極作用，我們需要對高中函數(shù)問題解決教學(xué)給予一定的重視。 一、

8、高中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)存在的問題 1、情景教學(xué)效果不明顯。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來講，就來源于我們的日常生活中，我們進(jìn)行生產(chǎn)生活活動時，都會或多或少的涉及到數(shù)學(xué)知識。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)重新回歸到我們的日常生活中去是一種行之有效的教學(xué)方法。這也是大部分教師在教學(xué)時使用情景教學(xué)法的主要原因2。但是由于部分教師存在不能夠正確使用這種教學(xué)方法的問題，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果的不顯著。 2、數(shù)形轉(zhuǎn)化能力齊欠缺。數(shù)形轉(zhuǎn)化是幫助學(xué)生更好的理解高中函數(shù)知識的一大有效方法。但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化的思維能力是非常弱的，他們在解決函數(shù)問題時不能夠?qū)⒑瘮?shù)與圖像結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而單純的文字描述又很難讓他們在短時間內(nèi)理解

9、，所以導(dǎo)致了函數(shù)教學(xué)變得更加困難。 二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的措施優(yōu)化 1、概念運(yùn)用融會貫通。函數(shù)知識內(nèi)容之間是相互融會貫通的，初中時學(xué)習(xí)的變量相關(guān)內(nèi)容就是在為高中函數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高中函數(shù)知識是在初中變量知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，它更加強(qiáng)調(diào)對函數(shù)性質(zhì)的深入分析研究，以及其在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用3。因此，對函數(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握是十分重要的。且各個函數(shù)的概念之間也是相互融匯貫通的，只要很好的掌握了其中一類函數(shù)的概念，知道其具體在題目中的應(yīng)用方法，就能夠從中舉一反三，對其他函數(shù)進(jìn)行推演，幫助學(xué)生更好的掌握函數(shù)知識。 例如：指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)以及反三角函數(shù)等初等函數(shù)是高中函數(shù)中常見的?型。不

10、同的函數(shù)類型其概念也是各不相同的，但是不同之中也有共通的東西存在，我們在學(xué)習(xí)這些函數(shù)的基本定義的同時，還需要掌握他們的奇偶性、對稱性、周期性等內(nèi)容，這樣就能夠從中發(fā)現(xiàn)他們的相通之處，從而能夠幫助我們更好的理解不同函數(shù)的概念。 2、創(chuàng)造情景教學(xué)的氛圍。之前我們已經(jīng)提到過，數(shù)學(xué)知識其實(shí)就源于我們的生活實(shí)際，且我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將其再次用于生活數(shù)學(xué)問題的解答中，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法就是重新回歸到生活實(shí)際中去。具體來說，就是通過為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境的方式來學(xué)習(xí)4。 例如：學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性這部分的內(nèi)容時，教師就可以充分的將我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來。比如知道今年上半年當(dāng)?shù)氐慕涤炅浚髮W(xué)生根據(jù)所得數(shù)據(jù)

11、自主繪制季節(jié)與降雨量的關(guān)系圖。并針對學(xué)生做出的圖形，分析當(dāng)?shù)丶竟?jié)與降雨量之前的關(guān)系，從生活案例中引入教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解單調(diào)性這一內(nèi)容。 3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模意識。建模可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，避免向?qū)W生強(qiáng)制性的灌輸知識，這樣即不利于學(xué)生的理解，而且還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。我們應(yīng)該在教學(xué)中逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建函數(shù)模型，掌握其中的規(guī)律，從而加深學(xué)生對問題的理解。學(xué)生通過自主探究，不僅僅能夠鍛煉他們的建模思維能力，而且還能夠在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識帶給我們的與眾不同的魅力5。 例如：某市有人口100萬，如果人口的年自然增長率為1.2%，解答

12、：該市人口總數(shù)y（萬人）與年數(shù)x（年）的函數(shù)關(guān)系式；計(jì)算10年以后該城市人口總數(shù)（精確到0.1萬人）。解答該題時，就可以使用建模的方法。 解析：（1）1年后該城市人口總數(shù)為y=100+1001.2%=100（1+1.2%）， 則2年后該城市人口總數(shù)為y=100（1+1.2%）+100（1+1.2%）1.2%=100）1+1.2%）2，以此類推，x年后該市人口總數(shù)為y=100（1+1.2%）x（xN）。 （2）從第一個問題中得出的函數(shù)模型我們知道，10年后人口總數(shù)為100（1+1.2%）10112.7（萬）。 三、結(jié)語 高中數(shù)學(xué)中函數(shù)知識的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生要有認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度而且還對學(xué)生的思

13、維建模能力方面提出了較高的要求。這就需要我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極的對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變一言堂式的理論教學(xué)模式，通過情景教學(xué)法來幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)知識，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出較好的數(shù)學(xué)建模思維能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。從而最終達(dá)到提高學(xué)生的函數(shù)知識掌握能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。 王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主拉,不昂窗而隊(duì)書法章法知識王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法:就是使字與字,行與上下相承,左右相輔,互相照應(yīng),安排成篇的方法。草法也叫“布白”“布局”王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平章法包括書體、格式、幅面、落款鈐(qan)印等硬筆書法的章

14、法是通過書寫的格式來表現(xiàn)的硬筆字常見的格式有兩種,一為橫式,二為豎式。橫式是現(xiàn)代的寫法豎式是傳統(tǒng)毛筆字的寫法。橫式實(shí)用性強(qiáng),豎式藝術(shù)性強(qiáng)。王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平內(nèi)容的選擇在創(chuàng)作的時候,無論是寫自己的詩文,還是抄寫他人的詩文都要注意幾點(diǎn)一、文字的準(zhǔn)確性。二、內(nèi)容的文明性。內(nèi)容的藝術(shù)性。王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平正文的排布排列有序,首尾一貫首字領(lǐng)篇,格調(diào)一致行氣貫通,勢態(tài)自然起伏得當(dāng),向背適宜計(jì)白當(dāng)黑,量紙定字王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平(一)橫寫格式1.橫寫格式總的要求(序序由左到右,行序由上到下;(2海每段的首行都要空兩個字向間要用標(biāo)點(diǎn)符號斷開

15、;(4標(biāo)點(diǎn)符號宜小,不能寫在一行之首序距小,行距大,行間要清楚;(6首行、行尾嘏要平齊;)每行字的重心都要始終貫穿在字行的中心線上;(8篇字的字體要前后如一,使用規(guī)范簡化王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平2橫豎成行適用于工整的楷書和行楷,常見于方格稿紙上書寫。江而里建些暮滿澳帆未黑去還海門深不見滴樹這溢陽惜無限宮比散絲王王寸出答,無人而號,鼎竹主攏,不索而戰(zhàn)平63.橫成行豎無列整齊中有變化,適用于行書和草書。多見于在橫線格或白紙上書寫。注意以下幾點(diǎn)海個字的中心都應(yīng)寫在上下兩條橫線格中間的水平線上(2字頭、字底與上下各之間的距離大約在二分之一字的高度,行距為一個字的高度字距以12毫米為宜3注意留出天頭、地頭和左右兩邊。般:天頭地頭左右兩邊例:16紙,天頭3cm、地頭2c、左右1.8c石州慢王寸豳答宋張?jiān)獛趾勒?春意新田,沙稱詞溪梅晴照生,冷蕊數(shù)枝爭發(fā),大漣舊恨試看幾許海魂?長門外山主全盡眼中青,是愁來時節(jié)情切,畫樓深用,想見東風(fēng),暗清機(jī)字孤負(fù)杭前云而,喜花月,心均處史有多少凄涼,般勤碧與時說,到得身相逢,恰經(jīng)羊別題屏詞寫新時節(jié)津斗的作者思切金家的情懷丁有年深秋衛(wèi)寒未方