數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

1、數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料 教師姓名： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重

2、視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。 教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)

3、歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課程“以人為本”的基本理念。生本教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本，以生命為本”、“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。充分體現(xiàn)了“以人為本”這一理念。我校數(shù)學(xué)學(xué)科把“實(shí)施生本教學(xué)，構(gòu)建陽光課堂”和“以生為本，實(shí)效課堂”作為重點(diǎn)課題。在實(shí)施的過程中，不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出我

4、校的數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式“六步教學(xué)法”1、情境激趣設(shè)疑。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將疑問設(shè)計(jì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或新奇有趣的情境中，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的積極性。但應(yīng)避免過多的情境內(nèi)容侵占數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)主體，使課堂熱熱鬧鬧但缺乏實(shí)效。情境的設(shè)計(jì)問題的提出力求簡單直接，用最精煉的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提出深入主題的自探問題。2、自主獨(dú)立探究。學(xué)生自探的過程即是獨(dú)立思考的過程，是學(xué)生獨(dú)立的對知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。學(xué)生要經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等一系列的思維活動(dòng)，對自探問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己觀點(diǎn)和疑問，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的的重要過程。教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)

5、生能解決的問題讓學(xué)生解決，學(xué)生不能解決的作為問題交給小組或全班討論，教師只給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。3、合作討論深入。通過生生之間的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一次升華。組內(nèi)成員要有明確的職責(zé)分工，交流一般由學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生開始，依次進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，小組長負(fù)責(zé)對交流的組織和對組內(nèi)意見的梳理總結(jié)，并確定發(fā)言人。發(fā)言人的選定不能只是優(yōu)生的特權(quán)，應(yīng)該組內(nèi)成員輪流承擔(dān)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與組組之間的交流和討論。學(xué)生用準(zhǔn)確、流利的語言表達(dá)自己意見，并能與他人進(jìn)行交流、質(zhì)疑的能力，不是與生俱來的。需要教師在學(xué)習(xí)中不斷有意識(shí)的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生能說、會(huì)聽。4、歸納總結(jié)提升。對組內(nèi)達(dá)成共識(shí)或存在不能解決的異議，進(jìn)行

6、的小組與小組之間的交流、總結(jié)。一般由組內(nèi)發(fā)言人對問題的思考過程和結(jié)論進(jìn)行闡述，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充完善。小組間有不同看法或意見可由組長提出，進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深入探討，盡量避免組與組之間的平行交流，從而失去交流的意義。在匯報(bào)過程中教師要適當(dāng)指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生不但能說，會(huì)聽，而且善問。5、分層實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，所以我們設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容不但要有基礎(chǔ)性、針對性，還要充分體現(xiàn)因材施教原則，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的實(shí)踐內(nèi)容，讓全班學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高。實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。6、多維課堂小結(jié)。評價(jià)感悟包括評價(jià)和感悟兩個(gè)層次，評價(jià)是學(xué)生回顧學(xué)